的中文版。
今天我??我看了一个?接，?一个北京高考状元?他的成功大部分属于家庭。
网?主要??在社会??固化了怎?怎?的。今天?一下?个事情。
?富的?承是指有?人的孩子将来也有?，?人家的孩子将来也会?的一个?面循?。
?什?美国10%的人占有了全美70%??（ ）的一个理?解?。
?然日本?在没有??糟?，不??个格差会越来越大。
因??了解决?个格差政府所能做的事情也就从高所得人群收更多的税而已。
从教育的角度解??什?会有?富的?承
?在日本?然有??教育制度，教育上看似平等，其??示不是??。
在私立学校能享受很好的教育?源，但需要付出高?的学?。
去培?班也需要金?。
在国内学英?肯定比不??常去国外?身接触英?的学生。
能享受??多教育?源的，也就是有?人而已。
加上日本的大学入学考?有“?国子女考?”，?些考?做的比一般入学考???，也就是?，容易合格。
也就有?人才能成??国子女?。（?外，在中国的高考也有??子女加分制度）
?致的?果就是有?人的孩子相比?人家的孩子更容易享受到好的教育?源，更容易?入好的大学。
???一理?的一个事?是，
?大在校生的一半以上的家庭收入在1000万日元以上。
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在日本，收入1000万以上的家庭占日本?家庭数量的1%不到（厚生??省）。
而在?大却超?一半以上就体?了?个?富的?承。
教育的格差直接?致收入的格差。
理所当然的，?好大学容易?好公司（收入高的公司）。?然也有??大??了当NEET的，不?只是一小小部分而已。
也就是死活， 有?人家的孩子相比?人家的孩子更容易?入好大学，?好公司，拿高收入，成?有?人。
?人家的孩子?不了好大学，干底?工作，拿着低收入，?成?人。
?富?承?来的弊端
从政府，个人，民?企?来看，
政府：格差?搗??致大部分底?人民的不?，有可能?致社会不?定。??例子就是美国?人街的暴?。
个人：有?人家的孩子可能没有什?弊端，主要是?人家庭。知道自己是个?人制造及是非常痛苦的事情。
民?企?：失去多?性。如果大企?里面都是有?人，那?提供的服?也?限于?足有?人的要求，忽略了大部分的底?人民。
怎??解决?富的?承？
???，非常?改。
如上所?，?富的?承主要来自教育?源分配的不平等。
教育?源有??教育和?外教育??。 ??教育是平等的， 那?不平等体?在?外教育上。
解决方法有??：
1 提高??教育水平
2 禁止?外教育或大家都能享受?外教育
第一???是最妥当的方法。如果只有??教育就可以上?大的?，即使?人也有机会上?大。
但是，即使?在?个非常??的?程?置也有学生会跟不上，?跟不上的人没有留?制度。
所以我建?日本政府加??程?度，加???教育年数，?全国民享受能上?京大学的?程。?立留?制度。
第二?不大??。因?政府没有理由禁止?外教育机?。而且如果?放??的?需要大?的?算。
那?人家的孩子怎??？
?人家的孩子要?清??，他人很?改??个?状，那?只能改?自己了。
???是有希望的。 上面网?也??大有13%的家庭年收入在450万日元以下。 意味着?人家的孩子也有希望上?大。
不要?得“学?没用”，学?才是?人家的孩子最好的翻身机会。
不要?得“因?我没?上??班”，????在很多??班的效果不知道来自教?的?量?是???揄ﾁ了学???（我之前就当???班的??）。
?之不要找放弃的理由。
?人家的孩子更????。
不要因??在的小小痛苦放弃将来大大的幸福。
?清??，不要被其他人迷惑，要有自己的意志，?将来好的生活努力?。
中文付?：
上述?了日本的例子，在中国也有?似之?，?竟?个国家都追求?定，?定就是社会??固化。
但残酷的是，中国可能更凄惨。因?在中国金字塔?端的是中央??，也就是政府??。 而光靠学?的?是不可能当上中央??的。
感?KF的群???的宝?意?。
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