2005年12月02日
テーマ： 種から蒔く楽しみ(1446)
カテゴリ： カテゴリ未分類
こちらでも先週末、感謝祭「鍋パーティー」を執行しましたよ。おいしかった～。
女の子１人と男３人、計４人です。仲間のキッチンを借りて、一応、私が鍋の準備（お鍋は、平凡な”鳥の水炊き”でした。）と茶碗蒸しを担当。ダシは、”だしの素”を使ってしまいましたが、乾燥しいたけも使用。
こちらでは、中華食材店があるので、白菜、しょうが、にんにく、長ネギ、大根、揚げ豆腐、うずらの卵（これは、茶碗蒸しに使用。）等、が手に入ります。が、肝心の”手作り豆腐”が腐っていて、使えなかったのが、うかつでした。残念・・・。鶏肉は、ささ身、骨付きのスティック、それに鳥ミンチも団子にして入れました。
鶏ガラスープを作るのには、圧縮鍋が必要らしく、普通のアルミ鍋では、うまくいきませんでした。でも、皆、美味しそうにしてたので、良かったです。茶碗蒸しには、鳥のささ身を細かく切ったものと、先ほどのうずらを入れて、青いものがないので、ねぎも刻んだものを入れました。”三つ葉”が手に入らないので、”しそ”を入れるつもりだったのですが、私の部屋から取ってくるのを忘れて、また失敗。
しそは、私の部屋で栽培しているのです。”赤カブ”栽培のほうは、失敗に終わりましたが、出てきた葉っぱを食べられる”しそ”は、うまくいってます。クリスマス休暇前に、食い尽くすつもりです。春にまた植えます。
”鍋”仲間との会話は、「日本語と英語」についてとか、結構、まじめな話が多かったです。
彼らはクリスチャンではないので、宗教掛かった話には、乗ってこないのですが、それでも、私の意見は聞いてくれます。面白かったのは、彼らの専門である医学系の発想で、「人はどうやって言語を理解するのか？」というもの。
子供が成長する過程で、言語を聞いて、教わって、覚え、体得してゆく。
子供たちは、決して文法やシンタックスを理解して、言語の自分のものにするわけではない。
本当のバイリンガル（二ヶ国語を両方しゃべれる）の子っていうのは、いないのでは？
どちらかの言語に偏り、どちらかの言語で感情をよりストレートに表現するのではないだろうか、というような話をしてました。
仲間の一人は、
「言語には、なにかキー（鍵）となる、要素があって、単なる名詞、動詞、接続詞、助詞、形容詞の集合体ではないのではないか」
というようなことを、言ってました。彼いわく、
「でないと、自分で新しい文章を作り出すことはできないはずだ」
というのです。私は、すかさず、
「それは、創世記にある、”神の息吹”じゃないかな」
と答えたのですが、あまり誰も乗ってこなかったのがさびしいところ。
さて、今週から、冬学期が始まってしまい、かなりの宿題が日々あるので、四苦八苦してます。
まず、「説教学２」では、旧約テキスト、新約の奇跡のテキスト、たとえ話、お葬式用説教を創作せねばなりません。そのための教科書も、三冊ほどあります・・・。
「組織神学２」では、ピイパー氏の教義学２の本、ルターの奴隷意思、その他、２つの小冊子を読んで、レポートも、デボーション（簡単な説教のようなもの）も書く予定。歴史神学のクラスでは、ニケヤ会議からカセルドン会議についての考察小論文があり、実践神学では、読書感想文４つ、とこれくらいかなぁ。
宿題を日本へ持って帰りたくないのだけど・・・。きびし～。
女の子１人と男３人、計４人です。仲間のキッチンを借りて、一応、私が鍋の準備（お鍋は、平凡な”鳥の水炊き”でした。）と茶碗蒸しを担当。ダシは、”だしの素”を使ってしまいましたが、乾燥しいたけも使用。
こちらでは、中華食材店があるので、白菜、しょうが、にんにく、長ネギ、大根、揚げ豆腐、うずらの卵（これは、茶碗蒸しに使用。）等、が手に入ります。が、肝心の”手作り豆腐”が腐っていて、使えなかったのが、うかつでした。残念・・・。鶏肉は、ささ身、骨付きのスティック、それに鳥ミンチも団子にして入れました。
鶏ガラスープを作るのには、圧縮鍋が必要らしく、普通のアルミ鍋では、うまくいきませんでした。でも、皆、美味しそうにしてたので、良かったです。茶碗蒸しには、鳥のささ身を細かく切ったものと、先ほどのうずらを入れて、青いものがないので、ねぎも刻んだものを入れました。”三つ葉”が手に入らないので、”しそ”を入れるつもりだったのですが、私の部屋から取ってくるのを忘れて、また失敗。
しそは、私の部屋で栽培しているのです。”赤カブ”栽培のほうは、失敗に終わりましたが、出てきた葉っぱを食べられる”しそ”は、うまくいってます。クリスマス休暇前に、食い尽くすつもりです。春にまた植えます。
”鍋”仲間との会話は、「日本語と英語」についてとか、結構、まじめな話が多かったです。
彼らはクリスチャンではないので、宗教掛かった話には、乗ってこないのですが、それでも、私の意見は聞いてくれます。面白かったのは、彼らの専門である医学系の発想で、「人はどうやって言語を理解するのか？」というもの。
子供が成長する過程で、言語を聞いて、教わって、覚え、体得してゆく。
子供たちは、決して文法やシンタックスを理解して、言語の自分のものにするわけではない。
本当のバイリンガル（二ヶ国語を両方しゃべれる）の子っていうのは、いないのでは？
どちらかの言語に偏り、どちらかの言語で感情をよりストレートに表現するのではないだろうか、というような話をしてました。
仲間の一人は、
「言語には、なにかキー（鍵）となる、要素があって、単なる名詞、動詞、接続詞、助詞、形容詞の集合体ではないのではないか」
というようなことを、言ってました。彼いわく、
「でないと、自分で新しい文章を作り出すことはできないはずだ」
というのです。私は、すかさず、
「それは、創世記にある、”神の息吹”じゃないかな」
と答えたのですが、あまり誰も乗ってこなかったのがさびしいところ。
さて、今週から、冬学期が始まってしまい、かなりの宿題が日々あるので、四苦八苦してます。
まず、「説教学２」では、旧約テキスト、新約の奇跡のテキスト、たとえ話、お葬式用説教を創作せねばなりません。そのための教科書も、三冊ほどあります・・・。
「組織神学２」では、ピイパー氏の教義学２の本、ルターの奴隷意思、その他、２つの小冊子を読んで、レポートも、デボーション（簡単な説教のようなもの）も書く予定。歴史神学のクラスでは、ニケヤ会議からカセルドン会議についての考察小論文があり、実践神学では、読書感想文４つ、とこれくらいかなぁ。
宿題を日本へ持って帰りたくないのだけど・・・。きびし～。
お気に入りの記事を「いいね！」で応援しよう
【毎日開催】
15記事にいいね！で1ポイント
PR
Keyword Search
▼キーワード検索
しん_Shin
私の米国での神学校生活の記録です。
Comments
Freepage List
© Rakuten Group, Inc.
