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さだ・貞國貴信
右脳を使った学習方法など、子供から大人まで役に立つ学習法で、役立つことをご紹介しています。
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2008年07月26日
テーマ： 塾の先生のページ(8623)
カテゴリ： お勉強
お祭りに行ってきました。
いか焼きやたこ焼き
綿菓子やリンゴ飴の夜店から
香ってくるいい匂いが
鳥居まで続いていました。
ねじり鉢巻きに
白いはっぴをきたおじさんたちがいて
その横で、子どもたちが
ドンドコと太鼓を叩いていて
一緒にいった姪っ子ちゃんは
お賽銭箱でお参りをした後
そのすぐ脇でやっていた
金魚すくいとヨーヨー釣りに目をやり
ヨーヨー釣りに魅かれ
スティッチの青いヨーヨーを釣っていました。
このことを次の日に思い出した時に
ちょっと前に読んだ神経言語学の本とつながって
『これは、自分が体験したことだけど
相手に、これを伝えるとき
この話を聞いた相手は、当然ながら
自分が見たお祭りの光景ではなくて
相手は、相手の過去の体験や
経験に照らし合わせて
想像しながら聴いているのだよな』
って、思ったんです。
至極、当然なことなのですが
私たちは、物事を
ありのままに見ているのではなく
自分のフィルターを通して、
自分なりのものの見方で見ています。
だから、同じもの、同じ言葉でも
人それぞれアクセスする
体験や経験が異なるので
捉え方も異なり
それに対する対応も
異なってくるのですよね。
『話が通じない』というのは
このへんが原因でもあります。
そして、記憶は
体験とともに記憶されるので
『私たちは、言葉を使ったり
聴いたりするときに
言葉からイメージすることを
意識していくとぜんぜん違いますよ。』
（ ２００８年６月７日の日記 ）
と、日記に書いてきたり
お伝えしてきました。
これ、自分では
この重要性を解っていたのですが
何度も何度も
漢字や単語を書いても
覚えることができなくて
勉強自体が嫌になってきたり
算数や数学の問題を
たくさん解いているのに
ぜんぜん点数に
跳ね返ってこなくて
苦しんでいる姿を見るたびに
自分が見ているアタマの中の
映画館の３Ｄシアターのような情報空間を
『この子にも、どういう風に
体験させることができるんだろう？』
で、最初のお祭りの話に戻るのですが
お祭りの話をしていたときに
タコ焼きかイカ焼きの匂いや
ヨーヨーや金魚の映像
太鼓のドンドコという音が
聞こえてきませんでしたか？
このように
言葉を聞いた人は、無意識に
その言葉に反応するイメージを
見たり聞いたりしてしまうんです。
意識的にイメージが作り出せれば
それに越したことはないのですが
その段階まで至っていないときには
自分が見ているイメージを伝えるのではなく
その人自身がイメージを形成しやすいように
上手に誘導してあげたらいいと気付いたら
具体的には、新しいものを覚えるときに
「覚えなさい」とか
「想像しなさい」ではなくて
そのイメージのものを
カラーの絵や写真で見せればいいと思い
教室では、そこを意識した取り組みを
この夏は、特に重視しています。
中学生には『絵で英単語』
というのをしているんですが
そこに出てくる動物の描写の絵を
ゲラゲラ笑いながら見ていて
その単語だけではなく
その単語に関連して
入試で問われることも
合わせてお伝えしているのですが
この取り組みを始めるまでは
「これも、覚えなきゃいけないの
どれだけ増えていくんだよ。。。」
とか言っていたのに
「これも合わせて覚えたらいいね」
と、合わせて覚えてくれるようになりました。
「『Banana』を『バナナ』ではなく
あの黄色いイメージで覚えてもらいたい。」
（ ２００８年６月１３日の日記 ）
こう投げかけていたのが
少しずつカタチになってきました。
自分がアタマで見ている映像や
脳内での会話に、意識を向けると
すごい空間が広がっていることに
すごく気づくと思います。
ぜひ、覗いてみてください♪
明日は、今日のこのお話に関連して
脳内の会話のこととか
脳内イメージがもたらすもの
肯定的な言葉がなぜいいのか？
そんなことについて、書けたらなと思っています。
『バナナのすじ』( 2009年06月13日 )
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