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菊池 省三
小学校の教室で、豊かで確かなコミュニケーション能力を育てようと実践研究をしています。そんな教師のＨＰです。
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＜A Road to Kobutor… あさっち0205さん
2005.03.16
カテゴリ： カテゴリ未分類
============================================================
作文ゲーム入門 第１回
字数限定 理由づけ３本勝負
＜明確な理由を述べる＞
============================================================
１．指導のねらい
子どもたちは、結論に理由をともなわせることの必要性は理解し
ている。しかし、それらの理由の多くは思いつきでダラダラしたも
のが多く、時には結論を支えるものになっていないことさえある。
ことで、結論を支える明確な理由とはどのようなものかを吟味させ
る。
２．ゲームのやり方
主張を支える理由を、１０字、２０字、３０字以内と限定し、そ
の字数の中でいかに相手を説得できるものが書けるかを競うゲーム
である。
┌────────────────────────────┐
｜１ ４つのグループごとに「ＴＶゲームは、良いか悪いか」の｜
｜ どちらかの立場を立ち、その理由をワークシートに書く。｜
｜ ｜
｜ 代表者をそれぞれ決める。 ｜
｜ ｜
｜３ 賛成・反対グループの代表者がスピーチ対決をする。 ｜
└────────────────────────────┘
３．授業の流れ
┌────────────────────────────┐
｜ ＴＶゲームは、良いか悪いか ｜
└────────────────────────────┘
と板書する。
これだけで子どもたちは、
「良いと思う、おもしろいもん」
「自分は、しすぎるから家の人に時間を決められている」
「やめたよ。目が悪くなるから」
などと、口々に言い始めた。
そして、
『スピーチ対決をします。
教室の右半分の４グループは「ＴＶゲームは良い」、左半分の４
グループは「TVゲームは悪い」という理由を書きます。
理由は一人ひとり、１０字以内、２０字以内、３０字以内の３つ
を書きます。
立場の違う相手グループとそれぞれの理由で３回勝負をして勝敗
を決めるゲームです。』
と話し、ワークシートを配った後で、詳しいルールを説明した。
┌────────────────────────────┐
｜１ ワークシートは何枚使っても良い。 ｜
｜ ｜
｜２ 理由を考える時間は１０分間とる。 ｜
｜ ｜
｜３ 漢字でもひらがな、カタカナでも１文字とする。 ｜
｜ ｜
｜４ 理由は３つとも同じことでもいいし、違ったことでもよ ｜
｜ い。 ｜
｜ ｜
｜５ 字数オーバーは認めない。 ｜
｜ ｜
｜６ １回戦１０字以内、２回戦２０字以内、３回戦３０字以内｜
｜ で、そのうち２回以上勝った方が勝ち。 ｜
｜ ｜
｜７ 判定は、残りの人全員でする。 ｜
｜ ｜
｜８ 判定の基準は、「なるほど、納得した」と強く思わせたほ｜
｜ うを勝ちとする。 ｜
└────────────────────────────┘
（２）理由を書く。
子どもたちは、すぐに指を折りながらワークシートに理由を書き
込み始めた。字数がピッタリ合って思わず拍手する子どももいた。
相手を説得させなければならない、字数をオーバーさせてもいけ
ない、ということから鉛筆の止まりがちな子どももいたが、
『理由を一言で言うと何かな？まずそれを決めるといいよ』
『熟語にして短くすると２０字にセーフになるよ』
などとヒントを出しながら机間指導をしていった。
主な理由は、次のようなものであった。
＜賛成側の理由＞
・おもしろい
・友達ができる
・話題についていける
＜反対側の理由＞
・目がわるくなる
・会話が減る
・お金がかかる
１０分以内で全員が３つの理由を書き上げることができた。
（３）グループ内で代表作品を選ぶ。
反対の立場のグループとの対決を後にひかえているだけに、どの
グループも声が相手のグループにもれないようにしながら真剣に話
し合っていた。
グループ全員の理由をつき合わせて、一番「強い」理由を考えて
いた。
子どもたちは、
「『目が悪くなる』というこの言葉は当たり前すぎだから、『視力
の低下』とか、『失明の危険』とかにしよう」
「『楽しい』が多いけど、○○くんのは『家族一緒に』があってい
いんじゃない」
「これを長くして３０字の理由にすればいい」
などと話しながら、グループで３つの理由を決めていった。早く
できたグループには、スピーチの練習をするように指示した。
（４）スピーチ対決をする。
班対抗のスピーチ対決は、大いに盛り上がった。一つずつ理由を
スピーチさせ、その都度勝ったと思うほうにクラス全員に挙手させ、
理由を簡単に発表させた。そのうちの一つを以下に示す。
１回戦（１０字）
┌──────────────┬──────────────┐
｜ 【賛成グループ】 ｜ 【反対グループ】 ｜
｜ ○友達と一緒に遊べる ｜ ○視力が低下する ｜
├──────────────┴──────────────┤
｜ ◎２１対９で反対グループの勝ち。 ｜
｜ 主な理由：「保健の先生も言っていた」 ｜
└─────────────────────────────┘
２回戦（２０字）
┌──────────────┬──────────────┐
｜ 【賛成グループ】 ｜ 【反対グループ】 ｜
｜ ○友達との話題について ｜ ○外で遊ばなくなるので ｜
｜ いけるので楽しくなる ｜ 体が弱くなる ｜
├──────────────┴──────────────┤
｜ ◎１８対１２で賛成グループの勝ち ｜
｜ 主な理由：「クラスのほとんどの人がもっている」 ｜
└─────────────────────────────┘
３回戦（３０字）
┌──────────────┬──────────────┐
｜ 【賛成グループ】 ｜ 【反対グループ】 ｜
｜○学校でいやな事があっても ｜ ○ゲームに熱中しすぎて ｜
｜ ゲームをすると ｜ 長い時間してしまい、 ｜
｜ 忘れる事ができる ｜ 勉強ができなくなる ｜
├──────────────┴──────────────┤
｜ ◎１３対１７で反対グループの勝ち ｜
｜ 主な理由：「先生や家の人からも言われたことがある」 ｜
└─────────────────────────────┘
[判定]
１回戦…反対、
２回戦…賛成、
３回戦…反対。
２対１で反対グループの勝ち。
（５）感想を発表する。
「字数が決められているので、逆に書きやすかった」
「相手がどんな理由を言ってくるのかドキドキした」
「３回戦うのが、変化があっておもしろかった」
「字数が３通りに決まっていたので、自分にもできそうだと思った」
という感想が多かった。
字数を限定したことは、相手を説得するための言葉を見つけ出す
ことができるかできないかという挑戦課題になったと思われる。少
しがんばれば理由を見つけられるかもしれないという意識が子ども
たちの中に生まれたようである。
４．伝言板
テーマは「給食か弁当か」「宿題に賛成か反対か」などが考えら
れる。一つのテーマで、クラス全員参加のコンテストをしてもおも
しろい。
☆
このゲームは
上條晴夫・菊池省三編著
『楽しみながら思考力を鍛える小学校国語の学習ゲーム集』
（学事出版）
に発表したものです。他にも２４のゲームが入っています。ぜひ
ご覧になられて下さい。
☆
作文ゲーム入門 第１回
字数限定 理由づけ３本勝負
＜明確な理由を述べる＞
============================================================
１．指導のねらい
子どもたちは、結論に理由をともなわせることの必要性は理解し
ている。しかし、それらの理由の多くは思いつきでダラダラしたも
のが多く、時には結論を支えるものになっていないことさえある。
ことで、結論を支える明確な理由とはどのようなものかを吟味させ
る。
２．ゲームのやり方
主張を支える理由を、１０字、２０字、３０字以内と限定し、そ
の字数の中でいかに相手を説得できるものが書けるかを競うゲーム
である。
┌────────────────────────────┐
｜１ ４つのグループごとに「ＴＶゲームは、良いか悪いか」の｜
｜ どちらかの立場を立ち、その理由をワークシートに書く。｜
｜ ｜
｜ 代表者をそれぞれ決める。 ｜
｜ ｜
｜３ 賛成・反対グループの代表者がスピーチ対決をする。 ｜
└────────────────────────────┘
３．授業の流れ
┌────────────────────────────┐
｜ ＴＶゲームは、良いか悪いか ｜
└────────────────────────────┘
と板書する。
これだけで子どもたちは、
「良いと思う、おもしろいもん」
「自分は、しすぎるから家の人に時間を決められている」
「やめたよ。目が悪くなるから」
などと、口々に言い始めた。
そして、
『スピーチ対決をします。
教室の右半分の４グループは「ＴＶゲームは良い」、左半分の４
グループは「TVゲームは悪い」という理由を書きます。
理由は一人ひとり、１０字以内、２０字以内、３０字以内の３つ
を書きます。
立場の違う相手グループとそれぞれの理由で３回勝負をして勝敗
を決めるゲームです。』
と話し、ワークシートを配った後で、詳しいルールを説明した。
┌────────────────────────────┐
｜１ ワークシートは何枚使っても良い。 ｜
｜ ｜
｜２ 理由を考える時間は１０分間とる。 ｜
｜ ｜
｜３ 漢字でもひらがな、カタカナでも１文字とする。 ｜
｜ ｜
｜４ 理由は３つとも同じことでもいいし、違ったことでもよ ｜
｜ い。 ｜
｜ ｜
｜５ 字数オーバーは認めない。 ｜
｜ ｜
｜６ １回戦１０字以内、２回戦２０字以内、３回戦３０字以内｜
｜ で、そのうち２回以上勝った方が勝ち。 ｜
｜ ｜
｜７ 判定は、残りの人全員でする。 ｜
｜ ｜
｜８ 判定の基準は、「なるほど、納得した」と強く思わせたほ｜
｜ うを勝ちとする。 ｜
└────────────────────────────┘
（２）理由を書く。
子どもたちは、すぐに指を折りながらワークシートに理由を書き
込み始めた。字数がピッタリ合って思わず拍手する子どももいた。
相手を説得させなければならない、字数をオーバーさせてもいけ
ない、ということから鉛筆の止まりがちな子どももいたが、
『理由を一言で言うと何かな？まずそれを決めるといいよ』
『熟語にして短くすると２０字にセーフになるよ』
などとヒントを出しながら机間指導をしていった。
主な理由は、次のようなものであった。
＜賛成側の理由＞
・おもしろい
・友達ができる
・話題についていける
＜反対側の理由＞
・目がわるくなる
・会話が減る
・お金がかかる
１０分以内で全員が３つの理由を書き上げることができた。
（３）グループ内で代表作品を選ぶ。
反対の立場のグループとの対決を後にひかえているだけに、どの
グループも声が相手のグループにもれないようにしながら真剣に話
し合っていた。
グループ全員の理由をつき合わせて、一番「強い」理由を考えて
いた。
子どもたちは、
「『目が悪くなる』というこの言葉は当たり前すぎだから、『視力
の低下』とか、『失明の危険』とかにしよう」
「『楽しい』が多いけど、○○くんのは『家族一緒に』があってい
いんじゃない」
「これを長くして３０字の理由にすればいい」
などと話しながら、グループで３つの理由を決めていった。早く
できたグループには、スピーチの練習をするように指示した。
（４）スピーチ対決をする。
班対抗のスピーチ対決は、大いに盛り上がった。一つずつ理由を
スピーチさせ、その都度勝ったと思うほうにクラス全員に挙手させ、
理由を簡単に発表させた。そのうちの一つを以下に示す。
１回戦（１０字）
┌──────────────┬──────────────┐
｜ 【賛成グループ】 ｜ 【反対グループ】 ｜
｜ ○友達と一緒に遊べる ｜ ○視力が低下する ｜
├──────────────┴──────────────┤
｜ ◎２１対９で反対グループの勝ち。 ｜
｜ 主な理由：「保健の先生も言っていた」 ｜
└─────────────────────────────┘
２回戦（２０字）
┌──────────────┬──────────────┐
｜ 【賛成グループ】 ｜ 【反対グループ】 ｜
｜ ○友達との話題について ｜ ○外で遊ばなくなるので ｜
｜ いけるので楽しくなる ｜ 体が弱くなる ｜
├──────────────┴──────────────┤
｜ ◎１８対１２で賛成グループの勝ち ｜
｜ 主な理由：「クラスのほとんどの人がもっている」 ｜
└─────────────────────────────┘
３回戦（３０字）
┌──────────────┬──────────────┐
｜ 【賛成グループ】 ｜ 【反対グループ】 ｜
｜○学校でいやな事があっても ｜ ○ゲームに熱中しすぎて ｜
｜ ゲームをすると ｜ 長い時間してしまい、 ｜
｜ 忘れる事ができる ｜ 勉強ができなくなる ｜
├──────────────┴──────────────┤
｜ ◎１３対１７で反対グループの勝ち ｜
｜ 主な理由：「先生や家の人からも言われたことがある」 ｜
└─────────────────────────────┘
[判定]
１回戦…反対、
２回戦…賛成、
３回戦…反対。
２対１で反対グループの勝ち。
（５）感想を発表する。
「字数が決められているので、逆に書きやすかった」
「相手がどんな理由を言ってくるのかドキドキした」
「３回戦うのが、変化があっておもしろかった」
「字数が３通りに決まっていたので、自分にもできそうだと思った」
という感想が多かった。
字数を限定したことは、相手を説得するための言葉を見つけ出す
ことができるかできないかという挑戦課題になったと思われる。少
しがんばれば理由を見つけられるかもしれないという意識が子ども
たちの中に生まれたようである。
４．伝言板
テーマは「給食か弁当か」「宿題に賛成か反対か」などが考えら
れる。一つのテーマで、クラス全員参加のコンテストをしてもおも
しろい。
☆
このゲームは
上條晴夫・菊池省三編著
『楽しみながら思考力を鍛える小学校国語の学習ゲーム集』
（学事出版）
に発表したものです。他にも２４のゲームが入っています。ぜひ
ご覧になられて下さい。
☆
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