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2007年09月28日
テーマ： 子供の習い事(2631)
カテゴリ： 学研教室のこと
学研教室の教材は、要点を自分で読んで、理解したら問題を解く形になっています。
国語も算数も、まずは自分で読み、自分でチャレンジ。
‥とは言え、要点を読んで理解するって結構難しいんですよね。
書いてあることがよく分からない、という質問も多く、
前に来てもらって一緒に読んで
「これはどういうことかな？」
「○○‥ということは、ここに何を入れるってこと？」と
一緒に悩む形で要点を理解させるように努めます。
でも、なるべく自分で理解しようね、との声かけで一生懸命考えてくれる子が多いのは
そして要点を理解し間違えて、大人では考え付かないことを書いてくるのも、
必死に頑張っていることが分かり、（不謹慎だけど）楽しい瞬間でもあります。
前回、とてもかわいい間違いがありました。
問題：「2つの文を、つなげる言葉を使って1つにしましょう。」
文 ：「わたしは宿題を終えた。テレビを見た。」
↓
珍答：「わたしは宿題を終えたから、テレビを見たのに、お母さんに消された。」
！
何で文が増えてんの？1つにつなげるだけだよ。
しかも多分実際にあったこと。
そんなこと書かれたら、お迎えにいらした時に「あ、テレビを消したお母さんだ。」
と思ってしまうでしょ。
問題：「次の文に、『、』『。』を2こずつつけて、正しい文にしましょう。」
文 ：「ぼくは きのう こうへんに ‥‥」
↓
珍答：「ぼくぱ ぎのう こうぺんに ‥‥」
句読点の『、』『。』を、濁点とかだと思ったんだね？
でも明らかに変だよね？
頑張ったのはよく分かるけど、提出する前に「あれ？変だな。」と気付いて欲しいな。
昨日はみんなのおかげで、口角が0.5cmくらい上がったような気がします。
国語も算数も、まずは自分で読み、自分でチャレンジ。
‥とは言え、要点を読んで理解するって結構難しいんですよね。
書いてあることがよく分からない、という質問も多く、
前に来てもらって一緒に読んで
「これはどういうことかな？」
「○○‥ということは、ここに何を入れるってこと？」と
一緒に悩む形で要点を理解させるように努めます。
でも、なるべく自分で理解しようね、との声かけで一生懸命考えてくれる子が多いのは
そして要点を理解し間違えて、大人では考え付かないことを書いてくるのも、
必死に頑張っていることが分かり、（不謹慎だけど）楽しい瞬間でもあります。
前回、とてもかわいい間違いがありました。
問題：「2つの文を、つなげる言葉を使って1つにしましょう。」
文 ：「わたしは宿題を終えた。テレビを見た。」
↓
珍答：「わたしは宿題を終えたから、テレビを見たのに、お母さんに消された。」
！
何で文が増えてんの？1つにつなげるだけだよ。
しかも多分実際にあったこと。
そんなこと書かれたら、お迎えにいらした時に「あ、テレビを消したお母さんだ。」
と思ってしまうでしょ。
問題：「次の文に、『、』『。』を2こずつつけて、正しい文にしましょう。」
文 ：「ぼくは きのう こうへんに ‥‥」
↓
珍答：「ぼくぱ ぎのう こうぺんに ‥‥」
句読点の『、』『。』を、濁点とかだと思ったんだね？
でも明らかに変だよね？
頑張ったのはよく分かるけど、提出する前に「あれ？変だな。」と気付いて欲しいな。
昨日はみんなのおかげで、口角が0.5cmくらい上がったような気がします。
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Re:かわいい間違い(09/28)
ころたんママ
さん
子供って可愛いし天才ですね(*^_^*)
うちの子(自閉症)は文字を形として覚えるまでは早かったです(←自閉症の特徴で文字を文字としてではなく記号のように理解して覚えてます)
しかし、それを文として読んで理解するのに苦戦しているようです。今の所、先生がマンツーマンでわかりやすくかみ砕いて説明して下さっているのでなんとかついていってるようです。 (2007年09月28日 18時56分52秒)
うちの子(自閉症)は文字を形として覚えるまでは早かったです(←自閉症の特徴で文字を文字としてではなく記号のように理解して覚えてます)
しかし、それを文として読んで理解するのに苦戦しているようです。今の所、先生がマンツーマンでわかりやすくかみ砕いて説明して下さっているのでなんとかついていってるようです。 (2007年09月28日 18時56分52秒)
じっくり取り組むのは難しい？
わかえり
さん
教室を続けているといろいろありますよね。
気持ちは分かる！！という場面がよくあります。
小さいお子さんは、直感で難しいと感じるのか
国語の読解問題など、全く読まないで
「わからな～い」と持ってきたりします。
もちろん、答えは教えません。
「声に出して読んでごらん」
で、自分で読むと「あ！」と気づきます。
この気づきの瞬間だなと私は思います。
こういうやり取りの積み重ねでじっくり取り組める
ようになったらいいな～ (2007年09月29日 09時17分31秒)
気持ちは分かる！！という場面がよくあります。
小さいお子さんは、直感で難しいと感じるのか
国語の読解問題など、全く読まないで
「わからな～い」と持ってきたりします。
もちろん、答えは教えません。
「声に出して読んでごらん」
で、自分で読むと「あ！」と気づきます。
この気づきの瞬間だなと私は思います。
こういうやり取りの積み重ねでじっくり取り組める
ようになったらいいな～ (2007年09月29日 09時17分31秒)
Re[1]:かわいい間違い(09/28)
ののじん
さん
こんにちは、ころたんママさん
＞子供って可愛いし天才ですね(*^_^*)
＞
間違いは良くないんだけど、発想の柔らかさに感心しますよね。
＞うちの子(自閉症)は文字を形として覚えるまでは早かったです(←自閉症の特徴で文字を文字としてではなく記号のように理解して覚えてます)
＞しかし、それを文として読んで理解するのに苦戦しているようです。
＞
あ～なるほど。
字を覚えるのと文として理解するのでは、全然違うんですね。
1つひとつのひらがなには意味がないけど、まとまると意味を持つんだから、考えてみると、確かに難しいのかも。
＞今の所、先生がマンツーマンでわかりやすくかみ砕いて説明して下さっているのでなんとかついていってるようです。
-----
いい人にあたりましたね、きっと。
ゆっくりゆっくりでも楽しく成長してくれると嬉しいですね。 (2007年09月29日 14時46分12秒)
＞子供って可愛いし天才ですね(*^_^*)
＞
間違いは良くないんだけど、発想の柔らかさに感心しますよね。
＞うちの子(自閉症)は文字を形として覚えるまでは早かったです(←自閉症の特徴で文字を文字としてではなく記号のように理解して覚えてます)
＞しかし、それを文として読んで理解するのに苦戦しているようです。
＞
あ～なるほど。
字を覚えるのと文として理解するのでは、全然違うんですね。
1つひとつのひらがなには意味がないけど、まとまると意味を持つんだから、考えてみると、確かに難しいのかも。
＞今の所、先生がマンツーマンでわかりやすくかみ砕いて説明して下さっているのでなんとかついていってるようです。
-----
いい人にあたりましたね、きっと。
ゆっくりゆっくりでも楽しく成長してくれると嬉しいですね。 (2007年09月29日 14時46分12秒)
Re:じっくり取り組むのは難しい？(09/28)
ののじん
さん
わかえりさん
＞教室を続けているといろいろありますよね。
＞気持ちは分かる！！という場面がよくあります。
＞
毎回毎回何か面白いことをやってくれますよね。
＞小さいお子さんは、直感で難しいと感じるのか
＞国語の読解問題など、全く読まないで
＞「わからな～い」と持ってきたりします。
＞もちろん、答えは教えません。
＞
そうそう。多いですね。
答えを教えて済むことならどんなにか楽か、と思うけど、自分で読まないと意味ないですよね。
＞「声に出して読んでごらん」
＞で、自分で読むと「あ！」と気づきます。
＞この気づきの瞬間だなと私は思います。
＞
きっと本人にとっても嬉しい瞬間でしょうね。
＞こういうやり取りの積み重ねでじっくり取り組める
＞ようになったらいいな～
-----
そうですね。
何度も「まず自分で読んでごらん」と繰り返していると、大丈夫かな？と不安にもなりますが、
きっと少しずつでも成長していってくれているんですよね。‥と信じたいですね。
(2007年09月29日 14時52分39秒)
＞教室を続けているといろいろありますよね。
＞気持ちは分かる！！という場面がよくあります。
＞
毎回毎回何か面白いことをやってくれますよね。
＞小さいお子さんは、直感で難しいと感じるのか
＞国語の読解問題など、全く読まないで
＞「わからな～い」と持ってきたりします。
＞もちろん、答えは教えません。
＞
そうそう。多いですね。
答えを教えて済むことならどんなにか楽か、と思うけど、自分で読まないと意味ないですよね。
＞「声に出して読んでごらん」
＞で、自分で読むと「あ！」と気づきます。
＞この気づきの瞬間だなと私は思います。
＞
きっと本人にとっても嬉しい瞬間でしょうね。
＞こういうやり取りの積み重ねでじっくり取り組める
＞ようになったらいいな～
-----
そうですね。
何度も「まず自分で読んでごらん」と繰り返していると、大丈夫かな？と不安にもなりますが、
きっと少しずつでも成長していってくれているんですよね。‥と信じたいですね。
(2007年09月29日 14時52分39秒)
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