科学はイタズラだっちゃ！　受験も科学！ 　　　　　科学実験教室&家庭教師 　宮城県大崎市

実験の予行演習をしていると、

思うようにいかないことが、しょっちゅうです。

私のように、事前にいろいろ試せる場合はいいのですが、

学校の先生のように忙しいと

準備に時間が取れないことが多いので、

ぶっつけ本番、思うような実験結果が出ないことも少なくないと思います。

それで、実験を敬遠してしまうことも、人情としてわかります。 

でもね、科学の発展というのは、間違いを前提にしてるんです。

そこのところを、子どもたちに、ぜひ伝えてやってほしい。

だから、「間違ってもいいんだよ」

「間違いこそ大事なんだよ」

というメッセージを伝える絶好の機会だと思ってください。

実験が苦手な先生は、実験は成功しなければいけない、

という風に、思いこんでいるんじゃないでしょうか？

先生が教科書の書いてある通り実験しても、

思うような結果が出ないことは、当然なのです。

たとえば、水の沸点は何度か？

１００度と書いてあります。

しかし、普通、どんなに沸騰させても、９８度くらいでストップしてしまいます。

１００度になることは、まずありません。

あれ？これは、失敗なのでしょうか？

それとも、教科書がいい加減なんでしょうか？

実は、温度計に問題があるのです。

長い、アルコール温度計、

あのアルコールが上に伸びていくと、上の方で、冷やされてしまうのですね。

だから、お湯の中に、温度計を全部いれなくちゃ正確な温度は測れません。

また、ステンレスのスプーンは、磁石にくっつくか？

これは、１８－８と書いてある、（高級な）スプーンはくっつくのですが、

別の、（安い）ステンレスは、くっつかない。

これを、「ステンレスはくっつくか？」と問題を出すから、

あれ？となるのです。

「このスプーンは」です。

また、アルミの洗濯バサミ、

磁石にくっつくと思いますか？

もう、一つ、プラスチックの洗濯バサミ、

これは、どうでしょう？

じつは、どちらも、見事のくっつくのです。

え？習ったことと違う？

じゃあ、実験は失敗したのでしょうか？

いや、どちらも、正解だったのです。

実は、選択ばさみには、鉄のバネがついているのです。

だから、「アルミは、くっつくか？」、の問題じゃなくて、

この洗濯バサミは、と問題を出さなくてはいけなかったことに気が付きます。

実験って、いつも、「この～～は」という

固有名詞なのですね。

実際の実験では、このような間違いは、日常茶飯事です。

でも、この実験そのものは、「間違い」ではないですよね。

結果に文句を言っちゃいけない。

何かがあるのです。

新しいことを教わるのです。

だから、軽々しく、「この実験は間違いだった」とは言わないことです。

先生が、あれ？という問題にぶつかっても、すこしもおかしくない。

こういうことが、世の中にはいっぱいある。

そして、それにどう対処するか、

おもしろがって向き合うか、その姿勢の方が大事です。

子どもは、先生の完璧さから、学ぶよりも、

それ以上に、ズッコケからも、より多く学ぶと思います。

そして、実験って、あくまで固有名詞の「これは」「あれは」ですから、

一般化するには、

いくつもの連続実験じゃないと、確信がもてないわけです。

ですから、一発ですごい実験をやろうと肩に力を入れるよりも、

小さな、さもない実験を、連続して組み立てて提供する方がいいと思います。

そうじゃないと、マジックショーか、

「押しつけ」の結論になってしまいます。

ぜひ、間違いを楽しむ風土を育ててください。