＜学習効果のあがる一般化
＜学習効果をあげる一般化＞
人には得手・不得手があります。自分の得意なこと、好きなこと
には積極的に取り組め、退屈したり疲れることも少ないものです。
それに対して、新しいことを学ぶときは、得意なことやすでに
知っていることのようには要領がつかめず、多くの時間がかかって
しまいます。
確かに、一般的に自分の好きなことや興味のあることを学習する
ほうが、苦手なことや嫌いなことを学習するより、よく身につき
学習効果が高くなります。そのため苦手なことより、得意なことを
伸ばすほうがよいとする考え方があるのです。
しかしそういうふうにすると、得意なことと苦手なことのギャプが、
さらに大きくなってしまいます。それでは苦手なことを克服しながら、
得意なことを伸ばす方法はないのでしょうか。
その方法は、“一般化“することで、苦手なことと得意なことの
両方とも伸ばすことができるようになってきます。それは相対する
二つの共通する点を見出し、そこを中心に取り組むことで、不得手な
ことや新しいことも、要領よくこなすことができるようになってくる
のです。そしてそれは、すでにできる得意なことが、より器用になる
ことにもつながります。
例えばテニスでバックハンドストロークが苦手で、フォアハンド
ストロークが得意だとします。得意なことはすでに宣言型知識と
手続き型知識が混ざり合って、うまく技能が習得されています。
ここで言う宣言型知識とは”円周率は３．１４である。”、”鎌倉
幕府ができたのは１１９２年である。”といったような、言葉で宣言
されたもののことを言います。
それに対して手続き型知識とは、”この花は香りがよい。”、”この
みかんはすっぱい。”などの臭覚や味覚などの、言葉では表すこと
のできない、体感的なものを言います。
先のテニスのフォアハンドストロークであれば、「ストロークする
ときは１．２、３のリズムでおこなう。」が宣言型知識にあたります。
そして”飛んできたボールのスピードが速い。”、”ボールにスピンが
かかっている。”などは言葉では表せない、体感的な手続き型知識になる
のです。手続き型知識は飛んでくるボールを推測して、そのたびに対応
するための、言葉では表すことができない知識であるといえます。
自分が得意なフォアハンドストロークでは、すでにこれら２つの知識が
習得されていて、技能が出来上がっているのです。それに対してバック
ハンドストロークは、まだこれらの知識が身についておらず、技能が不十分
な状態を言います。
そういう場合、苦手なバックハンドストロークの時には、得意なフォア
ハンドストロークのイメージを、常に思い浮かべるようにするとよいで
しょう。そして共通なところを、常に意識しながら練習します。この共通な
ところとは言葉で表すと、「力を抜いてフォアハンドのイメージで打つ。」
といったところでしょうか。
そうすることで不得手なところが克服でき、しかも得意なことがさらに
器用になり、上達するのです。そしてこれはストロークだけでなく、少し
ことなるところのあるサーブ、スマッシュやボレーの上達にも適用できます。
新しく覚えることや苦手なことをするときは、自分のすでに知っている
ことや得意なこととの共通点を見出し、“一般化”します。そうすれば
自分の苦手なところを克服でき、得意なことをさらに伸ばすことができる
ようになるのです。
ここではスポーツについて“一般化”することを見てきましたが、これは
勉強でも同じことが言えるのです。自分の得意とする科目や苦手な科目は、
みなそれぞれあると思います。
そういう場合、この両者に共通する点を見出し“一般化”することで、
苦手科目をなくし、得意科目をさらに伸ばすこともできるようになるのです。
例えば中学生がはじめて英語を習うとき、国語の漢字を覚えるのは得意
なのに、英語の単語を覚えるのは、苦手だと感じるものです。そういう場合
まず、漢字と英単語を覚える時の共通点を見つけるのがよいでしょう。
小学生の頃、漢字を覚えるときは、漢字練習帳に何度も漢字を書きながら、
読みながら覚えたと思います。英単語もそれと同じで、まず書きながら、
読みながらスペル、発音やアクセントを覚えるのです。
漢字の場合は視覚化できるので、それをだけで漢字の意味まで覚えることが
できます。しかし英単語は書いて読むだけでは、日本語の意味まで覚えること
はできません。それで英単語の意味を覚えるのには、他に単語カードなどで、
意味をチェックすることが必要になってきます。
こういうふうに共通するところは“一般化”して、共通しないところだけ、
それに対する対応策をとるようにします。この場合は単語カードなどを作り、
英単語とその日本語の意味が、チェックできるようにすることです。
また英単語のボキャブラリィー(単語の数)をふやすには、共通なところを
見い出し一般化することで、ボキャブラィーは飛躍的に増やすことができます。
それは英単語を覚えるとき、共通点のある関連語や派生語まで覚えてしまう
ことです。
すると、”ただひとつの単語でさえ覚えられないのに、関連語や派生語を
覚えるなんて、とんでもない”という人がでてきます。しかしそれはその人の
勉強法が間違っているのです。ぽつんとでてきたひとつの単語だけを覚える
より、意味や形・音が似かよったものを視覚・聴覚に訴えながら覚えるほうが
、実は覚えやすく記憶に残りやすいのです。
例えばmove(動く、移動する)、mobile(動きのある、動きやすい)、motion
(動かさせること)の三つは単語のはじまりが[mov],[mob][,mot]と異なっても、
もともと同じ起源を持っています。
moveの派生語にはmovemennt（動き）、mover（引越し業者）、moving(移動、
引越し)などがあります。またmobilからmobility(動き、可動性)、automobile
(自動車)が連想できるのです。motionはmotive(動機)、motivate(動機づける)、
motor(モーター)などの関連語につながります。こういうふうに共通点を
見つけ、一般化していくと覚えやすく学習効果が高くなるのです。
また小学生の算数や中学１年生の数学には、比例・反比例の関係が取り
扱われています。それで中学１年生の終わりには、比例・反比例の関係は
だいたい理解されています。
しかしこれが中学２年生になり、理科で電気のオームの法則を学習すると、
これを苦手にしてしまう人が多くでてきます。これを苦手にしないためには、
すでに数学で習った比例・反比例の関係と共通する点を見い出し、一般化する
とよいのです。
Ｖ＝ＩＲの関係は抵抗が一定のとき、電圧は電流に比例することや、
電圧が一定のとき、電流は抵抗に反比例することを表しています。これに
ふつうは直列回路や並列回路の電流、抵抗や電圧の性質が加わってくるの
です。
例えば直列回路に、２つの抵抗が直列につながれている場合、直列回路
では電流が一定なので電圧と抵抗とは比例することになります。ここで
２つの抵抗が１オームと４オームで、電源電圧が１０ボルトであれば、
それぞれの抵抗にかかる電圧は、比例関係から２ボルトと８ボルトになる
のです。
これが並列につながれていれば、電圧は一定なので、抵抗と電流との間に
反比例の関係があり、それぞれの抵抗には１０アンペアと２．５アンペアの
電流が流れることになります。
このようにすでに習った数学とこれから習う理科の共通点を見い出す
ことで、新しく習う内容でもより理解を深めることができるのです。それが
さらにすでに習った数学の力を伸ばすことにもつながります。
ここでちょっと「不器用なことが器用になる」実験についてお話しま
しょう。例えば、いまから豆をはしでつかむ作業をするとします。時間を
決めその間にいくつつかめるのか、右手と左手でやってみるのです。
そしてできの悪かったほうの手だけで、それから毎日練習をくりかえします。
すると不器用な方の手は練習するにつれ、だんだん前よりずっと器用に
なってきます。そしてそれが器用になってくると同時に、不思議なことに、
そのときまったく練習していなかったもう一方の手までが、いつの間にか
前より器用になっているのです。これは研究の結果わかっています。
このように自分の苦手なことを、すでにできることとの共通点を見い出し、
練習を行なうことで、苦手なことと得意なことの両方の学習効果を高める
ことが、できるようになるのです。
これは勉強するときや仕事をする時にも同じことが言えます。したがって
苦手なことや新しいことを行なうときには、それらと得意なことやすでに
習ったこととの共通点を見出し、そこを中心に作業を進めると、新しいことや
に苦手なことでも、うまくこなすことができるようになるのです。
練習のひっこしに移動する。
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