新編日語について
この教科書、私の学校の日本語専攻、
その他の中国の大学で日本語を主専攻としている学生に
対して広く使われている教科書らしいです。
いろいろと指摘したい部分がたくさんあります。
できれば、この教科書を入学してすぐには使って欲しくない。
これがホンネです。。。
私の大学では、一年生に文法の授業がありません。
そして、この教科書、
『精読』
の授業の教材として使われています。
精読の授業の教科書で、中国人の先生が
教えるものと考えるなら悪くないのかもしれません。
(他に文法の授業があるならばの話)
今この教科書を使って、一年生は勉強しています。
一課ごとに出てくる文法も一緒に中国人の先生が
教えています。文法を教えなければ
読めないでしょう…。
混乱を起こすものが多すぎな上に、
一課でかなりたくさんの文法項目が一度に
出てきます。
日本で広く使われている『みんなの日本語』や、
中国で日本語が主専攻じゃない学生が使う
『標準日本語』は文法事項の難易度の順番で
それぞれの課が構成され、課が進むごとに簡単な物から
難しい物になっています。
例えば、一課は
『私は○○です。』
（名詞）は（名詞）です
と至って一番簡単な表現から始まっている。
しかし、『新編日語』のほうは、
文法の提示順を気にせず、会話が行われる
場面で使われる文法が出てきます。
例えば、第一課が
『はじめまして』
という場面です。自己紹介の場面です。
ここで自己紹介に使われるような
『私は○○です』
（名詞）は（名詞）です
簡単な表現と一緒に
『それでは案内します』
と突然動詞を使った文が出てくる。
（『みんなの日本語』、『標準日本語』では４課くらいから提示）
※一度に４課分くらいの文法が一課にでてくる。
この『新編日語』は全部で２０課ある。
学校のきまりで、２０課を1年で終わらせなければ
ならない。
ひとつずつの文法項目をきっちり学生が
定着するように教え、練習したりしていたら、
1年で一冊を終わらす事はムリでしょう。
（実際友達の張さんがムリだと言っています）
早く進めなければいけないわけです。今私達が
教えている一年生の学生は、文法が定着していない状態です。
精読の授業で勉強した内容の文法事項をつかって
会話の練習をしようと思っても全然その文法が
わからず…
結局もう一度文法の導入から始める状態。
それに、似ている文法での違いがわからずに混乱状態です。
さらに困る事は、かなり早い段階で、
難しい助詞が出てくる事。
例えば、
１．『机の上 には ありません。』
２．『机の上 に ありません』
１．の方では「机の上にないけれど、ほかの場所にある」
という意味を含んでいるが、２．ではそう意味が含まれていない。
このような助詞が早いうちから出てくるため、
基本的な助詞をしっかり身に付ける前に
混乱を起こす元ができてしまう。
一年生の時『新編日語』で勉強した
現在の２年生、助詞がめちゃくちゃ。
ちなみに今の１年生も同様…。今の２年生予備軍。
そして、もっとさらに困ることは・・・
会話が会話らしくない事。
会話って話す事だから、実際話している時って、
一人が話しているときに相手の言葉とかぶさることが
日常茶飯事です。でも、会話を文面にして作る時は
絶対にかぶることはありません。
それに、話しているとき、一人の人が
ず～～～～～～～～～～～っと
話す事ってありませんよね。
少し話したら、相手が話して・・・って繰り返しですよね。
しかし、この『新編日語』
一人で延々としゃべり続けてくれます。
これじゃあ、会話じゃないでしょ！！！って
思わず突っ込みたくなる。(-_-)/*(>_<) イテっ
この教科書で勉強する前に、文法事項だけを勉強して
その後に使ったらレベル的にも良いと思います。
この教科書を使うなって訳じゃないんですよ。
初級の文法を一通り勉強した後で使ったほうが、
より学生の力は伸びると思うし、混乱が起きることが
少なくなると思う。
次のページで思いっきり『新編日語』に
載っている会話に突っ込みいれるぞ～～～！！！
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