2006年07月04日
カテゴリ： ｙｕｍｉごん日記
Ｔくんはいよいよ明日から復帰するものの、本日までお休み。そしてＲくんも喘息でとりあえず今日もお休み。
今日の時間割は
こくご、りずむ、せいかつ、せいかつ、たいいく（プール）
とりあえず１時間目だけ見て仕事に行くことにしました。
進捗は遅いのかどうか分からないけれど、『おばさんとおばあさん』（教科書のタイトル）を昨日に引き続きやりました。
わたしは幼稚部の時できるだけコミュニケーションがスムーズにできるように・・・と思っておぼつかないながら手話でｙｕｍｉごんと話をしてきました。
おかげで色々なことはスムーズに会話もできるし、ｙｕｍｉごんがきちんと見さえすればずいぶん相手の言ってること（手話なら）がわかるようになってきました。
でもやっぱり我が家でｙｕｍｉごんだけが聞こえにくいので、デフファミリーのお友達のように、『聞こえにくいだけで”普通”に育っている』とはちょっと言いにくいのですが。。。
今から思えばもっともっと早くしっかり手話でコミュニケーションをとることをはじめておけばよかったと思っていますが、今そんなことを考えていてもしかたないので、今は『積み重ねたイメージを正確なことば』にすることに悪戦苦闘しています。
ｙｕｍｉごんは記憶力がとても弱くって、２文字のことばでも文字が逆転してしまう状態で１年生をスタートしました。（たとえば『やま』が『まや』と書いてしまう（指文字で表現してしまう）・・・ことばで言うときは「やま」って言ってるのに）
算数も算数で、普通に１～１０まで数えられても
『５は２といくつ？』という問題になったとき『数える』ということができませんでした。（なにをどう数えていいのか分からなかったのだと思います）
やっぱり頭の中で数字をしっかり数えられることが、聞いてその言葉を覚えて発声することにつながっていくんだなぁ～と今改めて思います。
頭の中で音を記憶として残すことが聴覚障害の子にとって結構大変なことで、算数がスムーズになるとそれにともなって国語でもことばや文章をスムーズに覚えられるようになりました。
でもすぐ忘れるので繰り返しですが・・・
聞こえている子なら「１（いち）２（に）３（さん）・・・・・」や「１＋１＝２（いちたすいちはに）」など当たり前のように耳に入っているのですが、改めて「１」を指文字で・・・といわれると言えなかったり・・・そんな状態からのスタートでしたが、最近ぐん！！と成長して色々なことがかなりスムーズになりました。
４人の中ではまだまだ一番遅れているものの地道にできる力はあるので、それは今後大きな力になってくれると思っています。
この２日間の個別授業で先生と「本当にスムーズになりましたよねぇ～」とうれしい会話ができるようになりました。
おかげで「○は△と▲」はちょっとゆっくりながらも「▲と△で○」や足し算がとてもスムーズになりました。
ことばの記憶もとても早くなっています。
本人も自信がついてやる気満々で・・・
小学校の勉強をしっかり考えて理解できる頭にすることが、きっと物事の「善悪」を自分の力で考える頭に（脳細胞）になるんだろうなと思う今日この頃です。
マンツーマンはしんどかったけれど、たまにわが子を見つめるという意味でこんなゆったりした時間があってもいいのかも・・・と思ってしまいました。
明日は４人久々にそろうのでやっぱり楽しみです。
今日の時間割は
こくご、りずむ、せいかつ、せいかつ、たいいく（プール）
とりあえず１時間目だけ見て仕事に行くことにしました。
進捗は遅いのかどうか分からないけれど、『おばさんとおばあさん』（教科書のタイトル）を昨日に引き続きやりました。
わたしは幼稚部の時できるだけコミュニケーションがスムーズにできるように・・・と思っておぼつかないながら手話でｙｕｍｉごんと話をしてきました。
おかげで色々なことはスムーズに会話もできるし、ｙｕｍｉごんがきちんと見さえすればずいぶん相手の言ってること（手話なら）がわかるようになってきました。
でもやっぱり我が家でｙｕｍｉごんだけが聞こえにくいので、デフファミリーのお友達のように、『聞こえにくいだけで”普通”に育っている』とはちょっと言いにくいのですが。。。
今から思えばもっともっと早くしっかり手話でコミュニケーションをとることをはじめておけばよかったと思っていますが、今そんなことを考えていてもしかたないので、今は『積み重ねたイメージを正確なことば』にすることに悪戦苦闘しています。
ｙｕｍｉごんは記憶力がとても弱くって、２文字のことばでも文字が逆転してしまう状態で１年生をスタートしました。（たとえば『やま』が『まや』と書いてしまう（指文字で表現してしまう）・・・ことばで言うときは「やま」って言ってるのに）
算数も算数で、普通に１～１０まで数えられても
『５は２といくつ？』という問題になったとき『数える』ということができませんでした。（なにをどう数えていいのか分からなかったのだと思います）
やっぱり頭の中で数字をしっかり数えられることが、聞いてその言葉を覚えて発声することにつながっていくんだなぁ～と今改めて思います。
頭の中で音を記憶として残すことが聴覚障害の子にとって結構大変なことで、算数がスムーズになるとそれにともなって国語でもことばや文章をスムーズに覚えられるようになりました。
でもすぐ忘れるので繰り返しですが・・・
聞こえている子なら「１（いち）２（に）３（さん）・・・・・」や「１＋１＝２（いちたすいちはに）」など当たり前のように耳に入っているのですが、改めて「１」を指文字で・・・といわれると言えなかったり・・・そんな状態からのスタートでしたが、最近ぐん！！と成長して色々なことがかなりスムーズになりました。
４人の中ではまだまだ一番遅れているものの地道にできる力はあるので、それは今後大きな力になってくれると思っています。
この２日間の個別授業で先生と「本当にスムーズになりましたよねぇ～」とうれしい会話ができるようになりました。
おかげで「○は△と▲」はちょっとゆっくりながらも「▲と△で○」や足し算がとてもスムーズになりました。
ことばの記憶もとても早くなっています。
本人も自信がついてやる気満々で・・・
小学校の勉強をしっかり考えて理解できる頭にすることが、きっと物事の「善悪」を自分の力で考える頭に（脳細胞）になるんだろうなと思う今日この頃です。
マンツーマンはしんどかったけれど、たまにわが子を見つめるという意味でこんなゆったりした時間があってもいいのかも・・・と思ってしまいました。
明日は４人久々にそろうのでやっぱり楽しみです。
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