★ココロネ★就労継続・就労移行支援施設♪

現在の利用状況・環境が人を変える

平成24年9月17日現在

A利用者分類20120912.JPG

合計56名

利用上の留意点　「精神障がい」就労への準備として
週／3叉は週／5のデイケアを先ずは利用してから
担当医の意見書を頂いたうえでリワーク
職リハとしてのプログラムの延長線に利用されたい
支援課題　育成を目指す支援とは　

人間性　ヒューマニズム　博愛主義　人道主義　などは前提と捉えても、それだけでは、スキルではない　　枠組みに捉われる研究者と為らない　　　　　　　　　　　　　　
豊かな経験ほど高いスキルと捉え、経験のない知識をスキルとは言わない
失敗を重ねた経験ほど勉強となる　経験（知恵）からの直感　　

バリアーアリーと云う前提　　　　　
ミニ社会での経験を自信へ繋ぐ
近づきすぎない　　　　　
本音で語る　　　　　
本音で接する

障がい特性と云う専門知識より聞き分けさせる知恵が必要とされる

不自由さや其々の苦悩からの苦しみを眼にしたとき
助けてあげたい、耐えられるだろうか、可哀そうに、どうしよう、などと思うことは、
人間なら誰しも持ち合わせる自然な感情ではないでしょうか
それを人間性と云うのでしょうか

更に一歩踏み込み、声をかけ、手を差し伸べ、肩を抱き寄り添う、そんな行動に出る人もいます、それをヒューマニズムと云うのでしょうか

少しでも支えになり助けたことを気持ち悪く思ったりする人はいないでしょう、むしろ気持ちの良い事をしたと思うでしょう
ここでは、その気持ちの良い事をする場面で弁えなければならない場合があることを知ってほしいと思います

自立していかなければならない過程に於いて、助けても、その場は良くても、結果的には自立を助ける事にならない場合もあるのです

相手が障がいを持ったひとであれば、そんな場面で手を差し伸べず、助けないで、見守っているひとを見掛ければ、人道人権に反する人間だと批判的に思うでしょう、大事な事は、その気持ちの良い事をする場面で、その違いを見分ける判断力ではないでしょうか

障がいを持ったひとを見かけると、まず人道人権と言うひとほど、自立への過程との違いを見分けられずに、可哀そうだと寄り添い、自分が気持ちよくなり自分が満足してしまう傾向がみられる、故に障がい者の自立支援「就労」の場で、まず人道人権を念頭におく人は、むしろ向いていないと謂われるのかもしれません
大事なことは自分が気持ちよくなることではないと云うことです

このことが信頼感であったり、距離感に繋がる事柄で、就労支援に於いても大切な力量のひとつと捉え、自立支援という役割を果たせるのではないでしょうか

学校教育に望むこととしては、雇用されるひとを育てる教育、療育と教育の接点を考え、エンプロイアビリティへ繋げていっていただきたい

福祉では、働く人を育てられないような気がする
障がい特性という枠組みに捉われ研究者になってしまう
枠に捉われず、働く人と云う大きな枠組みで捉える

環境が人を育てる、言い換えれば人は環境に左右されやすい

ココロネの利用者もフジ化学へ来ればフジ化学の人になり
フジ化学の子たちがココロネへ行けばココロネの利用者となる

指導員、職員は利用者に対して、立ち位置を利用者が雇用される
企業の社長、経営者の立場で考え、接する

環境が人を変える　福祉ではなく企業がヒトを変える

福祉施設の職員は多くが知識労働者だろうか（だとすると）
知識労働者としての解釈、考え方の中から生れてくるスキルと
一方、肉体的労働者としての経験から生れてくる知恵を、枠組みで
捉えてみると、知識労働者の捉える枠組みより更に外側に経験と云う
大きな枠組みが視える

福祉施設での職員は工場労働の経験者が適している
福祉施設の職員は工場での労働経験を必要とする

社会福祉士等の資格は知識を得るが知恵が不足している
知恵は現場での経験を積むことや肉体的労働者としての経験から得られる

知恵は、判定、倫理、経験そして直観力の判断を切願していて、全ての知識の最高の効果にとって必要なものである。　　

静かに話して聞かせる為にも知恵が必要です
聞き分けさせる知恵が必要です

５Ｓ教育を訓練へ活かす
Ｐ・Ｄ・Ｃ・Ａ　サイクルを個別支援計画へ活かす

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