知的漫遊紀行

私 ：夏休み前に孫のいる学校の授業参観に行ってきたよ。
小学校５年生 の数学の授業を見た。

　少数のついた割り算をやっていたが、３人の何かの比較をして、AさんがBさんの 1.75倍 だという計算問題をしていた。
　一体、 1.75倍 というのはどういう意味があるのか、若い教師はしていなかった。
　　日常生活では 大体2倍 で終わる話だがね。
　　どうも教師の問題意識の不足を感じたね。

A氏 ：ところで、君が取り上げたこの フィンランド教育 にふれた「記者有論」は俺も読んだが、フィンランドでは PISA のランクでいつも１位、２位を占めているので有名になったね。

　このブログでも5年ほど前に フィンランド教育知的街道 があるね。


「 平等社会　フィンランドが育む未来型学力 」、 フ ィンランドの子、なぜ優秀 、「 競争やめたら学力世界一・フィンランド教育の成功 」 １ 、 ２ 、「 受けてみたフィンランドの教育 」 １ 、 ２ 、 「 教育立国フィンランド流　教師の育て方 」 １ 、 ２ 、 「 フィンランドを世界一に導いた１００の社会改革 」
と続いていたね。

私 ： フィンランド の 授業時間 はOECD諸国で 最短 で、 塾もない、全国テストもない 、なのに PISA ではトップクラス。

　その最大の原因は 教師の違い
　「給与はさほど高くないが、教師が社会的に尊敬されている」
　「尊敬されるに値するだけ、学力が高い」
　「教師の教育は、知識を生徒に押しこむのでなく、生徒にいかに学習に興味をもたせ、発揮できるかと考えてしている」

A氏 ；朝日新聞の「 記者有論 」では高橋氏が「 研究活動重視の教員教育 」が PISA で好成績をおさめている原因の１つにあげているね。

私 ：ヘルシンキ大学では、 教育学科 は 行動科学大学院 に所属している。
　だから、 教育学 はフィンランドでは、 科学の一部 となっている。
行動科学 とは 人間行動の科学 だから、その科学を学んだ先生は、 生徒を行動科学の対象 とみるのだろうね。
　だから、教える知識内容より、 生徒の学習に対する行動 に関心がゆくことになるね。

A氏 ：ひるがえって、日本の教育を見ると教師の力はその点、弱いのではないかね。
　このブログで、五体不満足の 乙武洋匡 氏の小学校の教師体験を描いた「 だいじょうぶ３組 」を紹介していたが、生徒の個性を把握することは、教師にとって必要だね。

私 ： 安倍晋三 政権 の 教育改革 で目標としている「 グローバル人材の育成」 や「 道徳教育の強化 」はフィンランド教育に比較するとあまりに 上っ面な目標 だと高橋氏は最後に指摘しているね。

　あまり、目標を掲げて、枠をはめると、教育というのはかえって効果が出ない性質のものではないのかね。
ゆとり教育 のようにーーー。
　それを フィンランド教育 は教えていると思うね。