2010年04月20日
カテゴリ： これでいいの？ 教育の行方
鳩山内閣の「事業仕分け」で、「部分参加」になった、「学力テスト」
（「抽出データ」なら、３０００人ずつでも、数学的に有意義、ということを文部科学省は知らんらしい。
なもんで、バサッと「仕分け」できない。）
で、出題を見たが、
６年生・算数より。（ 毎日新聞 ）
この長方形 の黒い部分を表す分数を、下の１から４までの中から１つ選んで、その番号を書きましょう。
こんなのを「４択」にするセンスも問題だとは思うが 、
そもそも「 全体を１とする 全体の３分の１ 」でなく、単に「 ３分の１ 」
だという答えはおかしい。
「この長方形」が、「どの長方形」を指すのかも不明確。
（高校入試なら、「長方形ＡＢＣＤ」とかの指定がなければ、アウト）
（求められている「理解度」は、６／１８を約分できるか、なんだろうが、
分数とは何か？ を 指導できてるのか？ のほうが怪しい 。）
「割合分数」と「量分数」の混同は、 たとえば
「★★☆」＋「★☆」＝「★★★☆☆」
（↑「３分の１が白」と「２分の１が白」をあわせたら、「５分の２が白」になる。
だから、
『 ２／３ ＋ １／２ ＝ ３／５ 』 は正しい、 というようなことにつながる。
（「サザエさん」で、カツオ君の ペケ
高校生でも、この理屈の間違いを説明できなかったりします。
（中３のテストに、「この理屈の間違いを説明しなさい」を入れてもよかったか？）
さらに、 別問
「２lのジュースを３等分すると， １つ分 の量は何lですか。答えを分数で書きましょう。」
日本語として、「 ジュース １つ 」と「数える」ものだったか？
こういう指導をしてる教科書のほうが、かなり不安ですよ、まったく。
（「抽出データ」なら、３０００人ずつでも、数学的に有意義、ということを文部科学省は知らんらしい。
なもんで、バサッと「仕分け」できない。）
で、出題を見たが、
６年生・算数より。（ 毎日新聞 ）
この長方形 の黒い部分を表す分数を、下の１から４までの中から１つ選んで、その番号を書きましょう。
こんなのを「４択」にするセンスも問題だとは思うが 、
そもそも「 全体を１とする 全体の３分の１ 」でなく、単に「 ３分の１ 」
だという答えはおかしい。
「この長方形」が、「どの長方形」を指すのかも不明確。
（高校入試なら、「長方形ＡＢＣＤ」とかの指定がなければ、アウト）
（求められている「理解度」は、６／１８を約分できるか、なんだろうが、
分数とは何か？ を 指導できてるのか？ のほうが怪しい 。）
「割合分数」と「量分数」の混同は、 たとえば
「★★☆」＋「★☆」＝「★★★☆☆」
（↑「３分の１が白」と「２分の１が白」をあわせたら、「５分の２が白」になる。
だから、
『 ２／３ ＋ １／２ ＝ ３／５ 』 は正しい、 というようなことにつながる。
（「サザエさん」で、カツオ君の ペケ
高校生でも、この理屈の間違いを説明できなかったりします。
（中３のテストに、「この理屈の間違いを説明しなさい」を入れてもよかったか？）
さらに、 別問
「２lのジュースを３等分すると， １つ分 の量は何lですか。答えを分数で書きましょう。」
日本語として、「 ジュース １つ 」と「数える」ものだったか？
こういう指導をしてる教科書のほうが、かなり不安ですよ、まったく。
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