/ О детях / Детское здоровье и уход

Экстремальная логопедия

Экспериментальные методики работы с речью: надо ли?

Шутки – шутками, а некоторые современные методики постановки речи вынуждают вспомнить этот анекдот. О работе коллег-новаторов, в частности Марианны Лынской, за несколько лет приобретшей всероссийскую известность, нам рассказала логопед Елена ДЫРДИНА .

Кто такой логопед? Этот вопрос может показаться странным, ведь всем известно, что это специалист, который «ставит» детям (а иногда и взрослым) звуки. Но не все так просто! Постановка звуков - далеко не самая сложная часть работы. Помимо борьбы за чистоту речи логопед еще занимается ее связностью, грамматическим строем, развивает фонематический слух и артикуляционный аппарат, помогает детям с дислексией и дисграфией и… «запускает речь» у неговорящих детей! Кстати, многие удивляются, что логопед работает с неговорящими детьми. И это, действительно, одна из самых сложных наших задач. Не удивительно, что профессионалы постоянно ищут новые подходы к ее решению.

Нужно отметить, что логопедия - достаточно консервативная область педагогики. Хотя существует много методик работы с детьми с нарушением речи, но в большинстве они похожи друг на друга. Специалисты, работающие в государственных учреждениях, попросту не имеют право выходить за границы методических рекомендаций, что очень ограничивает их деятельность. Бывает, что и логопеды, работающие частным образом, используют исключительно традиционные приемы. Должна оговориться, что в целом я ничего против них не имею; они дают свои результаты при условии, что логопед чувствует ребёнка и понимает, как с ним работать. К примеру, постановка звуков у нормотипичных детей: есть четкие алгоритмы действий и остаётся только подобрать тот из них, что подойдёт конкретному малышу. Многие мои коллеги сознательно предпочитают заниматься только этой частью логопедической работы.

” Другое дело – «запуск» речи. Родителям довольно трудно найти специалиста, который готов работать с неговорящим ребёнком раннего возраста. Обычно они слышат в ответ: «Приходите после четырех лет». Упускается самое ценное время для развития речи!

Не может не радовать, что в последнее время стали появляться специалисты, готовые произвести маленькую революцию в коррекционной педагогике вообще, и в логопедии в частности. Они не только не понаслышке знают о сенсорной интеграции, кинезиотерапии, нейропсихологии, психолингвистике, а применяют знания из этих областей в своей работе, а также привлекают к совместной деятельности специалистов: эрготерапевтов, нейропсихологов, кинезиотерапевтов и т.д. Но, к сожалению, таких логопедов пока мало (или они очень скромные и не рассказывают о своих достижениях). Не удивительно, что имена тех, кто решился представить результаты своих экспериментов широкой публике, быстро становятся известны не только среди экспертов, но и обычным родителям.

”  Один из самых ярких новаторов в логопедии - Марианна Лынская. Она наделала много шума своим авторским методом «М.А.Р» ( motive, adaptive, play ), а отзывы о ней самой и о ее работе самые противоречивые: опытные коллеги зачастую ругают ее за нетрадиционные методы (высыпать ребёнку на голову кофе из миски – это, все-таки, очень нетрадиционно).

Молодые начинающие логопеды, относятся к ней как к гуру, а родители… родители хвалят, но, опять же, не все: у кого-то сложилось, у кого-то – нет, и это нормально и понятно. Но вернемся к сути метода.

Итак, М.А.Р. - это программа по запуску (или активации) и развитию речи через сенсорную интеграцию ( т.е. воздействие через все органы чувств, от зрения и осязания до вестибулярного аппарата – прим. ред. ). Не менее важна и мотивация к самостоятельной речи, формирование игровых навыков и мышления.

Активные и обязательные участники программы - родители, которые во время занятий учатся играть и общаться со своими детьми в домашних условиях, получают понимание о процессе работы и перспективах развития своего ребёнка. Например, известные «интенсивы» Лынской, по ее словам, были призваны в первую очередь «повышать компетентность родителей».

Сами недельные интенсивы она предпочитала проводить в Крыму, желательно, на свежем воздухе. Это не случайная деталь: используя множество методик, разработанных для развития «особых детей», например АВА-терапию, о которой мы неоднократно рассказывали , она все же в первую очередь опирается на обоняние и вкус, которые будят в детях эмоции и ассоциации.

«Попробуй не сказать это пресловутое «киви», после того как тебе его дали понюхать, облизать, покатали по щечкам и ладошкам, засунули за шиворот, дали порезать или размять, и наконец съесть», - оставила в интернете отзыв одна из мам.

У Лынской вообще есть много интересного и полезного, в том числе качественная диагностика. К ней у автора метода очень серьёзное отношение, и это правильно. Ведь без четкого понимания, с чем мы имеем дело, трудно двигаться в правильном направлении.

Диагностика у  среднестатистического логопеда обычно занимает минут 15-20, у опытного специалиста и того меньше. Послушал, заглянул в рот, поговорил, посмотрел на поведение и все, заключение готово! Такой экспресс-диагностики достаточно, если к логопеду попал ребенок, которому требуется поставить и автоматизировать звуки. Но если у малыша есть органические поражения, то этого явно недостаточно. Логопед отправляет маленького пациента к неврологу (или психиатру, если логопед смелый), и просит прийти к нему уже с диагнозом.

У Лынской же диагностика занимает продолжительное время, записывается на видео, затем это видео просматривает консилиум. Логопед работает в одной связке с неврологом, психиатром, нейропсихологом… Дальше ребёнка наблюдают в динамике несколько дней, и только потом выносится окончательное заключение. Попав к Лынской, родители уедут, как минимум, с диагнозом, который вынесет этот консилиум.

С другой стороны, автора метода часто ругают за приемы, которые применяются в процессе реабилитации: хождение по хлебу, пистолет у виска ребёнка, забрасывание портрета мамы чёрной краской, импровизированные похороны ( в методике Марианны Лынской уделяется большое внимание работе с негативными эмоциями – прим. ред. ). Все это, при взгляде со стороны, действительно вызывает недоумение, отторжение и даже возмущение.

”  Я считаю, что работа Лынской — это, безусловно, эпатаж, но «правильный» эпатаж. Она заставила многих логопедов пересмотреть свои методы работы, встряхнула наше профессиональное сообщество. Но мое отношение к ней остается настороженным, мне она иногда напоминает «сумасшедшего ученого», который из научного интереса ставит эксперименты на людях (но, возможно, я ошибаюсь).

Но, по-моему, не стоит сильно ругать ни традиционные, ни современные методы логопедической работы; у каждого есть свои сильные и слабые стороны и очень много зависит от специалиста. Хороший профессионал никогда не будет использовать в своей работе что-то одно, потому что универсальной методики, которая подошла бы всем детям, даже с одинаковой структурой дефекта нет. К каждому ребёнку надо подбирать свой ключик, свой подход, но для этого педагог должен обладать интуицией, любить свою работу и обожать детей.

Ну а логопед-новатор перенесла фокус внимания на работу с коллегами; судя по всему, она намерена всячески пропагандировать и распространять свой опыт.

Не удивлюсь, если уже завтра многие логопеды станут использовать в своей работе  не только традиционные методы, но и сенсорную интеграцию: поставят в кабинетах баночки со специями, пузырьки с аромамаслами, корзины с настоящими фруктами, а не муляжами. Начнут действовать в связке с эгротерапевтами (правда, их на данный момент мало) и активно привлекать к своим занятиям родителей. Ведь у Марианны Лынской это срабатывает и с детьми с аутизмом, и с алалией, и с умственной отсталостью, и с сенсорными нарушениями.

врачи и медицинские центры , Дети с особенностями здоровья Другие статьи автора