僕の電車

Ｈ１６年度

発達障害の子どもたち～第１３回　椙山フォーラム 　　　　　　　　　　　Ｈ１６年　１２月４日


1　軽度発達障害者の子どもたち 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　中西　由里先生


　軽度発達障害に関する情報を得るには

　なぜ注目されているのか？

(1)　従来は「障害」と考えられていなかった

(2)　しつけの問題、本人のやる気がない
　　　　　　　　　　　　↓
　　　背景にあるのは生物学的な要因

　発達の偏りの問題

　偏り方が障害によって違う

　また同じ障害でも子供によって違う　　　対応の困難さ

・１人ひとりの子供について特徴をつかむことが重要
・視覚優位か聴覚優位か
・不器用なのか器用なのか
・運動面はどうか？
・感覚面の過敏さ


アスペルガー障害の人とは

小説「夜中に犬に起こった奇妙な事件」…障害者当人の気持ちが描写されている

・人の表情を読むのが苦手　→　人の顔はとても早く動くから

・うなり声をあげる時　→　外の世界から情報がいっぱい入ってくる時
　　　　　　　　　　　　　　　　（外界からの情報を自分で遮断している）

・ジョークがわからない　→　一つの言葉に複数の意味を持たせなければならない
　　　　　　　　　　　　　　　　　　複数の音楽を同時に聴くようなもの（ゴチャゴチャして不愉快）

他者が混乱させる理由

・人は言葉を使わずにたくさんのことをしゃべる

・隠喩・比喩などがわからない

新しい場所が混乱してしまう

・新しい場所では、多くの情報を処理しようとして詰まってしまうようなもの


○新規な場所に行ったり、新しい体験をする時は事前によく説明する。
　写真を見せたり、下見に行ったりする。



2　小学校で身につけて欲しいこと 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　神谷　美里先生


○　低学年の時の様子

・　授業中に席を立つ、どこかに行ってしまう

・　授業中のおしゃべり

・　話を聞いていない

・　取りかかりが遅い

・　一人で勝手なことをしている（　先生の指示通りに出来ない　）

・　嫌なことがあるとパニックになる

　身につけて欲しいこと

　　・学校での過ごし方がわからないため変わった行動をする
　　　　　　　　　　　　　　　　　↓
　　　　　　　学校での過ごし方・動き方を覚える
　　　　　　　先生の指示に従って行動をする
　　　　　　　　　　　　　　　　　↓
　　　　　　落ち着いて学校生活が送れるようになる

　周囲の大人の役割

　　・やることを具体的に提示しながら、学校での過ごし方を教える
　　　（大人がやってみせて、子供にもやらせる）
　　　時間割、授業の受け方、係の仕事など　　　　ルールを理解

　　・子供に理解できるよう指示を出す
　　　（１対１でわかりやすい言葉で、実物を見せながらなど）

　　・望ましい行動をしたら大いに誉めて、適応的な行動を増やす

　　・本人の出来ることからコツコツと


○　中学年になると

・　学校での過ごし方がわかって、行動面が落ち着いてくる

・　他の子供への関心が芽生えてくる


○　高学年になると

・　人には意図や気持ちがあると気づき始める

・　自分を否定的に捉えがちになる



3　発達障害と医療の役割 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　若子　理恵先生