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★あじさい★
小学生二人を持つ母です。どんぐり倶楽部に出会ってからの変化、こども達のことを綴ります。
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2009年12月15日
カテゴリ： どんぐり
このブログも一年経って、なかなか自分が後ろ向きのときや
うまく行ってないときには書くことができなくなるんだけど、
最近の出来事に関して、決してうまくはいってないんだけど、
私は自分に向き合えてるように思う。
ピンチはチャンス。
具体的に悩む。
今は具体的に悩んでるぞ。
次女にデンタくんを導入して、イメージが少しずつ出来上がりつつあるのを
しめしめとばかり、どんぐりの問題でまたもや教え込むという大失敗
＞だめな点があれば教えて頂きたいと思ってメールしました。
とかいたら、
●盛りだくさんでお届けします。
と始まりました！！盛りだくさん！！なんですよ、これが。もう。だめだめ。
いや、ここを私はターニングポイントにします。
本当に。
先生からの返信を載せます。
3Mx44の問題をして、差、違い、がぴんと来ていない次女に教えこんでしまった、あとの話です。
＞中学で出て来るX、みたいなものを□、或は○、として置き換えて考える、ということをもうしてもいいのでしょうか？
●「してもいいのでしょうか？」の時点でこれは「教えてもいいのでしょうか？」になってますね。教えませんよ。自分が「する」んでしょ？子供は横でこっそり見てる時もある。
＞◯◯の学年を考えると方向が定まりません。
●５年生で、どんぐり小１を解けない子はごまんといますよ。関係ありません。
●学年に関係なく方向は一つです。
＞必ずイメージできるように、一つずつ確実にして行った方がいいのか、描けないものはどんどんわからん帳に入れていくのがいいのか。
●子供は「分からん帳」です。で、お母さんは、必ず絵図の「お手本」です。
※混乱していますよ。子供と大人は別です。子供に「お手本」を求めてはいけませんよ。
＞どんぐりの絵を彼女が描くということを毎日取り入れるのは、マイナスだとお考えですか。
●ちゃんと好きなことをしていれば大丈夫です。子供がしなくてもお母さんがすることはいいですよ。
●「今日はお母さんが描くからみててね」とは言わないでする。「～だからぁ～にしちゃおうかなぁ」なんて楽しく呟きながらする。
※これがポイント
＞赤亀が18匹が多い、という絵にしてみよう、と言うが、
●言わない！自分が楽しく呟きながら自分の問題を丁寧に描く。
＞私はここでわからん帳に入れることを選ばなかった。彼女はもう五年生。コトバをイメージにして、結びつけてほしい、と思った。彼女をみていて、「考える」ということは絵、イメージを移動、変形、比較、連想できること、だということ、これをどうしても伝えたい。と強く思った。
●毎回独り言でこれを言いながら楽しく自分で解く
＞あめちゃんとみかんを持って来て、差をわからせるために一つ一つ対称に置いた。「あめちゃんが2つ多いです」「みかんが３つ少ないです」の文章にしてみよう、とHに促してみた。
●「わからせるために」ではなく「わかるように」自分の描く絵図を～、描かせてはいけません。促してもいけません。
●まず、 ノートでは小さすぎですね 。一 目で全体と差が見えないと比較や操作はできません。お母さんが新聞紙やスケッチブックで「お手本」をみせないとね。
私は自分で問題を楽しく解くことにしました。
[1497]
●百問間違って一問正確な絵が描けるんです。この一問のために百問は描けなくていいんです。ただし、お母さんは隣で百問自分の絵を丁寧に描くんです。子供には「指摘」しないんです。
大きなスケッチブックを買って来ました。
一番初めに選んだ問題が１mx28。 絵にするのが難しそうな問題です。（スキじゃない）
こりんごちゃんが書いてた記事にも偶然にも載ってました！！なんか嬉しい。
これから、ちゃこさん、haruさん、しまさん、こりんごちゃん、ハーモニーさん
はじめ皆様のところに何回も伺うと思いますが、こども達が描いた絵、
どんな風に描いているのか、どんな風に導いているのか、勉強させてください。
こりんごちゃん、一緒にうんうんと悩もう！！
応援してるよ。私も応援してね。へへへ。
そしてデンタくんも急がないようにゆっくりやっていきます
ここに書いて、覚悟を確かにする、と。
うまく行ってないときには書くことができなくなるんだけど、
最近の出来事に関して、決してうまくはいってないんだけど、
私は自分に向き合えてるように思う。
ピンチはチャンス。
具体的に悩む。
今は具体的に悩んでるぞ。
次女にデンタくんを導入して、イメージが少しずつ出来上がりつつあるのを
しめしめとばかり、どんぐりの問題でまたもや教え込むという大失敗
＞だめな点があれば教えて頂きたいと思ってメールしました。
とかいたら、
●盛りだくさんでお届けします。
と始まりました！！盛りだくさん！！なんですよ、これが。もう。だめだめ。
いや、ここを私はターニングポイントにします。
本当に。
先生からの返信を載せます。
3Mx44の問題をして、差、違い、がぴんと来ていない次女に教えこんでしまった、あとの話です。
＞中学で出て来るX、みたいなものを□、或は○、として置き換えて考える、ということをもうしてもいいのでしょうか？
●「してもいいのでしょうか？」の時点でこれは「教えてもいいのでしょうか？」になってますね。教えませんよ。自分が「する」んでしょ？子供は横でこっそり見てる時もある。
＞◯◯の学年を考えると方向が定まりません。
●５年生で、どんぐり小１を解けない子はごまんといますよ。関係ありません。
●学年に関係なく方向は一つです。
＞必ずイメージできるように、一つずつ確実にして行った方がいいのか、描けないものはどんどんわからん帳に入れていくのがいいのか。
●子供は「分からん帳」です。で、お母さんは、必ず絵図の「お手本」です。
※混乱していますよ。子供と大人は別です。子供に「お手本」を求めてはいけませんよ。
＞どんぐりの絵を彼女が描くということを毎日取り入れるのは、マイナスだとお考えですか。
●ちゃんと好きなことをしていれば大丈夫です。子供がしなくてもお母さんがすることはいいですよ。
●「今日はお母さんが描くからみててね」とは言わないでする。「～だからぁ～にしちゃおうかなぁ」なんて楽しく呟きながらする。
※これがポイント
＞赤亀が18匹が多い、という絵にしてみよう、と言うが、
●言わない！自分が楽しく呟きながら自分の問題を丁寧に描く。
＞私はここでわからん帳に入れることを選ばなかった。彼女はもう五年生。コトバをイメージにして、結びつけてほしい、と思った。彼女をみていて、「考える」ということは絵、イメージを移動、変形、比較、連想できること、だということ、これをどうしても伝えたい。と強く思った。
●毎回独り言でこれを言いながら楽しく自分で解く
＞あめちゃんとみかんを持って来て、差をわからせるために一つ一つ対称に置いた。「あめちゃんが2つ多いです」「みかんが３つ少ないです」の文章にしてみよう、とHに促してみた。
●「わからせるために」ではなく「わかるように」自分の描く絵図を～、描かせてはいけません。促してもいけません。
●まず、 ノートでは小さすぎですね 。一 目で全体と差が見えないと比較や操作はできません。お母さんが新聞紙やスケッチブックで「お手本」をみせないとね。
私は自分で問題を楽しく解くことにしました。
[1497]
●百問間違って一問正確な絵が描けるんです。この一問のために百問は描けなくていいんです。ただし、お母さんは隣で百問自分の絵を丁寧に描くんです。子供には「指摘」しないんです。
大きなスケッチブックを買って来ました。
一番初めに選んだ問題が１mx28。 絵にするのが難しそうな問題です。（スキじゃない）
こりんごちゃんが書いてた記事にも偶然にも載ってました！！なんか嬉しい。
これから、ちゃこさん、haruさん、しまさん、こりんごちゃん、ハーモニーさん
はじめ皆様のところに何回も伺うと思いますが、こども達が描いた絵、
どんな風に描いているのか、どんな風に導いているのか、勉強させてください。
こりんごちゃん、一緒にうんうんと悩もう！！
応援してるよ。私も応援してね。へへへ。
そしてデンタくんも急がないようにゆっくりやっていきます
ここに書いて、覚悟を確かにする、と。
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