2011.02.10
カテゴリ： ＰＴＡあれこれ
昨日は、小中三校あわせてのディスカッションタイム。
委員３０人では、会議は出来ても意見交換はしにくいので、小さなグループに分かれて、小中一貫という形の中で学校運営協議委員の役割を課せられた自分たちに何が出来るか、何が課題か、をいわば「井戸端会議的」に語ろうよ、の会。
この形式でのディスカッションもすでに３回目。
ぢつは、これまでの２回は、議論が総論部分や導入部分を行ったり来たりで、これは何度回を重ねても委員のガス抜きが出来るだけで建設的な発言は生み出されないのではないかと危惧していた。
１）ひとりひとりいくつも課題となるキーワードを出し、ＫＪ法のように付箋紙を用いて分類・分析していく
２）分析された課題に対して解決案をだす
という流れで進行するのであるが、毎回「●●がだめ」「◆◆が課題」と課題があがり、「●●でなくす」「◆◆を解決する」が解決案という、それってなんなの？とう議論に終始していたのである。
今回は、幸いにも同グループになったＡ校長がだされた「ここが課題だから■■という方法で解決したい」という具体的な提案をきっかけに、多少「具体案」が芋づる式にでてくるようになったのではないかと思っている（もちろん、まだ総論でぐるぐる部分もアリはしたのだけれど）。
議論のための議論はではなく解決のための議論を交わす意識を、議論する自分たち自身が持つことが必要なのだと、気持ちを引き締めて。
毎年保護者に「学校評価」アンケートをとっている中で「わからない」という回答が多いのは「わからせていない」という実態も課題であるが、「わかる努力をしていない」という保護者の当事者意識の欠如も課題である。当事者意識を高める方法を検討すべきであるという点。
どんなに工夫してＨＰや発行物で活動を紹介しても、ウマに水を飲ませることができない道理で、保護者会に出ない（でられない）、授業参観にこない（こられない）、地域行事に興味がない（自分も参加しないし、子どもたちを参加させることもない）という人たちに学校の評価を問えば「わからない」のは当然の回答である。 それでも回答してくれるだけ関心があるといえようが。
だから、アンケートに「あなたは何を努力していますか？」的な逆質問を加えて、当事者意識を擽るのが効果があるのではないか、あるいは課題が見えてくるのではないかという提案であった。 利用者の感想の分析、無関心層を含めた市場分析が必要、ということですね。
保護者のことに限らない。
委員の中にある「自分たちの果たすべき役割がわからない」「教育過程について論ぜよと言われても教育者でないからわからない」「資料が多すぎて、よんでもわからない」という声。
確かに期待されていることは難しいことないのだけれど「わからない～」と言って済まされる立場はない、という自覚が委員自身に欠如していることも確か。
学校に「わかってもらえるための努力をせよ」というのであれば、自らにも「わかる努力をせよ」と戒めねばならない。それが引き受けた責任というものだ（いやぁ、大変なお仕事引き受けちゃいました･･･）。
んでもって、こんな大役を「ボランティアで」というところが、意識を高く持ち続けることに対する利点であり課題でもあるんだな。
金銭的なことでなくてよい。自分に対して見返りの期待があること、見返りを得るぞという貪欲な自覚があることが大事だな、としみじみ思うのでした。
委員３０人では、会議は出来ても意見交換はしにくいので、小さなグループに分かれて、小中一貫という形の中で学校運営協議委員の役割を課せられた自分たちに何が出来るか、何が課題か、をいわば「井戸端会議的」に語ろうよ、の会。
この形式でのディスカッションもすでに３回目。
ぢつは、これまでの２回は、議論が総論部分や導入部分を行ったり来たりで、これは何度回を重ねても委員のガス抜きが出来るだけで建設的な発言は生み出されないのではないかと危惧していた。
１）ひとりひとりいくつも課題となるキーワードを出し、ＫＪ法のように付箋紙を用いて分類・分析していく
２）分析された課題に対して解決案をだす
という流れで進行するのであるが、毎回「●●がだめ」「◆◆が課題」と課題があがり、「●●でなくす」「◆◆を解決する」が解決案という、それってなんなの？とう議論に終始していたのである。
今回は、幸いにも同グループになったＡ校長がだされた「ここが課題だから■■という方法で解決したい」という具体的な提案をきっかけに、多少「具体案」が芋づる式にでてくるようになったのではないかと思っている（もちろん、まだ総論でぐるぐる部分もアリはしたのだけれど）。
議論のための議論はではなく解決のための議論を交わす意識を、議論する自分たち自身が持つことが必要なのだと、気持ちを引き締めて。
毎年保護者に「学校評価」アンケートをとっている中で「わからない」という回答が多いのは「わからせていない」という実態も課題であるが、「わかる努力をしていない」という保護者の当事者意識の欠如も課題である。当事者意識を高める方法を検討すべきであるという点。
どんなに工夫してＨＰや発行物で活動を紹介しても、ウマに水を飲ませることができない道理で、保護者会に出ない（でられない）、授業参観にこない（こられない）、地域行事に興味がない（自分も参加しないし、子どもたちを参加させることもない）という人たちに学校の評価を問えば「わからない」のは当然の回答である。 それでも回答してくれるだけ関心があるといえようが。
だから、アンケートに「あなたは何を努力していますか？」的な逆質問を加えて、当事者意識を擽るのが効果があるのではないか、あるいは課題が見えてくるのではないかという提案であった。 利用者の感想の分析、無関心層を含めた市場分析が必要、ということですね。
保護者のことに限らない。
委員の中にある「自分たちの果たすべき役割がわからない」「教育過程について論ぜよと言われても教育者でないからわからない」「資料が多すぎて、よんでもわからない」という声。
確かに期待されていることは難しいことないのだけれど「わからない～」と言って済まされる立場はない、という自覚が委員自身に欠如していることも確か。
学校に「わかってもらえるための努力をせよ」というのであれば、自らにも「わかる努力をせよ」と戒めねばならない。それが引き受けた責任というものだ（いやぁ、大変なお仕事引き受けちゃいました･･･）。
んでもって、こんな大役を「ボランティアで」というところが、意識を高く持ち続けることに対する利点であり課題でもあるんだな。
金銭的なことでなくてよい。自分に対して見返りの期待があること、見返りを得るぞという貪欲な自覚があることが大事だな、としみじみ思うのでした。
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「 見返り 」
りうりう＊
さん
そだよね～。
「 見返り 」という言の葉は、ち～とばかり身も蓋もなく聞こえるので、注意が必要だと思うけど、
何事も「 自分の（ 成長の ）ため 」にヤる、という意識が大切だと思うんだ。
自分のため、なんだから、トーゼン当事者意識が在ることが前提だし、
子どもたちのため、学校のため、地域のため、みんなのため、、、
なんて思ってると、必要以上に腹が立ったり、裏切られた感を覚えたり、
「 好きでヤってる 」なんていう陰口に必要以上にヘコんだり、
挙句、間違った正義感を振りかざすまでに陥りそう。
自分のため、に 楽しんで行動できる をとなでありたい、と思うです。
ぃゃ～～～、耳が痛い、こころが痛い^o^;。
(2011.02.10 13:06:57)
「 見返り 」という言の葉は、ち～とばかり身も蓋もなく聞こえるので、注意が必要だと思うけど、
何事も「 自分の（ 成長の ）ため 」にヤる、という意識が大切だと思うんだ。
自分のため、なんだから、トーゼン当事者意識が在ることが前提だし、
子どもたちのため、学校のため、地域のため、みんなのため、、、
なんて思ってると、必要以上に腹が立ったり、裏切られた感を覚えたり、
「 好きでヤってる 」なんていう陰口に必要以上にヘコんだり、
挙句、間違った正義感を振りかざすまでに陥りそう。
自分のため、に 楽しんで行動できる をとなでありたい、と思うです。
ぃゃ～～～、耳が痛い、こころが痛い^o^;。
(2011.02.10 13:06:57)
Re:「 見返り 」(02/10)
あそびすと
さん
りうりう＊さん
＞「 見返り 」という言の葉は、ち～とばかり身も蓋もなく
確かに確かに身も蓋もない･･･
他の方は知らず、無償の愛に満ちあふれている訳でも天命を受けているわけでもないので「この立場であることを自分で選んでいる」と思うことが自分にとっては重要だと思うデス。
選ばなかった自分もあるはず。せっかく選んだのだから美味しく楽しくいただきたいと。
＞挙句、間違った正義感を振りかざすまでに陥りそう。
あうう。それは要注意！
(2011.02.10 14:57:45)
＞「 見返り 」という言の葉は、ち～とばかり身も蓋もなく
確かに確かに身も蓋もない･･･
他の方は知らず、無償の愛に満ちあふれている訳でも天命を受けているわけでもないので「この立場であることを自分で選んでいる」と思うことが自分にとっては重要だと思うデス。
選ばなかった自分もあるはず。せっかく選んだのだから美味しく楽しくいただきたいと。
＞挙句、間違った正義感を振りかざすまでに陥りそう。
あうう。それは要注意！
(2011.02.10 14:57:45)
Re[1]:「 見返り 」(02/10)
あそびすと
さん
＞「この立場であることを自分で選んでいる」と思うことが自分にとっては重要だと思うデス。
んでも、一方で、投入される時間と労力を考えると、対価が欲しかったりするときも･･･。
そして同時に、組織としてこの体制をさせる必要があると行政が認識しているのであれば、だれしもが「ボランティア」ではあり得ないということも、認識しておいて欲しいものだと思う。
結局は同じ組織の中に「とりあえず覚悟を決めちゃった人」と「そうでない人（つまりはアテ職的な人たちと、あるいは、そればっかりやっていられないわよ、な人たちと）」が混在して、その意識の違いが軋轢も生むわけだ。
もちろん覚悟を決めた人たちばっかりだったら軋轢がないかと言ったら、そんなはずもなく。アテ職ばかりだったら問題がないかと言えば、そんなはずもない。
課題の種類が違うだけなのだけれど。
そんな『組織のしがらみ的な課題』に向き合わなければならぬと思うと、その労力に対してはちとばかり報いるものがあって欲しいと思うこともあるのが正直なところでもあるなぁ。
そのあたり民活上手な某行政にご一考いただきたいものなのである。
(2011.02.15 20:37:26)
んでも、一方で、投入される時間と労力を考えると、対価が欲しかったりするときも･･･。
そして同時に、組織としてこの体制をさせる必要があると行政が認識しているのであれば、だれしもが「ボランティア」ではあり得ないということも、認識しておいて欲しいものだと思う。
結局は同じ組織の中に「とりあえず覚悟を決めちゃった人」と「そうでない人（つまりはアテ職的な人たちと、あるいは、そればっかりやっていられないわよ、な人たちと）」が混在して、その意識の違いが軋轢も生むわけだ。
もちろん覚悟を決めた人たちばっかりだったら軋轢がないかと言ったら、そんなはずもなく。アテ職ばかりだったら問題がないかと言えば、そんなはずもない。
課題の種類が違うだけなのだけれど。
そんな『組織のしがらみ的な課題』に向き合わなければならぬと思うと、その労力に対してはちとばかり報いるものがあって欲しいと思うこともあるのが正直なところでもあるなぁ。
そのあたり民活上手な某行政にご一考いただきたいものなのである。
(2011.02.15 20:37:26)
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あそびすと
成せば成る、何とかなる、なるようになる、なるようにしか･･･？
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