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2012.12.06
カテゴリ： 学習日記
○だと●足りない、△だと▲余る〜というナントカ算。
息子は解き方を知らないので
ローラー作戦か偶然の賜物でしか解けませんでした。
そんな当てずっぽうで出してから調整するのじゃなく、
ここ最近、謎の確信を持ってやっていたので記録。
☆６mx６１
まず、△を並べた絵図を描きます。
それを眺めつつ、ちょこちょこっとメモして答えを出していました。
右の数式は私にその過程を説明しながら書いたもの。
「４人と仮定した場合の差、５人と仮定した場合の差から
ひとり当たり２枚の違いになるから〜」、まではわかるのですが、
なんで
１４÷２＝７、４＋７＝１１になるのかが、わからんです。
絵図そのものを動かした形跡がないのも気になります。
そして昨日した類似問題
☆6MX49
アリンコ小学校のミジンコ教室でカードゲームをすることになりました。
そこで、クラス全員をグループ分けすることになりました。ところが７人ずつのグループに分けると３人余り、
同じ数のグループで８人ずつにすると３人足りなくなるそうです。それでは、ミジンコ教室の生徒は皆で何人なんでしょう。
「元」の差がこうだから、「元」に対して４増やすといいから〜
と、この解説がまたややこしくて、母はギブアップ。
この手の問題、
方程式or全体の違い÷一つ分の違いからサクッと求めるしかできない
パターン脳の私にはチンプンカンプン‥。
しかし、こんなテキトーな絵図でよく考えられるもんだなあ。
残り少ないどんぐり期、
ブログもできるだけ続けていこうと思います。
息子は解き方を知らないので
ローラー作戦か偶然の賜物でしか解けませんでした。
そんな当てずっぽうで出してから調整するのじゃなく、
ここ最近、謎の確信を持ってやっていたので記録。
☆６mx６１
まず、△を並べた絵図を描きます。
それを眺めつつ、ちょこちょこっとメモして答えを出していました。
右の数式は私にその過程を説明しながら書いたもの。
「４人と仮定した場合の差、５人と仮定した場合の差から
ひとり当たり２枚の違いになるから〜」、まではわかるのですが、
なんで
１４÷２＝７、４＋７＝１１になるのかが、わからんです。
絵図そのものを動かした形跡がないのも気になります。
そして昨日した類似問題
☆6MX49
アリンコ小学校のミジンコ教室でカードゲームをすることになりました。
そこで、クラス全員をグループ分けすることになりました。ところが７人ずつのグループに分けると３人余り、
同じ数のグループで８人ずつにすると３人足りなくなるそうです。それでは、ミジンコ教室の生徒は皆で何人なんでしょう。
「元」の差がこうだから、「元」に対して４増やすといいから〜
と、この解説がまたややこしくて、母はギブアップ。
この手の問題、
方程式or全体の違い÷一つ分の違いからサクッと求めるしかできない
パターン脳の私にはチンプンカンプン‥。
しかし、こんなテキトーな絵図でよく考えられるもんだなあ。
残り少ないどんぐり期、
ブログもできるだけ続けていこうと思います。
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