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なかもと7947
教育と子どもたちの現在と未来がますます心配になってきています。「何のために勉強するの？」という子どもたちの素朴な問いにどう答えていくのかという原点から、日本の教育問題や学力問題を考えていきたい。
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July 28, 2007
カテゴリ： 教育と学力
「なんでこんなことやらなきゃならないの」という疑問にこたえる本質を大切にした学びを
前回、と前前回、一人の大学生Ａさんの授業の「感想」についてとりあげましたが、「学習の目的を教えてほしかった」というＡさんの要求は、本質がわかる授業を受けたときに、自分の知らない数学の世界を発見したことから生まれてきたものです。
こういう発見が何らかの形でなければ、「学校にたいする不満」の原因をつかめずに、それを心の中に沈殿させたままで、ずっと生きていくことになったに違いありません。
しかし、このような疑問は、決してＡさんだけの問題ではないのです。
私がやった算数と数学に関する本質がわかる授業(２コマ)は、民間の研究団体の中では、もう何十年も前から知られている楽しくわかる算数・数学の教え方として定番のありふれたものをいくつか選んで紹介したものです。
ところが、そういう教えたかに、いわば受験競争の勝ち組に入った国立大学の教育学部の大学生たちがまったく出会わないで、小中高と過ごしてきているということを感想を読んで知り、愕然としました。
これは、教師が、教えられたようにしか教えていないという経験主義から学校が抜け出せないでいるということを示しているということを感じないわけにはいきません。
どうしてこうなるのかということがわかる、成り立ちやしくみがわかる、物事の本質が楽しくわかるという暗記やドリルをこえた授業は、子どもたちの根源的な要求だと私は考えているのですが、その要求は、そういうことがわかる授業に出会わないと子どもたちに自覚されないという性質をもっているように思われます。
小学校からそういう教育をきちんと受けていけば、中学や高校でも、もっと楽しくわかるように教えてほしいという要求は出てきて、教師の変革を求めるものになっていくのでしょうが、今は、そういう要求がでないために、あるいは受験競争や学力テストにかき消されて、教師に届くものになっていないのです。
１０進法のしくみや分数の割り算のしくみ、 因数分解の意味 や三日月形のコマの重心を計算してまわすたった２コマ（１コマ９０分）の授業を通して、このＡさんと一緒に学んでいた学生たちもと、新しい世界を発見し、学ぶということの意味をつかみ、どういう教師になりたいかということまで考え出していきます。
次に、そういう学生たちの授業の感想を少しずつ紹介していくことにします。
本質を学ぶことを大切にした授業とは・・・大学生の感想（１）
＜今の子どもたちに必要なのはこれだ＞
私はもともと数学が好きなのですが、今日の授業を受けたら、やっぱり数学は楽しいなと感じた。久しぶりに数学の授業を受けた気がして懐かしかった。「学びたい」という気持ちが出てきて、今の子どもたちに必要なのはこれだ！っと思った。
なぜ勉強しなければならないのか？
生きていくうえで必要なことは学ばなくてはならないが、特に高校の数学でやるような難しい内容は、 大人になったときに果たして使うのだろうかとずっと疑問だった。今回、関数が生活に役立つということを知り、うれしかった。（Ｂさん）
＜自分がいかに本質をわかっていないのに計算をしてきたかということを知った＞
数学について、自分がいかに本質がわかっていないのに計算をしてきたか、ということを知りました。
そしてまた、自分が本質をわかっていないのに、子どもたちに教えるということは不可能であろうと思いました。
因数分解のしくみやブラックボックスなど、初めて目にしたものもあり 、とても楽しかったです。これから学ぶこどもたちにも、このようなものを使い、本質がわかるように教えられたら良いのではないかと思いました。（Ｃさん）
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前回、と前前回、一人の大学生Ａさんの授業の「感想」についてとりあげましたが、「学習の目的を教えてほしかった」というＡさんの要求は、本質がわかる授業を受けたときに、自分の知らない数学の世界を発見したことから生まれてきたものです。
こういう発見が何らかの形でなければ、「学校にたいする不満」の原因をつかめずに、それを心の中に沈殿させたままで、ずっと生きていくことになったに違いありません。
しかし、このような疑問は、決してＡさんだけの問題ではないのです。
私がやった算数と数学に関する本質がわかる授業(２コマ)は、民間の研究団体の中では、もう何十年も前から知られている楽しくわかる算数・数学の教え方として定番のありふれたものをいくつか選んで紹介したものです。
ところが、そういう教えたかに、いわば受験競争の勝ち組に入った国立大学の教育学部の大学生たちがまったく出会わないで、小中高と過ごしてきているということを感想を読んで知り、愕然としました。
これは、教師が、教えられたようにしか教えていないという経験主義から学校が抜け出せないでいるということを示しているということを感じないわけにはいきません。
どうしてこうなるのかということがわかる、成り立ちやしくみがわかる、物事の本質が楽しくわかるという暗記やドリルをこえた授業は、子どもたちの根源的な要求だと私は考えているのですが、その要求は、そういうことがわかる授業に出会わないと子どもたちに自覚されないという性質をもっているように思われます。
小学校からそういう教育をきちんと受けていけば、中学や高校でも、もっと楽しくわかるように教えてほしいという要求は出てきて、教師の変革を求めるものになっていくのでしょうが、今は、そういう要求がでないために、あるいは受験競争や学力テストにかき消されて、教師に届くものになっていないのです。
１０進法のしくみや分数の割り算のしくみ、 因数分解の意味 や三日月形のコマの重心を計算してまわすたった２コマ（１コマ９０分）の授業を通して、このＡさんと一緒に学んでいた学生たちもと、新しい世界を発見し、学ぶということの意味をつかみ、どういう教師になりたいかということまで考え出していきます。
次に、そういう学生たちの授業の感想を少しずつ紹介していくことにします。
本質を学ぶことを大切にした授業とは・・・大学生の感想（１）
＜今の子どもたちに必要なのはこれだ＞
私はもともと数学が好きなのですが、今日の授業を受けたら、やっぱり数学は楽しいなと感じた。久しぶりに数学の授業を受けた気がして懐かしかった。「学びたい」という気持ちが出てきて、今の子どもたちに必要なのはこれだ！っと思った。
なぜ勉強しなければならないのか？
生きていくうえで必要なことは学ばなくてはならないが、特に高校の数学でやるような難しい内容は、 大人になったときに果たして使うのだろうかとずっと疑問だった。今回、関数が生活に役立つということを知り、うれしかった。（Ｂさん）
＜自分がいかに本質をわかっていないのに計算をしてきたかということを知った＞
数学について、自分がいかに本質がわかっていないのに計算をしてきたか、ということを知りました。
そしてまた、自分が本質をわかっていないのに、子どもたちに教えるということは不可能であろうと思いました。
因数分解のしくみやブラックボックスなど、初めて目にしたものもあり 、とても楽しかったです。これから学ぶこどもたちにも、このようなものを使い、本質がわかるように教えられたら良いのではないかと思いました。（Ｃさん）
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