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November 24, 2005
カテゴリ： 杉山千佳（子育て環境研究所）
地域の教育力についての原稿を頼まれ、頭を悩ませている。
そもそも、「生きる力」以降、「教育力」だの「家庭力」
だの「地域力」だのなんでも力がついちゃって、
それはいったいナニですか？
と、聞きたい気分になってしまう。
なんだけど、お手軽だから、つい、使ってしまうのよねー。
そんなわけで、原点に立ち返ろうと、広田照幸さんの
「教育」（岩波書店）という本を読んだ。
その冒頭にＲ．ローティ「成就されざる預言と輝かしき希望」
以前、別のところでも書いたのだけど、わたしにとって「教育
とは」の原点なので、ここにも紹介したい。
不平等を、神の意志だとか、経済効率のために必要な代価
だとかではなく、避けることのできる悲劇だと見ることを
早くから学ぶ必要がある。
子供たちは、一方で飢えている人がいるのに、他方では過食
の人がという事態を確実になくすためには、世界がどのよう
に変わればよいのかについて、できるだけ早い時期に考え
始めるべきである。
わたしが、今高校に通う息子に身に着けてほしいことは、
これにつきると思っている。
見ざる、聞かざる、言わざるになるんじゃなくて、
思考停止するんじゃなくて、
きちんと見て、じっくり深いところまで考えてくれ。
で、行動してくれ。
そのために高い学費払って学校通わせてるんだよっ。
教育にできることは、そう多くはないというのが持論の
広田先生が言う、教育にできることは次の通り。
同時に経済や労働のしがらみから自由になって考えを
めぐらせることのできる聡明な人たちを、できるだけ多く
作ろうとする努力である」
スローガン嫌いの先生らしい、つつましいけど、
味わいのある分析。
教えてもらった。
それに関する外国の教科書の翻訳本を何冊か手に入れ、
ふむふむと読んでいる。
ここにはあるのに、日本の教科書にはないもの。
わたしが受けてきて、今息子が受けている、日本の教育には
何が足りないのだろう？
なんか、つかめそうで、つかめない。
この、もどかしさ。
以前、板橋の東京家政大でお母さんたち相手にお話させて
もらったときに、「メディア・リテラシー」について
紹介したけれど、
わたしは、よく学校の先生が言う、
「学校では最低、読み・書き・そろばん（算数）は
マスターして卒業してほしい」
っていうのは、実は違うんじゃないかと思っていて、
それよりも、メディアを批判的に見る力とか、
その中から選ぶ力だとか、自分が情報を発信する側に
なる力を身につけることのほうがよっぽど重要だと
思っている。
それをやるために、読み書きそろばんが必要なわけで、
それは、手段であって、目的ではないのだ。
一事が万事そうなのかもかも・・・・。
「木を見て、森を見ず」にならないように、
全体を見て、構造を見て考えるようになりたいと
思い始めて、最初はなかなかじょうずにできなくて、
（お手軽な・見えやすいところにある）細部にこだ
わって、「読み・書き・算数」というツールを使い
ながら考えていたけど、それって、やっぱ、違うん
だよね。
何のことはない、ただの気の持ちようの話だ。
ってことだなー。
現場をよく知らないので、なんとも言えないが、
情報として流れてくる教育の現状は、なんか、一面的
だったり、やけに悲観的だったりする一方で、いい取り組み
をしているところもあるようだし。
見るところによって、答えは違ってくるし、
見ている人によっても、答えは違うし、
まあ、そんなものなんだろう。
そもそも、「生きる力」以降、「教育力」だの「家庭力」
だの「地域力」だのなんでも力がついちゃって、
それはいったいナニですか？
と、聞きたい気分になってしまう。
なんだけど、お手軽だから、つい、使ってしまうのよねー。
そんなわけで、原点に立ち返ろうと、広田照幸さんの
「教育」（岩波書店）という本を読んだ。
その冒頭にＲ．ローティ「成就されざる預言と輝かしき希望」
以前、別のところでも書いたのだけど、わたしにとって「教育
とは」の原点なので、ここにも紹介したい。
不平等を、神の意志だとか、経済効率のために必要な代価
だとかではなく、避けることのできる悲劇だと見ることを
早くから学ぶ必要がある。
子供たちは、一方で飢えている人がいるのに、他方では過食
の人がという事態を確実になくすためには、世界がどのよう
に変わればよいのかについて、できるだけ早い時期に考え
始めるべきである。
わたしが、今高校に通う息子に身に着けてほしいことは、
これにつきると思っている。
見ざる、聞かざる、言わざるになるんじゃなくて、
思考停止するんじゃなくて、
きちんと見て、じっくり深いところまで考えてくれ。
で、行動してくれ。
そのために高い学費払って学校通わせてるんだよっ。
教育にできることは、そう多くはないというのが持論の
広田先生が言う、教育にできることは次の通り。
同時に経済や労働のしがらみから自由になって考えを
めぐらせることのできる聡明な人たちを、できるだけ多く
作ろうとする努力である」
スローガン嫌いの先生らしい、つつましいけど、
味わいのある分析。
教えてもらった。
それに関する外国の教科書の翻訳本を何冊か手に入れ、
ふむふむと読んでいる。
ここにはあるのに、日本の教科書にはないもの。
わたしが受けてきて、今息子が受けている、日本の教育には
何が足りないのだろう？
なんか、つかめそうで、つかめない。
この、もどかしさ。
以前、板橋の東京家政大でお母さんたち相手にお話させて
もらったときに、「メディア・リテラシー」について
紹介したけれど、
わたしは、よく学校の先生が言う、
「学校では最低、読み・書き・そろばん（算数）は
マスターして卒業してほしい」
っていうのは、実は違うんじゃないかと思っていて、
それよりも、メディアを批判的に見る力とか、
その中から選ぶ力だとか、自分が情報を発信する側に
なる力を身につけることのほうがよっぽど重要だと
思っている。
それをやるために、読み書きそろばんが必要なわけで、
それは、手段であって、目的ではないのだ。
一事が万事そうなのかもかも・・・・。
「木を見て、森を見ず」にならないように、
全体を見て、構造を見て考えるようになりたいと
思い始めて、最初はなかなかじょうずにできなくて、
（お手軽な・見えやすいところにある）細部にこだ
わって、「読み・書き・算数」というツールを使い
ながら考えていたけど、それって、やっぱ、違うん
だよね。
何のことはない、ただの気の持ちようの話だ。
ってことだなー。
現場をよく知らないので、なんとも言えないが、
情報として流れてくる教育の現状は、なんか、一面的
だったり、やけに悲観的だったりする一方で、いい取り組み
をしているところもあるようだし。
見るところによって、答えは違ってくるし、
見ている人によっても、答えは違うし、
まあ、そんなものなんだろう。
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