ザビ神父の証言

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チューリップバブル（１～１０）

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2008.10.28

学級の誕生（103）

優等生先生が内包する問題点はもう一つあります。逆説めきますが、教育の世界では優等生であること、試験成績が優秀であったこと自体が、長所ではなく短所となるからです。

成績優秀な、先生の話をすぐに理解できる生徒は、何度も記してきたように、全体の１割程度の生徒でしかないのです。これまた１割程度存在する成績不振生徒ばかりでなく、大多数を占める中レヴェルの普通の生徒も、どこかで理解できない、分からないことを抱え、先に進めなくなって行きます。先生はこれを解きほぐし、どこでつかえてしまっているかを突き止め、そうした生徒が分かるように、丁寧に説明して分かってもらまなければならないのです。

この仕事には、自分自身が分からないことに悩み、種々悪戦苦闘しながら、ようやく理解するに至った体験を持つ、苦心の末に修得した経験を持つ、そういうタイプの先生の方がよほど適任なのです。理解の遅い生徒、何故なのと考え込んでいる生徒の、痛みや悩みを理解することが出来、その痛みや悩みを共有できることが、教師には欠かせないのです。

ところが、自らがそうした経験を持たない優等生には、何故分からないのか、分からないところのある生徒が、どういう気持ちでいるのかが、分からないのです。自分にその経験がないからです。こうした先生は、自分の教え方の不十分さを棚に上げ、「何故分からないの？」と、言ってはならない台詞を濫発しては、生徒を萎縮させ、その人格を傷つけてしまう、悪循環に陥ってしまうケースが多いのです。

優等生先生も、ある程度は必要です。しかし、こうした先生には、自分には、教師を務める上で、大きな弱点があることを自覚し、その弱点をカヴァーする努力が必要なことを、最初に十分認識してもらう必要があります。そして、成績中位者や下位者の目線まで降りて、彼ら彼女らが、どこでつっかえているのかを理解し、その上で、そうした生徒達が十分分かるような、懇切丁寧な説明が出来るような能力を、身に付けてもらう必要があるのです。

これがなかなか困難です。なぜなら、優等生らの誇りは、たかだか学校の成績、それも単に試験の成績が良いだけなのに、自分は優秀だと思い込んでいることにあるからです。実は、成績上位者いわゆる優等生の中で、本当に力のある生徒は、せいぜいその５％くらいに過ぎないのですが、この５％を除く、残りの95％に属する「優等生」にとって、自分たちより下に見ていた成績中位や下位の仲間たちより、自分が能力的に、特に教育能力の点で劣っているということは、絶対に認めがたい屈辱に外なりません。

ここが、問題なのです。この点が素直に認められない優等生先生は、きちんと生徒指導のできる。生徒の信頼を獲得できる先生になることは不可能です。そして、こういう先生をきちんと鍛えるには、本人の持っている、いわば幻想に過ぎない間違った自信を、１度木っ端微塵に打ち砕き（ここで挫折する人は、所詮教師に向きません。精神疾患に陥る先生の殆どは、おそらくこのタイプです）、自分が学ばねばならないことがいかに多いかを、正しく認識してもらう作業が必要なのです。そのためには相当の時間が必要です。

ですから、正規の教員を採用する前に、２年程度の試用期間を設け、温かくかつ厳しし指導教官を付けて、その下でみっちり修行してもらった上で、適性を判断してもらって、最終的な合否を決定するようなシステムの構築が必要であろうと、私は判断しています。

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