金沢MiB　学習塾mnmmib@gmail.com　野田/泉校/石川全県オンライン添削

息子「宰（おさむ）」（５歳）の 泉の台幼稚舎 の保護者会に行ってきました。
園長先生のお考えに大変共感しています。

担任の先生も本当によく子ども達を見てくれる素敵な先生。

毎日息子の送り迎えのときに会う子ども達もみんな可愛いんです。

今日も女の子が「ねえ。ねえ、新聞かチラシか何かに出てたでしょ？！」って

（ この「リビング金沢」です ）

声をかけてきました。（見てるんですね）

いい子ばかりです。

そして、今日お会いしたお母さんも優しい方達ばかりで

あらためて、よい環境で息子は育っているんんだなあと関心してしまいました。

今日の保護者会でのお話で気づいたこと。

キーワードは「ひとりひとりの達成感」

泉の台幼稚舎では ムーブメント教育 を実践しています。

お話の中で

「平均台から、ジャンプして、タンバリンをたたくとき。

先生はそれとなく、一人一人に合わせて、タンバリンの位置を動かす。

大きな子も、小さな子も。

運動が得意な子も、苦手な子も。 

みなが小さな『達成感』を積み重ねて成長します」

というお話。

当たり前の何気ないことのように聞き流しがちなのですが、

私はここでふと思い出したのが 「通知表」 の問題です。

子ども時代は、成長スピードも違えば、感受性も違う。

点数で５段階、１０段階でつけることはまだ客観性がありますが、

教科に対する「態度・関心」をＡＢＣで主観で評価する恐ろしさです。

私自身オールマイティーな人間ではないし、不器用だと思う。

泳げないし、音楽や芸術的な要素は苦手な方です。

もし、現在の私に通知表をつけたら、

音楽や美術は「Ｃ」「１」でしょう。

（そんな通知表渡されたらおちこむだろうな）

下手でも一生懸命にやる！っていう気持ちだけはあるので、

「２」でおさまるでしょうが。（笑）

 お母さん、お父さん、もしですよ、

「おとなの通知表」ってあったら嫌でしょ！

科目は努力するとしても、

「計画性」とか「責任感」とか、そんな項目まであるんですからね。

我が子（５歳）は頑固で、親が言うのもなんですが「個性的」です。

最近は保育園の先生のおかげで変わってきましたが、

年少のときは

「みんなで歌うのいや」

「踊るの恥ずかしい」っていうタイプでした。

もっと小さいときは「パンツはくのいや」でした（これも不思議でしたが）

保育園にもし通知表があったら

「音楽１」「体育１」の問題児！ですね。

「ダメなものはダメ」「嫌でもしなきゃいけないの」でいいんだよ、しつけは。

と思われる方もいるでしょう。

しかし、私が考えているのは、

ある時、何かができない子（人）でも、

たいていのことは「遅いか」「早いか」の違いのように感じているからです。

みんなと歌うのが早い子もいれば、初めは嫌がる子もいる。

算数がすぐ理解できる子もいれば、時間がかかる子もいる。

「すぐできること」が高い能力と考えられています。

すべてそこには「人との比較」があります。

Ａ君と比べてＢ君はできない。

でも、Ｂ君も「昨日より今日できるようになっているよね」という観点。

「Ａ君がここまでできるから、Ｂ君も頑張れ」という声掛けにがんばれる子はいいのですが、ハードルが高すぎる子もいる。

競争して伸びる子にはその手法で。

一方で、ゆっくりのタイプの子には、

「昨日ここまでできたから、今日はあとちょっと上を目指してみよう！」

「ほらできたよね」

「個」を見て、「目標設定」してあげて、成長を認めてあげる。

今も、これを書きながら、

自分の日々の子どもたちとの触れ合いを再度心掛けていこうと考えています。

保育園の保護者会で考えたことでした。