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Slyding Catch
元浜講師のプログ、現在個別指導塾を主宰。 浜学園生、日能研生を数多く指導。 これまでの経験から合格までの道筋を探ります。
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2015.04.23
カテゴリ： カテゴリ未分類
こんばんは。こんにちは。
いろいろな時間に読んでいただいていると思います。
さて、いよいよ部活が決まる時期が近づいています。
今の状況は、木曜日は、「空き枠」発生の可能性があります。
水曜日の生徒に移動の予定はありません。
今いる生徒の中に、他の曜日に移動してくれる生徒が出現しない限りは、
このままです。
現在、スカイプまたは、同様のシステムを検討中です。
インターネットを通じた指導は、
正直これまで積極的ではありませんでした。
主な理由は、解答中の様子が確認しにくく、
理解の状況が十分に確認・分析できないということ。
また、現実世界ほどスムーズに板書できないこと。
しかし、近年で映像の質も音質も大幅に改善。
現在二つの会社に絞り込み検討中です。
ただ、立ち上がりはスカイプでのスタートかも。
採算が・・・・という理由。
まあ、そうは言っても希望者がいるかどうかは、まだわからない。
検討しても、希望者がいないということも・・・・ありうる。
21時半スタートの40分前後の時間帯。
「個別指導」と「授業形式」。
この時間帯ならば、塾の後でも利用可能。
難易度との高い指導の希望者に需要があるかも・・・
浜・日能研の授業のない月曜日は、もう少し早い時間帯の利用も検討中。
募集をかけてみないとわからない。
しかし、「希望者」の変換が、さっきから｢希望社」になる。
ジャストシステムいい加減にしろ。
「希望社」って何だ？馬鹿か・・・
変換の愚痴はこの程度に。
さて、「は・じ・き」の件。
「速さ」の単元でよく教員が板書する「は・じ・き」の図。
「てんとう虫」みたいな図を書いて、「は・じ・き」を書き入れる。
速さ・距離・時間の関係が、しっかりと理解できていない生徒の「救済策」「もどき」。
「もどき」の言葉を使うのは、
この方策は、所詮「一時しのぎ」の意味合いしかないと考えているから。
「は・じ・き」に頼っている生徒が、その後数学が得意になったのを
見たことがない。
難易度の高い問題で、いちいち「は・じ・き」を確認している生徒は、
まあ・・・まず「無理」。
正直、相手をしたくない。
とにかく、しっかりと理解できていない生徒に、「理解させる」のではなく、
理解「不十分」なまま「正解に導く」。
理解「不十分」が、あとにどんな影響があるのか・・・
「は・じ・き」を使う教員は、「そんなこと知ったことか・・・」という姿勢でいるとしか
思えない。
中学・高校と指導が続く可能性がある立場としては、
「今だけを考える」ことは許されない。
また、そんなことをしても「何の解決にもなっていない」ことを後で、「思い知らされる」。
だから、「は・じ・き」をハイレベルな生徒に対しても、
常用・濫用する教員は、大嫌いだし、心の底から軽蔑している。
最近、大手の名●●の教員が、食塩水の「濃度」でも、
「は・じ・き」もどきのシステムを採用していることが発覚。
濃度の問題は、「速さ」以上に影響が「深刻」だ。
なぜならば、濃度の問題を「理解不十分」なままで進めば、
「数学」だけでなく、「理科・化学」にも影響がある。
東海・南女の生徒の「化学基礎」の理解度のレベルが異常に低いのも、
多数の合格者を輩出する名●●の指導と無関係ではないだろう。
まあ、しかし、ものは考えよう。
他塾が適当なことをやってくれると、当会の生徒のチャンスは広がる。
こう考える方が、ポジティブだな。
最近、浜の教員の中に「商売」の問題で、
「は・じ・き」もどきの図を使う教員がいることもわかった。
変な図・語呂合わせを使いたがる生徒がいる。
しかし、この術を使う生徒は、全員「商売」が苦手なまま。
理解できていないまま、変な道具を使っているだけだから、
苦手が改善されないのは、至極当然。
この手のわざを使う生徒は、なぜか、この｢道具」を手放なすことを
拒否することが多い。そのことが、かえって理解を遅らせる。
また、一度「理解しなくても正解できる」経験をしてしまうと、
その後に、また同様の「解決」を模索する。
だから、被害が深刻になる。
名●●だけではなかった・・・・
勘弁してよ。
愚痴っぽくなってきたので、今日はここまで。
いろいろな時間に読んでいただいていると思います。
さて、いよいよ部活が決まる時期が近づいています。
今の状況は、木曜日は、「空き枠」発生の可能性があります。
水曜日の生徒に移動の予定はありません。
今いる生徒の中に、他の曜日に移動してくれる生徒が出現しない限りは、
このままです。
現在、スカイプまたは、同様のシステムを検討中です。
インターネットを通じた指導は、
正直これまで積極的ではありませんでした。
主な理由は、解答中の様子が確認しにくく、
理解の状況が十分に確認・分析できないということ。
また、現実世界ほどスムーズに板書できないこと。
しかし、近年で映像の質も音質も大幅に改善。
現在二つの会社に絞り込み検討中です。
ただ、立ち上がりはスカイプでのスタートかも。
採算が・・・・という理由。
まあ、そうは言っても希望者がいるかどうかは、まだわからない。
検討しても、希望者がいないということも・・・・ありうる。
21時半スタートの40分前後の時間帯。
「個別指導」と「授業形式」。
この時間帯ならば、塾の後でも利用可能。
難易度との高い指導の希望者に需要があるかも・・・
浜・日能研の授業のない月曜日は、もう少し早い時間帯の利用も検討中。
募集をかけてみないとわからない。
しかし、「希望者」の変換が、さっきから｢希望社」になる。
ジャストシステムいい加減にしろ。
「希望社」って何だ？馬鹿か・・・
変換の愚痴はこの程度に。
さて、「は・じ・き」の件。
「速さ」の単元でよく教員が板書する「は・じ・き」の図。
「てんとう虫」みたいな図を書いて、「は・じ・き」を書き入れる。
速さ・距離・時間の関係が、しっかりと理解できていない生徒の「救済策」「もどき」。
「もどき」の言葉を使うのは、
この方策は、所詮「一時しのぎ」の意味合いしかないと考えているから。
「は・じ・き」に頼っている生徒が、その後数学が得意になったのを
見たことがない。
難易度の高い問題で、いちいち「は・じ・き」を確認している生徒は、
まあ・・・まず「無理」。
正直、相手をしたくない。
とにかく、しっかりと理解できていない生徒に、「理解させる」のではなく、
理解「不十分」なまま「正解に導く」。
理解「不十分」が、あとにどんな影響があるのか・・・
「は・じ・き」を使う教員は、「そんなこと知ったことか・・・」という姿勢でいるとしか
思えない。
中学・高校と指導が続く可能性がある立場としては、
「今だけを考える」ことは許されない。
また、そんなことをしても「何の解決にもなっていない」ことを後で、「思い知らされる」。
だから、「は・じ・き」をハイレベルな生徒に対しても、
常用・濫用する教員は、大嫌いだし、心の底から軽蔑している。
最近、大手の名●●の教員が、食塩水の「濃度」でも、
「は・じ・き」もどきのシステムを採用していることが発覚。
濃度の問題は、「速さ」以上に影響が「深刻」だ。
なぜならば、濃度の問題を「理解不十分」なままで進めば、
「数学」だけでなく、「理科・化学」にも影響がある。
東海・南女の生徒の「化学基礎」の理解度のレベルが異常に低いのも、
多数の合格者を輩出する名●●の指導と無関係ではないだろう。
まあ、しかし、ものは考えよう。
他塾が適当なことをやってくれると、当会の生徒のチャンスは広がる。
こう考える方が、ポジティブだな。
最近、浜の教員の中に「商売」の問題で、
「は・じ・き」もどきの図を使う教員がいることもわかった。
変な図・語呂合わせを使いたがる生徒がいる。
しかし、この術を使う生徒は、全員「商売」が苦手なまま。
理解できていないまま、変な道具を使っているだけだから、
苦手が改善されないのは、至極当然。
この手のわざを使う生徒は、なぜか、この｢道具」を手放なすことを
拒否することが多い。そのことが、かえって理解を遅らせる。
また、一度「理解しなくても正解できる」経験をしてしまうと、
その後に、また同様の「解決」を模索する。
だから、被害が深刻になる。
名●●だけではなかった・・・・
勘弁してよ。
愚痴っぽくなってきたので、今日はここまで。
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もっち さん
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