2005年10月06日
カテゴリ： シュタイナー
シュタイナー教育と人智学は切っても切り離せない。
ところが、シュタイナー教育の方法論だけでシュタイナー教育の真似事をしている人が沢山いる。家庭教育なら構わない。ところが、シュタイナー学校の教員で、人智学を知らずに、または、人智学を知ろうとせずにいる人が、意外と多いのには驚く。
そういう私も、シュタイナー教員養成２年目で、方法論を学び始めた時は「私の学びたかったのはこれだ！」と思った。因みに、サクラメントのシュタイナー・カレッジでの教員養成では、１年目にfoundation yearと言って人智学の基礎を学ぶ。小難しくてオカルトっぽい精神哲学に目が回る。その１年を終えた後の、わかり易い方法論の授業に、嬉しくなるのは不思議ではない。
卒業後、私は中学・高校の数学のメインレッスンの準備を、育児の傍らしている。次男がもう少し大きくなって、あと４ヶ月くらいしたら、教えることになっている。最初、ずっと方法論的なリサーチばかりしていた。何を、どうやって教えるか、という事中心に。そんなことばかりしていて、「人智学」を意識的に勉強することから少し離れてしまっていた。ある日、何かが違う気がして、また、意識的に「人智学」に関わるようにした。
シュタイナーを読む。
シュタイナーの色彩論のエクササイズをする。
フォームドローイングをする。・・・などなど。
そんなエクササイズをしていたある日、突然、数学のメインレッスンのアイデアが浮かんだ。
これだ。
精神世界との繋がりで、直観が降りてくる。
唯物的な方法論だけでは、決して実ることのない教育芸術。
シュタイナー教育の根底には人智学が不可欠だ。
ところが、シュタイナー教育の方法論だけでシュタイナー教育の真似事をしている人が沢山いる。家庭教育なら構わない。ところが、シュタイナー学校の教員で、人智学を知らずに、または、人智学を知ろうとせずにいる人が、意外と多いのには驚く。
そういう私も、シュタイナー教員養成２年目で、方法論を学び始めた時は「私の学びたかったのはこれだ！」と思った。因みに、サクラメントのシュタイナー・カレッジでの教員養成では、１年目にfoundation yearと言って人智学の基礎を学ぶ。小難しくてオカルトっぽい精神哲学に目が回る。その１年を終えた後の、わかり易い方法論の授業に、嬉しくなるのは不思議ではない。
卒業後、私は中学・高校の数学のメインレッスンの準備を、育児の傍らしている。次男がもう少し大きくなって、あと４ヶ月くらいしたら、教えることになっている。最初、ずっと方法論的なリサーチばかりしていた。何を、どうやって教えるか、という事中心に。そんなことばかりしていて、「人智学」を意識的に勉強することから少し離れてしまっていた。ある日、何かが違う気がして、また、意識的に「人智学」に関わるようにした。
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