Qちゃん先生の子育てのヒント

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July 15, 2016

更新が遅れてしまいました。
園児クラスとシニアクラスが増えたおかげで（ありがたいのですが）
アップアップの日々です。

初日から完璧に「Here you are.」が真似できる園児さんと、
「thirsty」がどうしても再現できず、カタカナ発音で「テレスティ」になる７０代。
毎日がfull of wonderです！

１学期末の個人懇談も終わりました。
普段のレッスンをいつも通りこなしながら個人懇談を行うことは
体力的にキツイのですが、大事な保護者サービスと位置づけていますので

保護者の方々とお話させて頂いていて、やはり「読書」の大切さを身にしみて感じました。
実は先日もこんなことがあったのです。
中２クラスで不定詞（副詞的用法）を導入したのですが、
文法の説明をした後に、即興で簡単な和文英訳を二、三してもらうのですね。

「私たちはキャッチボールをするために公園へ行きました。」という文章もその一つ。
文法に弱い生徒は、こんな易しい（日本語の！）文章の読み取りからつまずきます。
「We played catch to go to the park.」としてしまうのです。
「私たちは公園へ行くためにキャッチボールをしました。」って変ですよね。

『子どもの学力は「読解力」で決まる！小学生のうちに親がゼッタイしておきたいこと　
[ 齋藤孝（教育学） ] 』には、
言語能力を高めていくためには書き言葉を大量に仕入れる必要（＝読書）が絶対的にある
と書かれています。

中学生になって、おもしろそうな小説本を手渡しても、ページを開いただけで「無理」と一言。
パタン、と本を閉じてしまったそうです。
目から入る大量の書き言葉を脳が処理しきれないのでしょう。
このお子さんは、文法が苦手で、いまだにbe動詞と一般動詞の混同が見られます。

子どもの学力は読解力だけで決まるとは思わないのですが、

高校や大学での勉強はもっと高度なレベルになります。
文章の読み取りが苦手なようではこの先辛いはずです。
ああ、本当に心配です．．．