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2007年01月26日
カテゴリ： カテゴリ未分類
政府の教育再生会議が，第一次報告を提出しました。教育に競争原理を徹底させ，上からの管理もつよめようというもので，改悪教育基本法の具体化そのものです。
「ゆとり教育」を見直すといいますが，その中心は全国一斉学力テスト，習熟度別学習の徹底，学区自由化などの競争メニューです。それらが，入学者ゼロの学校をつくり出し，勉強の遅れがちな子どもの排除にむかうなど，子どもを傷つけ学力保障にもつながらないことは，東京都などの先行例で証明済みです。
また「授業時数の10％増」といいますが，すでに文科省の圧力で多くの学校で授業時数はギリギリまで延長されています。始業式の日も授業，文化祭や林間学校まで削って授業と，子どもも先生もくたくたなのが実態です。
「学力世界一」といわれるフィンランドは，日本より授業時数が短いことが知られています。
いま必要なのは，ひとりひとりを丁寧にみられる少人数学級，教材研究の時間がとれるような教員数の確保，子どもの実情にそって教えられるような学校・教員の自主性の保障です。重要な事項を深く教えられるように，系統性を欠く学習指導要領を見直すことも欠かせません。
報告は，いじめ対策として，出席停止や体罰禁止の通達の見直しなど，子どもを押さえつける方向も突出させました。委員からも「出席停止を導入したアメリカでは…反社会的行動が増えた」など問題視されていたものです。いじめをする子どもの背景も無視し，体罰や威圧で押さえつけることは，いじめの温床を広げるだけではないでしょうか。
教員に対しては，管理職を増やし，成果主義賃金を導入し，教員を委縮させる教員免許更新制を導入するといいます。すでに民間企業で社員の協力関係を壊し，業績悪化の原因となっている成果主義賃金を適用することは，教育を台無しにしかねません。
金八先生の脚本家，小山内美江子さんらは「大人が子どもを管理して長時間にわたり知識教育を押しつける」と批判する提言を公表しました。報告と広範な国民との矛盾は，ますます強まるでしょう。
教育再生会議は，会議は非公開，しかも多くの教育関係者を排除して進められました。そんな運営で一方的な結論をだし，国民について来いといわんばかりに押しつける。安倍首相の「美しい国」の鋳型に子どもと教育を押し込めようという思いあがった感覚が，透けて見えます。
子どもの人間的成長という視点をすえて，子どもの現実を踏まえた議論こそ行われるべきです。
いまの子どもに必要なのは，人間をばらばらにする競争ではなく，まわりとのあたたかい人間関係です。詰め込み教育にもどるのでなく，主権者として生きることと深くつながる学習です。
威圧的に管理されることでなく，「個人の尊厳」です。OECD 30ヶ国中最下位の教育予算を増やすことも急務です。
そうした憲法に基づく教育を，国民全体で広く討論しながら，つくりあげることを強く主張します。
「ゆとり教育」を見直すといいますが，その中心は全国一斉学力テスト，習熟度別学習の徹底，学区自由化などの競争メニューです。それらが，入学者ゼロの学校をつくり出し，勉強の遅れがちな子どもの排除にむかうなど，子どもを傷つけ学力保障にもつながらないことは，東京都などの先行例で証明済みです。
また「授業時数の10％増」といいますが，すでに文科省の圧力で多くの学校で授業時数はギリギリまで延長されています。始業式の日も授業，文化祭や林間学校まで削って授業と，子どもも先生もくたくたなのが実態です。
「学力世界一」といわれるフィンランドは，日本より授業時数が短いことが知られています。
いま必要なのは，ひとりひとりを丁寧にみられる少人数学級，教材研究の時間がとれるような教員数の確保，子どもの実情にそって教えられるような学校・教員の自主性の保障です。重要な事項を深く教えられるように，系統性を欠く学習指導要領を見直すことも欠かせません。
報告は，いじめ対策として，出席停止や体罰禁止の通達の見直しなど，子どもを押さえつける方向も突出させました。委員からも「出席停止を導入したアメリカでは…反社会的行動が増えた」など問題視されていたものです。いじめをする子どもの背景も無視し，体罰や威圧で押さえつけることは，いじめの温床を広げるだけではないでしょうか。
教員に対しては，管理職を増やし，成果主義賃金を導入し，教員を委縮させる教員免許更新制を導入するといいます。すでに民間企業で社員の協力関係を壊し，業績悪化の原因となっている成果主義賃金を適用することは，教育を台無しにしかねません。
金八先生の脚本家，小山内美江子さんらは「大人が子どもを管理して長時間にわたり知識教育を押しつける」と批判する提言を公表しました。報告と広範な国民との矛盾は，ますます強まるでしょう。
教育再生会議は，会議は非公開，しかも多くの教育関係者を排除して進められました。そんな運営で一方的な結論をだし，国民について来いといわんばかりに押しつける。安倍首相の「美しい国」の鋳型に子どもと教育を押し込めようという思いあがった感覚が，透けて見えます。
子どもの人間的成長という視点をすえて，子どもの現実を踏まえた議論こそ行われるべきです。
いまの子どもに必要なのは，人間をばらばらにする競争ではなく，まわりとのあたたかい人間関係です。詰め込み教育にもどるのでなく，主権者として生きることと深くつながる学習です。
威圧的に管理されることでなく，「個人の尊厳」です。OECD 30ヶ国中最下位の教育予算を増やすことも急務です。
そうした憲法に基づく教育を，国民全体で広く討論しながら，つくりあげることを強く主張します。
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Re:教育に背く競争とふるいわけが 「美しい日本」？(01/26)
じゅんぺい1960
さん
ご訪問ありがとうございました。まったく指摘のとおりだと思います。安倍か゜欲しいのはとにかく国家に従順に国家のために「死ぬ」こともいとわない人間です。そして一部のエリートだけが美しい国日本を作り、多くの人とたちかその下で、死ぬまで働かされ、そしてお国のためと称して、一部の者の利益のためだけに外国に戦闘にいかされるのですよ。一握りのエリートとあとは国家に従順な人作り、これが安倍の狙っている教育です。
(2007年01月27日 16時37分55秒)
こんばんは(^^)v
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