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2003年03月11日
カテゴリ： カテゴリ未分類
【問い】
私の長男（小学校３年生）が、今年の５月にADHD傾向。７月にADHDと診断されました。
学校から勧められて、近くの国立小児病院の精神科を訪れ、田中ビネーとWISCを受けての診断でした。
年長さんの夏までＡ市に住んでいました。そこで通っていた保育園では「落ち着きはない時もあるけれど、みんなのリーダー格で頼りになります」と、先生に言われていました。
主人と私の転勤でＢ市へ引っ越してきてから通った保育園からは頻繁に呼び出され、落ち着きがない、人と同じ事が同じ時に出来ないと言われました。
小学校へ上がってからは官舎の子供達となじめずにいじめられていました。その頃から、学校へも頻繁に呼び出されるようになりました。
最初はクラスの中でうろうろしている。そのうち、お友達のものを隠した。盗った。壊した。と言う内容でした。
子供も悪かったのですが、注意してもどこか「聞いていない」感じを受けました。
ある冬の日学校で物がなくなったとき、息子が疑われ（結果息子が盗ったんじゃなくて、定位置にあったのを担任が見落としていたのですが）担任に、鞄の中を引っ張り出され、まだ隠してるかも知れないと裸にされているところに出くわしました。子供は「僕じゃない、僕じゃない」と言ったけど、信じてもらえなかったことにショックを受けて、学校へは行くけれど教室には入れず学校の中を徘徊するようになりました。
２年生になったときも、籍は移さず障害児学級と、普通学級を往復する生活を続けていましたが、障害児学級の先生の指導と、学校側が担任を変えるなど配慮してくださったので、快方へ向かったとして、障害児学級への出入りをなくして、純粋に普通学級の子として３年生は行こうと言うことになりました。
でも、やはり、落ち着きが無く、教室の中をうろうろしたり、みんなと同じ事が同じ時間に出来ないと言うことで、再び診断を受けるよう勧められ、小児病院へ出向きADHDと判断された・・・と、言うのが今までの大まかな経緯です。
ご相談したいのは、今後のことについてです。
学校側から「来年度はADHD児として障害者学級へ・・・」というお話が来ています。最初は、それがいいんだろうと思い、こちらもそのつもりにしていました。でも、ADHD児であることだけで、障害児学級へ入れるのか。邪魔にされてるだけでは無いだろうか？今は薬療もうけて、ある程度の行動はコントロールされていて、時折保健室で過ごすだけなのですが、４年生になると、保健室に行くことも制限されてしまうのか？
いろいろ思いが錯綜して、学校側に返事を保留にしてもらっています。
小児病院のDrからは、「知能も高くて、授業の内容がつまらない物に感じてうろうろしてるだけだろう。以前の結果からすると、最近の検査結果も向上しているし普通学級で充分やっていけると思う。ADHD児という特性を学校も認識しているし、これから４年生・５年生と成長していく中で改善されていくだろうから、普通学級に居た方がいい。友達との関わりもこれから益々大きくなっていくし、一番重要な頃だから。学校側が、手のかかる子をひとくくりにしたくて特殊学級へ勧めているように感じる」と言われました。
５月に受けた田中ビネーでは
生活年齢 ８歳７ヶ月
精神年齢 １０歳０ヶ月
知能指数 １１７
所見 ８歳級不合格
共通点(B)
９歳級合格
話の不合理(B)
１０歳級すべて合格 等
とありました。
生活年齢 ９歳３ヶ月
精神年齢 １１歳６ヶ月
知能指数 １２４
所見 ９歳級不合格
図形の記憶(A)
１０歳級全部合格
１１歳級合格
話の記憶(B)
話の不合理（C)
積み木の数(A)
１２歳級合格
絵の不合理(B)
とありました。
７月に受けたWISC-?の結果は
言語性 ９４
動作性 １２１
全検査 １０７
言語理解 ９９
知覚統合 １２６
注意記憶 ８２
処理速度 ８６
言語理解 知識 １１
言語理解 類似 １１
注意記憶 算数 ６
言語理解 単語 ８
言語理解 理解 ９
注意記憶 数唱 ８
知覚統合 絵画完成 １１
処理速度 符号 ９
知覚統合 絵画配列 １３
知覚統合 積み木模様 １８
知覚統合 組み合わせ １４
処理速度 記号 ６
というものでした。Drはこれを説明してくれましたが、詳しいことはよく分からないままですが・・・
これを見る限り充分普通学級に適応できるはずだ（少しの配慮をもらえば）と、Drは言うのです。
学校側からは、親やDrが見ているよりも長い時間学校で過ごしている。その中で学校生活に支障を生じているから・・・とも言われました。
本心では出来ることなら普通学級へ居て欲しいと思います。
どうしても、私の中では「邪魔な息子を排除したいんじゃないか？」と言う気持ちと、障害者学級という名前への偏見が捨て切れません。
でも、障害児学級でいることが息子にとって良いことならば、見栄を捨てて障害児学級へ行かせることも考えています。
Drと学校の言うことが正反対で、私の考えもまとまらないまま２学期が終わりましたが、障害児学級へ入る、入らないの返事は３学期のはじめにはしないといけないので悩んでいます。
出来れば、よいアドバイスをいただけたらと思います。
よろしくお願いいたします。
【答】
メールをいただき、ありがとうございます。
こういう相談を、適正就学相談と呼んでいます。
答は、非常に明快です。ＡＤＨＤの診断が正しい、という前提で、
１）普通学級が適切です。
２）現時点では服薬が必要です。いずれ不要になる可能性は充分あります。今迄に服 用していないとすれば、３年生からの服用でも、うまくいっている例があります。
３）主治医と担任（学校側）との話し合いが必要です。（親が仲介します）
この３条件がそろってはじめて、普通学級での就学が可能になります。どれかが欠け れば、普通学級は無理です。かえってお子さんの状態を悪化させるからです。
主治医と担任とよく話し合って、感情的なしこりを残さないことも大切です。 三牧 孝至
【その後の経過】
ご無沙汰しております。
Ｂ市の高木です。
以前障害児学級へ入れるか否かで相談のメールをお送りした者です。お忙しいところ、相談に乗って頂きました結果を報告します。
結論を出したのは１月下旬になりますが、学校の申し出のとおり情緒障害児学級に入ることになりました。
主治医とも何度も話をしていきました。
学校側とも何度も話をしていきました。
三者懇談は主治医が申し出てくれましたが、
結局実現せずに結論を出すことになったので、
自分の気持ちの整理がつかず、
報告が遅れてしまったことをお詫び致します。
ただし、服薬の効果はとても顕著に現れていて、
増量したとたん、まだ教室内でうろつくことはあるにしても
教室から外へでていくとか、校外へ出ていくと言った行動は
なくなりましたし、友達との関わりの中で口論になったとしても
自分で自制したり、友達の取りなしに応じることができるように
なってきました。
スポーツ少年団でバスケットをしていますが、
監督からもすこしずつ信頼を受けているようです。
このあいだも、監督に「お母さんちょっと・・・」
と呼ばれ、話をしたのですが（ADHDであることは監督にはまだ言っていません）
以前は指導するとふてくされて隅っこで泣きじゃくっていたのが
いまは自分から何処が悪いからうまくいかないのか聞いてくるように
なってきたけれど、なにかあったんですか？と聞かれました。
３学期に入ってから学校からの呼び出しもなく、
とてもうまく回っているように感じます。
息子が無理をしすぎないように気を付けてはいるつもりですが、
息子本人も服薬の効果を実感しているようで、
「イライラが止められないとおもったら、薬飲み忘れてた」
と、以前ほど薬を飲むことに抵抗もないようです。
結局学校の言い分を全面的に聞くことになったので
障害児学級に入るにあたって学校へは条件を付けました。
本人や他の生徒に障害児学級に籍があることを
気付かせないような配慮をお願いしますと。
息子には、どうしても自分の中にあるイライラを
収めきれない時に自分を見直す場所として
障害児学級の教室を利用してもいいことになったと
伝えました。いずれ本当のことを伝えなければいけないのでしょうが・・・
ほんとうにありがとうございました。
そしていつも不躾なメールで申し訳ありません。
私の長男（小学校３年生）が、今年の５月にADHD傾向。７月にADHDと診断されました。
学校から勧められて、近くの国立小児病院の精神科を訪れ、田中ビネーとWISCを受けての診断でした。
年長さんの夏までＡ市に住んでいました。そこで通っていた保育園では「落ち着きはない時もあるけれど、みんなのリーダー格で頼りになります」と、先生に言われていました。
主人と私の転勤でＢ市へ引っ越してきてから通った保育園からは頻繁に呼び出され、落ち着きがない、人と同じ事が同じ時に出来ないと言われました。
小学校へ上がってからは官舎の子供達となじめずにいじめられていました。その頃から、学校へも頻繁に呼び出されるようになりました。
最初はクラスの中でうろうろしている。そのうち、お友達のものを隠した。盗った。壊した。と言う内容でした。
子供も悪かったのですが、注意してもどこか「聞いていない」感じを受けました。
ある冬の日学校で物がなくなったとき、息子が疑われ（結果息子が盗ったんじゃなくて、定位置にあったのを担任が見落としていたのですが）担任に、鞄の中を引っ張り出され、まだ隠してるかも知れないと裸にされているところに出くわしました。子供は「僕じゃない、僕じゃない」と言ったけど、信じてもらえなかったことにショックを受けて、学校へは行くけれど教室には入れず学校の中を徘徊するようになりました。
２年生になったときも、籍は移さず障害児学級と、普通学級を往復する生活を続けていましたが、障害児学級の先生の指導と、学校側が担任を変えるなど配慮してくださったので、快方へ向かったとして、障害児学級への出入りをなくして、純粋に普通学級の子として３年生は行こうと言うことになりました。
でも、やはり、落ち着きが無く、教室の中をうろうろしたり、みんなと同じ事が同じ時間に出来ないと言うことで、再び診断を受けるよう勧められ、小児病院へ出向きADHDと判断された・・・と、言うのが今までの大まかな経緯です。
ご相談したいのは、今後のことについてです。
学校側から「来年度はADHD児として障害者学級へ・・・」というお話が来ています。最初は、それがいいんだろうと思い、こちらもそのつもりにしていました。でも、ADHD児であることだけで、障害児学級へ入れるのか。邪魔にされてるだけでは無いだろうか？今は薬療もうけて、ある程度の行動はコントロールされていて、時折保健室で過ごすだけなのですが、４年生になると、保健室に行くことも制限されてしまうのか？
いろいろ思いが錯綜して、学校側に返事を保留にしてもらっています。
小児病院のDrからは、「知能も高くて、授業の内容がつまらない物に感じてうろうろしてるだけだろう。以前の結果からすると、最近の検査結果も向上しているし普通学級で充分やっていけると思う。ADHD児という特性を学校も認識しているし、これから４年生・５年生と成長していく中で改善されていくだろうから、普通学級に居た方がいい。友達との関わりもこれから益々大きくなっていくし、一番重要な頃だから。学校側が、手のかかる子をひとくくりにしたくて特殊学級へ勧めているように感じる」と言われました。
５月に受けた田中ビネーでは
生活年齢 ８歳７ヶ月
精神年齢 １０歳０ヶ月
知能指数 １１７
所見 ８歳級不合格
共通点(B)
９歳級合格
話の不合理(B)
１０歳級すべて合格 等
とありました。
生活年齢 ９歳３ヶ月
精神年齢 １１歳６ヶ月
知能指数 １２４
所見 ９歳級不合格
図形の記憶(A)
１０歳級全部合格
１１歳級合格
話の記憶(B)
話の不合理（C)
積み木の数(A)
１２歳級合格
絵の不合理(B)
とありました。
７月に受けたWISC-?の結果は
言語性 ９４
動作性 １２１
全検査 １０７
言語理解 ９９
知覚統合 １２６
注意記憶 ８２
処理速度 ８６
言語理解 知識 １１
言語理解 類似 １１
注意記憶 算数 ６
言語理解 単語 ８
言語理解 理解 ９
注意記憶 数唱 ８
知覚統合 絵画完成 １１
処理速度 符号 ９
知覚統合 絵画配列 １３
知覚統合 積み木模様 １８
知覚統合 組み合わせ １４
処理速度 記号 ６
というものでした。Drはこれを説明してくれましたが、詳しいことはよく分からないままですが・・・
これを見る限り充分普通学級に適応できるはずだ（少しの配慮をもらえば）と、Drは言うのです。
学校側からは、親やDrが見ているよりも長い時間学校で過ごしている。その中で学校生活に支障を生じているから・・・とも言われました。
本心では出来ることなら普通学級へ居て欲しいと思います。
どうしても、私の中では「邪魔な息子を排除したいんじゃないか？」と言う気持ちと、障害者学級という名前への偏見が捨て切れません。
でも、障害児学級でいることが息子にとって良いことならば、見栄を捨てて障害児学級へ行かせることも考えています。
Drと学校の言うことが正反対で、私の考えもまとまらないまま２学期が終わりましたが、障害児学級へ入る、入らないの返事は３学期のはじめにはしないといけないので悩んでいます。
出来れば、よいアドバイスをいただけたらと思います。
よろしくお願いいたします。
【答】
メールをいただき、ありがとうございます。
こういう相談を、適正就学相談と呼んでいます。
答は、非常に明快です。ＡＤＨＤの診断が正しい、という前提で、
１）普通学級が適切です。
２）現時点では服薬が必要です。いずれ不要になる可能性は充分あります。今迄に服 用していないとすれば、３年生からの服用でも、うまくいっている例があります。
３）主治医と担任（学校側）との話し合いが必要です。（親が仲介します）
この３条件がそろってはじめて、普通学級での就学が可能になります。どれかが欠け れば、普通学級は無理です。かえってお子さんの状態を悪化させるからです。
主治医と担任とよく話し合って、感情的なしこりを残さないことも大切です。 三牧 孝至
【その後の経過】
ご無沙汰しております。
Ｂ市の高木です。
以前障害児学級へ入れるか否かで相談のメールをお送りした者です。お忙しいところ、相談に乗って頂きました結果を報告します。
結論を出したのは１月下旬になりますが、学校の申し出のとおり情緒障害児学級に入ることになりました。
主治医とも何度も話をしていきました。
学校側とも何度も話をしていきました。
三者懇談は主治医が申し出てくれましたが、
結局実現せずに結論を出すことになったので、
自分の気持ちの整理がつかず、
報告が遅れてしまったことをお詫び致します。
ただし、服薬の効果はとても顕著に現れていて、
増量したとたん、まだ教室内でうろつくことはあるにしても
教室から外へでていくとか、校外へ出ていくと言った行動は
なくなりましたし、友達との関わりの中で口論になったとしても
自分で自制したり、友達の取りなしに応じることができるように
なってきました。
スポーツ少年団でバスケットをしていますが、
監督からもすこしずつ信頼を受けているようです。
このあいだも、監督に「お母さんちょっと・・・」
と呼ばれ、話をしたのですが（ADHDであることは監督にはまだ言っていません）
以前は指導するとふてくされて隅っこで泣きじゃくっていたのが
いまは自分から何処が悪いからうまくいかないのか聞いてくるように
なってきたけれど、なにかあったんですか？と聞かれました。
３学期に入ってから学校からの呼び出しもなく、
とてもうまく回っているように感じます。
息子が無理をしすぎないように気を付けてはいるつもりですが、
息子本人も服薬の効果を実感しているようで、
「イライラが止められないとおもったら、薬飲み忘れてた」
と、以前ほど薬を飲むことに抵抗もないようです。
結局学校の言い分を全面的に聞くことになったので
障害児学級に入るにあたって学校へは条件を付けました。
本人や他の生徒に障害児学級に籍があることを
気付かせないような配慮をお願いしますと。
息子には、どうしても自分の中にあるイライラを
収めきれない時に自分を見直す場所として
障害児学級の教室を利用してもいいことになったと
伝えました。いずれ本当のことを伝えなければいけないのでしょうが・・・
ほんとうにありがとうございました。
そしていつも不躾なメールで申し訳ありません。
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みまきたかし先生
岐阜大学教育学部障害児教育実践センター
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