ヨガ 0
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高校も何だかの状態なくせに、このタイトルです。大学センター試験は診断書があれば、別室受験や時間延長も可能になったんです~!センター入試なんて縁がないと思っていたので知りませんでした。少しづつですが進んでいるんですね。発達障害受験特別措置の対象となる者自閉症,アスペルガー症候群,広汎性発達障害,学習障害,注意欠陥多動性障害のため特別な措置を必要とする者特別に措置する事項(審査の上許可される事項) すべての科目において措置する事項 ・試験時間の延長(1.3倍) 注3 ・チエック解答 注3・4 ・拡大文字問題冊子の配付(一般問題冊子と併用)注5・別室の設定 注2・3 ・1階又はエレべーターが利用可能な試験室で受験・試験室入口までの付添者の同伴 ・試験場への乗用車での入構 ・トイレに近い試験室で受験 ・座席を試験室の出入口に近いところに指定 英語リスニングにおいて措置する事項 ・試験時間 ・試験時間の延長(1.3倍)を希望する者は,以下1又は2のいずれかを選択注7 1. 1.3倍に延長(連続方式) 2. 1.3倍に延長(音止め方式) 音声聴取の方法 ・試験時間の延長(1.3倍)を希望する者CDプレーヤー(監督者が操作)にへッドホンを接続注8 ・チエック解答を希望する者ICプレーヤー(監督者が操作を補助)にへッドホンを接続 注8 ・上記以外の者ICプレーヤーにイヤホンを接続 注6 必要な提出書類 ・受験特別措置申請書・この冊子にとじ込みの診断書(発達障害関係1) ・状況報告・意見書(発達障害関係2) ※「注」については大学入試センター試験特例措置 [発達障害](http://www.dnc.ac.jp/modules/center_exam/content0023.html)で確認ください。また大学での特別支援も始まっているようで、特別支援が必要な生徒に合わせた講義を組み立てたら、一般の生徒にも分かりやすい内容になったそうです。まだ中心は国公立なようですが、私大でも理解のあるところは増えてきているようです。(情報としては東〇大と聞きました)
2011年07月02日
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昨日は都民の日で、休んでばかりの沢村家です。海のクラスは今週いっぱい学級閉鎖で課題がたんまりでございます・・・・・。さて、今日は発達障害を持つ中高生の支援者・保護者向けの講演会案内です。カニングハム久子先生の講演会です。支援環境(発達障害児の)は良くなる一方だと思われますが肝心なのは、子供たちの脳の仕組み、障害を引き起こす要因を知り、我が子にあった支援の仕方、接し方を知ることではないでしょうか?今回の講演テーマは皆様方多数から寄せられた声にお応えして「子供たち自身の事を深く知ること」そして特別支援・個別支援の輪からはずれがちな中学・高校年次の生徒たちを親と学校その他の支援関係者でどう支えていけば良いか、についてです。日頃疑問に思っていること等ございましたら是非この機会にご質問下さい。~お知らせのハガキより抜粋~ 思春期における発達障害生徒の理解と対応講師:カニングハム久子先生日時:2009年10月24日(土)13:30~※開場13:00会場:東京国際フォーラム 会議室G610費用:1500円申込:こちら関連学校では、男前で有名な南雲明彦さんが活躍しています♪僕は、字が読めない。失読症<ディスレクシア>とは、日常生活を送るのに何の問題もない知能レベルなのに、文字を文字として認識できない障害のことを指す。読字障害などとも呼ばれる、この「病気」では脳の情報処理に問題があるために、文字の読み書きが極端に困難になる。しかし、言語能力に問題があるわけではなく、ふだんの会話はまったく問題もないどころか俳優のトム・クルーズをはじめ、さまざまなジャンルで失読症の有名人は多い。しかし、この疾患が知られるようになったのはつい近年のこと。本書の主人公・南雲明彦も子供のころから失読症であったにもかかわらず、ちゃんとした診断が受けられず、そのために「自分は不要な人間、落伍者だ」という強烈なコンプレックスに悩まされる。そのために自傷行為、自殺未遂、家庭内暴力を繰り返すのだが、21歳の春、ようやく自分が失読症であることを知り、みずからのアイデンティティをつかむ。 「発達障害・LDは僕のID」そう語ってくれる南雲さん。彼の存在そのものが「発達障害があっても生きていける、幸せになれる」ということを証明してくれるような気がします。けれど思い悩んだ時間も多かったようです。 ・LD[1]「文字が読めない」 ・LD[2]傷ついた教師の言葉 ・LD[3]ギャップに苦しむ ・LD[4]ぼくは怠けていない ランキング参加中♪特別支援教育ランキング講演会でお会いできたらお茶しましょう♪ ↑↑↑ 愛のポチッをよろしく♪
2009年10月02日
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下記の記事を見つけました。学校探しされている方の参考になればと思います。新教育の森:発達障害の生徒、民間校に「居場所」 きめ細かい対応で公立の受け皿にhttp://www.mainichi.co.jp/universalon/clipping/200801/210.html そわそわして落ち着きがなく、忘れ物が多い。読み書きは苦手......。発達障害を持つ子どもが、フリースクールなど民間の学校で目立つようになった。言動がなかなか理解されず公立校で居場所を失い、入学してくる子も少なくない。【山本紀子】 ◆東京共育学園 黒板に書かれた数式をにらみ、男子生徒が叫んだ。「せんせー、意地悪な問題だなあ」。うつむいたまま「自信がない」とつぶやき続ける子もいる。高校1年生に数学を教える田中久佳校長は「集中力が途切れ始めたなあ。あと3分だ、がんばれ」と励ました。 「東京共育学園高等部」(東京都北区)では、110人の生徒のうち発達障害とみられる子が32人いる。通信制高校に通う子のサポート校として不登校の生徒を積極的に受け入れるうちに、発達障害に悩む子が目立つようになった。こうした子は「普通と違う」との理由でいじめにあい、普通の学校に通えなくなった経験を持つことが多い。田中校長は「同じ境遇の子も多く、こぢんまりした雰囲気の当校に集まるようになった」と話す。 そわそわしがちな注意欠陥多動性障害(ADHD)の子には、頻繁に声をかけ、自閉症の子には目をしっかり見て話す。スタッフはそんな心がけで子どもに接する。しかし、田中校長は小中学校時代の生活指導や学習対応がしっかりなされていないと感じることが多い。「まずは子どもたちの自尊心を培うことが大切。意識的にほめる回数を増やしている」と強調する。 ADHDのある高1男子は「中学ではいじめられ、スコップを持った子に追いかけられたこともあった。ここは、みんな優しいし、先生も親しみやすい」と話す。 ◆相談しやすく配慮 高校の授業は通常50分間だが、同高は集中力のない子に配慮して一コマ40分間にしている。また、発達障害の子の理解に応じ、英語と数学は進度別にクラスを分けて授業を行う。テストで0点を取った子には別の課題を出し、こなせれば単位を認める。 生徒と教員の垣根をなくし、相談しやすい雰囲気づくりにも気を配る。職員室はなく、教職員は生徒がたむろするラウンジに机を並べて勤務し、時には一緒に昼食をとる。さまざまな配慮で「学校を嫌いになる子はいなくなり、不登校もほとんどない」(田中校長)という。 ◆湘南ライナス学園 発達障害の子を集めて専門教育をする民間校も増えつつある。神奈川県小田原市の「湘南ライナス学園」は学習障害を持つ子の母親学習会を母体として05年、構造改革特区で開校した。小学3年生から高校生までの30人弱が学ぶ。 ADHDの男子生徒(17)は落ち着きがなく、以前通っていた小中学校や家で、いつも怒られていた。父親からは頻繁に暴力を振るわれる一方、クラスで暴れ、思春期に入って母親に手をあげるようになった。一時はゲームに依存して、昼と夜が完全に逆転し、ライナス学園に入学後も暴力は止まらなかった。 困り果てた母親がある時、家を飛び出したのが転機になった。学校から「教員が暮らす寮に住んでみては」と勧められ、男子生徒は自宅を離れた。寮で一緒に暮らす増田和也教諭は「入学当初は『おれが悪い』との思い込みが強く、心を通わすのが難しかった」と振り返る。スタッフは、男子生徒が友達に手を出しても強くは責めず、穏やかに諭して見守り続けた。 ◆「先生信用できる」 変化が出始めたのは約1年後。授業を飛び出すこともなくなり、教員の話に耳を傾けるようになった。暴力も影をひそめた。 「中学まではいつも『お前はダメ』と言われ続けて警戒心がいっぱいだった。ここの先生は厳しいけれど優しくて、信用できる」と男子生徒は話す。母親も「否定され続け、自分を卑下していた息子だったけれど、支えてくれる人がいるのを実感して、変わった」と喜ぶ。 学習障害(LD)の男子中学生は、字が重なって見える障害がある。見えた通りに書くといつも学校で怒られ、ライナス学園に入学した当時、能面のような表情をしており、笑うことがなかったという。専門の教材で学んで小学校高学年で字が書けるようになり、笑顔を取り戻した。 ◆孤立する保護者 発達障害の子は、行動などが理解されずに教員や友達から冷たい扱いを受けがちだ。親も周囲に謝り続け、時には「育て方が悪いせいだ」とも責められて、心身ともに疲れ果てるケースが多い。吉崎真里学園長は「保護者を孤立から救うことが大切」と、親向けのカウンセリングで、心の持ちようや子どもへの対応を伝授している。 .......................................................................................... ◇学習困難児、比率高く--東京周辺の民間校にアンケート 毎日新聞が東京都と周辺の神奈川、千葉、埼玉3県のフリースクールやサポート校、技能連携校など民間の教育機関にアンケートしたところ、発達障害児が30%以上在籍する学校が3割に上ることが分かった。民間の学校が、学習困難を抱える子を受け入れざるを得ない傾向が浮き彫りになった。 アンケートは先月、約300校を対象に行い、56校から回答があった。医師から発達障害と診断された子どもや障害が疑われる子の割合を尋ねたところ、30%以上と答えたのは計19校(約34%)に上った。「全くいない」は8校だった。 また、「星槎学園高等部青葉校」(横浜市)には発達障害の子が40%、「橘学院高等部」(千葉県市川市)には90%が集まる。ともに支援体制を充実させ積極的に受け入れており、受け皿として機能している。 発達障害の子が在籍する多くの学校では、子どもの理解度に合わせ、個別指導や習熟度別の授業を行う。保護者との面談を増やしたりカウンセラーを置くなどきめ細かい対応もしている。 また、普通高校以外の民間機関に発達障害の子が集まる背景について尋ねると「公立校の教員は発達障害に対する知識が不十分。いじめや不登校に陥ってサポート校にくる」「学校では異質な子が排除されがち」の答えがあがった。 サポート校は、通信制高校に在籍する生徒に授業を行う教育機関で、技能連携校は、福祉や調理など専門教育を受けながら高卒資格を取れる。いずれも、授業料や入学金など諸経費が年80万~120万円かかり、保護者の負担は重い。「経済負担を和らげ、充実した教育を目指すため国の支援がほしい」と助成金を求める声も目立った。 .......................................................................................... ■ことば ◇発達障害 学習障害(LD)や注意欠陥多動性障害(ADHD)のほか、アスペルガー症候群、高機能自閉症などの総称。子どもの発達段階で言語や運動機能に障害が生じる。先天的な脳障害が原因とされ、特徴には▽ADHD=衝動的で落ち着かない▽アスペルガー症候群=他人の気持ちを推し量ることが苦手▽LD=読み書きが不得意--がある。知的障害や身体障害に比べて障害が見えにくく、早期発見による支援が必要とされている。 [毎日新聞 2008年1月14日] そろそろ学校説明会や文化祭であわただしくなってきました。その上、仕事もスタートで、PCに向かう時間が少なくなってしまいました。進学先についても、しっかりと固まっているわけではないので今できることをするだけの毎日です。コメントいただいておりますが、お返事できずにすみません。もう少しお待ちくださいね。発達障害はハンデなのだろうか? についてはまだ整理が出来てない部分もありいつか、もう一度書いてみたいと思います。とにかく元気にやってます。これからもよろしくお願いしいます。 ランキング参加中♪特別支援教育ランキング ↑↑↑ポチッもよろしく
2008年09月14日
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