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下記、トールズは、東京の平和を訴える先生方の、叫びです。その内容をお読みください。 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ TOLDs TOLDs(トールズ)とは、Tokyo のLiberal でDemocratic なSensei先生たちのことです。 私たちは戦後生まれの戦争を体験したことのない教員です。戦後教育で育ち、先生になりました。平和があたりまえでした。でもいまそれがあぶない。私たちは戦争を体験したくもないし、児童・生徒たちを戦場に送り出したくありません。そんな思いと決意をもったのがTOLDsです。上記のページを開くと、全国の先生方などの声が聞かれます。お時間がある方は、ぜひ、開いてみてください。 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・下記クリックしてくださるとありがたいです。にほんブログ村
2015.08.23
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30数年前のことです。東京都八王子市で研究会をしていました。その時、A先生が「うちには、授業が始まっても外で遊んでいて、遅れて入ってきても、教科書も出さない子がいるのよ。」というのでした。ある仲間が、1セット5過程の文作りをさせて、それをテストに使うといいのでは・・・・・」としゃべりました。それを取り入れたAせんせいは、1か月ぶりの次の会で、「子どもが、すっかり変わって、休み時間が終わると、教室に入り、教科書はつくの上に揃えているようになったのよ。やっぱり、教師が考えなくてはだめね・・・」と報告してくれました。A先生は、続けて、「子どもに文作りをさせて、それをテストに使ったので、やらされるから、自分でやるという意識になり、おもしろくなったからでしょうね。」と反省を言っていました。この時、人間はやらされるのではなく、自分でやるのを好む動物なのかなあと、つくづく思いました。このように劇的に変わるには、教師の細かい配慮のもとの指導があったのでしょうが、1セット5過程の漢字指導は、偉力をもっているようです。それも、学級の実態・教師の考えなどによっていろいろのパターンがあることを研究会で学んでいます。次回に続きます。下記クリックしてくださるとありがたいです。いろいろな教育ブログに接しられます。にほんブログ村 下記は、上記の研究の出発点の本です。「初版発行日」2003-07「著者」田村 利樹 (著) 「出版社」ルック【中古】たのしく学ぼう漢字—...価格:16,189円(税込、送料別)漢字指導の詳しいことは下記で。国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html漢字指導法の研究会は、毎月しています。参加希望者は、上記の事務局にご連絡ください。
2015.08.22
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なんでもそうですが、覚えるのは、つながりで覚えた方が忘れないのではないでしょうか。漢字の覚え方でも、それは、同じです。漢字をよむだけ。漢字を書くだけ。というような細切れの方法では、忘れがちになります。1セット5過程の漢字学習は、細切れではなくつながりで覚えようという考えで生まれました。このやり方で多くの先生がやった結果、これはいいという意見が出ているです。それを、詳しく説明します。漢字は形(かたち)・ 音(よみかた)・ 義(意味)の三要素からできています。ですから、それらを一緒に(つながり)教える・学ぶというものです。この学習展開については、次回に致します。 下記クリックしてくださるとありがたいです。いろいろな教育ブログに接しられます。にほんブログ村 下記は、上記の研究の出発点の本です。「初版発行日」2003-07「著者」田村 利樹 (著) 「出版社」ルック【中古】たのしく学ぼう漢字—...価格:16,189円(税込、送料別)漢字指導の詳しいことは下記で。国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html漢字指導法の研究会は、毎月しています。参加希望者は、上記の事務局にご連絡ください。
2015.08.22
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それは、1セット5過程の漢字指導です。夏の全国アカデミーでも、それぞれの先生方からこの1セット5過程の漢字指導は、子どもが喜び、力がつくという報告がありました。(ちょっとくどかったらお許しください。喜ぶ・面白いだけでは指導ではないですね。力が着かないとですね。それから、力が着くだけでも駄目ですね。おもしろくなくてはね。その声の一部をご報告いたします。) ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 子どもたちが短文を作り発表する場面(動画をみせてもらいました)では、 楽しそうに習った漢字を文に使い、子どもたち同士が交流している姿が見られました。ぜひ自分の学級でも実践してみたいと思っています。 公立校のなかで、よくぞここまで取り組んでいるとまず拍手。 DVDで見ると、子ども同士、子どもと先生との関係がいい。 今まで私は“漢字をいかに効率よく暗記させるか”に力点をおいていましたが、学問の一つとして、ていねいに指導していくことがむしろ意欲を向上させる近道であると感じました。 発表者の方はもちろん全員の方々の深い知識にも感服しました。 「最初のテストで100点をとろう」・・・こういうシンプルな取り組みが効果を発揮するのだと思いました。 やる気を育てるためには、 「できた」という実感をもたせることが大切なんだなと改めて思いました。 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 以上のような意見・感想がいっぱいでました。次回から、その実践を報告いたします。 下記クリックしてくださるとありがたいです。 いろいろな教育ブログに接しられます。にほんブログ村 下記は、上記の研究の出発点の本です。「初版発行日」2003-07「著者」田村 利樹 (著) 「出版社」ルック【中古】たのしく学ぼう漢字—...価格:16,189円(税込、送料別)漢字指導の詳しいことは下記で。国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html漢字指導法の研究会は、毎月しています。参加希望者は、上記の事務局にご連絡ください。
2015.08.20
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下記をクリックしておお聞きください。黒の文字をクリックすると動画が出ます。<iframe width="640" height="360" xsrc="https://www.youtube.com/embed/gPyLR_wDtn4?feature=player_embedded" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>読み手は、この文章を体で感じて音声化しています。聞き手の表情を見るとこの朗読の力を感じます。もちろん、文章が決定的に素晴らしく、人に訴えるからでしょうね。つまり、内容のある文章だからですね。 下記、クリックしていただくとありがたいです。にほんブログ村上記のことは、下記の本に出ています。理解を深める表現よみ(ルック) -- 小学校国語1年~6年年 表現よみ総合法教育研究会編 B5 読んで学べる田...価格:1,728円(税込、送料別)表現読みと朗読は、ねらっていることは同じだと思います。 表現よみ総合法教育研究会の例会は、毎月、行っています。 参加、希望の方は、ご連絡ください。それと、毎年全国研究アカデミーをしています。 今年は、8月1日でした。 来年は、7月30日(土)、東京です。 * これらの実践・研究は、大久保忠利の理論によるところが大きいです。大久保の国語教育の理論は、下記の本にまとまっています。大久保忠利著作選集1・2(三省堂)絶版必要な方は、古書店か僕のところに注文をしてください。ぼくのところでは、2500円・1冊です。
2015.08.19
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空がまぶしい、このわたしの上に。あそこの牛の上に。あの山で生きている一本の松の上に。みんなおなじに青く青くすんで・・・・・。 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 上の詩をS君がみんなの前で、いきなりよんで話し合いをしています。この話し合いをぼくらは、共同助言と言っています。 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・Gさn 「大きな声ではっきりよめました。」K君 「自分の気持ちをこめてよめました。」Lさn 「つかえずによめました。」教師 「ここをなおしたらもっと良くなるところは、ありませんか』 P君 「この詩は、もっと、明るくよんだ方がいいと思います。 空が、まぶしいとありますがこの詩が明るい詩だからです。」Mさん 「それから、この詩は、最後まで 明るいことを書いているからです。」F君 「こういう詩をよむと、ぼくらは、明るい気分・調子になるのではないでしょうか。」Eさん 「わたしは、気分が、明るくなります。」 教師 「いいことを発見しましたね。これは、調子というのですね。これも表現よみをしていくとき、使っていこうね。」 * ということで、ふだんの生活から読み方を考えていますね。このことを生かししてこの詩を音声化すると詩の内容が感性に伝わってきますね。本当の理解とは、こういいうものでしょうかね。 下記、クリックしていただくとありがたいです。にほんブログ村上記のことは、下記の本に出ています。理解を深める表現よみ(ルック) -- 小学校国語1年~6年年 表現よみ総合法教育研究会編 B5 読んで学べる田...価格:1,728円(税込、送料別)表現読みと朗読は、ねらっていることは同じだと思います。 表現よみ総合法教育研究会の例会は、毎月、行っています。 参加、希望の方は、ご連絡ください。それと、毎年全国研究アカデミーをしています。 今年は、8月1日でした。 来年は、7月30日(土)、東京です。 * これらの実践・研究は、大久保忠利の理論によるところが大きいです。大久保の国語教育の理論は、下記の本にまとまっています。大久保忠利著作選集1・2(三省堂)絶版必要な方は、古書店か僕のところに注文をしてください。ぼくのところでは、2500円・1冊です。
2015.08.18
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3 1セット5過程方式の実践例 1.(音)読み方の学習(前回報告済み) 2.(義)意味の学習 T「意味は、どういう意味なんでしょうね。」 C「ねだん。」 T「ねだんという意味。あとは、どういう意味があるだろう。」 C「あたい。」 T「あたいってどういう意味?」 T「じゃあ、言葉を集めたときに、『ねだん』という意味じゃあ、説明しにくいなっていうのが見つかるかもしれないね。 T「プリントを班長さん取りに来て。」(自分の班に班長が配布。) (本研究会作成の漢字プリント「たのしくみにつく漢字の力小学校6年生」) 3.(形)字形の学習 T「じゃあ、肩から動かしましょう。」 ・児童は空書き。 ・教師は、黒板に大きく「値」を書く。」 ・児童と一緒に、書き順・画数を確認していく。 ※「値」は、ニンベンと「直」の既習部分で構成された漢字であり、児童も6年生なので、この過程は省くこともできる。 C「1,2,3,・・・・10」 T「では、文作りの手前までやってください。」(プリントのこと)続きます。 下記クリックしてくださるとありがたいです。いろいろな教育ブログに接しられます。にほんブログ村 下記は、上記の研究の出発点の本です。「初版発行日」2003-07「著者」田村 利樹 (著) 「出版社」ルック【中古】たのしく学ぼう漢字—...価格:16,189円(税込、送料別)漢字指導の詳しいことは下記で。国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html漢字指導法の研究会は、毎月しています。参加希望者は、上記の事務局にご連絡ください。 2016年全国研究集会は、7月31日(日曜日) 第32回漢字指導法研究会全国アカデミー 会場 未定
2015.08.17
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昨日の表現よみで、もう一つ、児童から意見が出たことがありました。それは、V君 「<ある秋のことでした。>の前までは、このお話はだれから聞いた話であるということとごんのいたずらについて書かれていますが、「<ある秋のことでした。>のところからは、秋のことが書かれています。場面が変わるのです。 ぼくらが、ふつう、話をするとき、このように話が変わる時は、調子を変えて話します。物語を読むときにも変えた方がいいと思います。」 Hさん 「それは、転調するというのではないでしょうか。」 教師 「いいことに気づきましたね。そう、転調するというのですね。」みんな 「ああ、そうか、。そういうのか。何かか、変わるときは、転調した方がいいのだね」 *ということで、ここで、転調も学習しました。転調することで、耳で聞いていてようすが、よりよく表象化できますね。それから、よむ方も、気分が変わるのだから、変えた方が楽しいでしょうね。だから、表現よみをすると、良く理解できるのですね。読解が深まるというわけですね。にほんブログ村読んで学べる田...価格:1,728円(税込、送料別)表現読みと朗読は、ねらっていることは同じだと思います。 上記のことは、下記の本に出ています。理解を深める表現よみ(ルック) -- 小学校国語1年~6年年 表現よみ総合法教育研究会編 B5判 表現よみ総合法教育研究会の例会は、毎月、行っています。 参加、希望の方は、ご連絡ください。それと、毎年全国研究アカデミーをしています。 今年は、8月1日でした。 来年は、7月30日(土)、東京です。
2015.08.17
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『ごんぎつね』の読解を途中までしてきて、K君が、表現よみ(音読・朗読)をしました。そこは、この物語のはじめから・・・・・・もずの声がきんきんひびいていました。>のところまででした。 そのあと、みんなで意見を出しあいました。 Pさん 「<これは、わたしが小さい時に・・・・・・・>、という出だしは、お話をみんなの前でして いるようによめて、お話が始まるようでよかったです。」I君 「しっかりした声と発音でよめました。」Jさん 「ごんがいたずらをしている様子が、目に浮かぶようによめていました。」 教師 「ここを直すともっとよくなるところはありませんでしたか。} A君 「<ある秋のことでした。>を読む前に、 もっと、間(マ)をとった方がよかったとおもいます。 それは、 お話の場目が、がらりと変わるからです。」Gさん 「わたしもそう思います。それまでは、ごんのいたずらが書かれていて、そのあと、 秋のことが書かれて いるからです。」教師 「皆さんは、どう思いますか。」児童 「賛成です。」教師 「それでは、これもクラスの表現よみの時の約束にしていきましょう。」 *ということで、児童が発見したことを表現よみの約束にしました。これは読解ができれば発見できることですね。その間・マをとって表現よみをすると、耳できいて、納得し、理解が深くなりますね。ただ、理解だけよりも、感性(この場合は耳)で理解できるからですね。本当に分かれば、勉強が面白くなりますね。 にほんブログ村読んで学べる田...価格:1,728円(税込、送料別)表現読みと朗読は、ねらっていることは同じだと思います。 上記のことは、下記の本に出ています。理解を深める表現よみ(ルック) -- 小学校国語1年~6年年 表現よみ総合法教育研究会編 B5判 表現よみ総合法教育研究会の例会は、毎月、行っています。 参加、希望の方は、ご連絡ください。それと、毎年全国研究アカデミーをしています。 今年は、8月1日でした。 来年は、7月30日(土)、東京です。
2015.08.16
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3年生が、『モチモチの木』の次のところを読解の授業をしてから表現よみしました。そのあと、共同助言をしています。 ・・・・「医者様をよばなくっちゃ。」豆太は、子犬みたいに体を丸めて、表戸を体でふっとばして走りだした。ねまきのまんま。はだしで。半道もあるふもとの村までーーーー。 ・・・・・・Kさん 「つかえないで元気な声でよめました。」F君 「はっきりした声で、きょうしつ中、聞こえるようによめました。」Lさん 「はずかしがらずによめました。」教師 「皆さん、良いところ言ってくれましたね。 「内容からここは、こうよんだ方がいいことはありませんか。」Oさん 「ここは、豆太が夢中になって、いそいでいるところだから、もっと、 速くよんだ方がいいと思います。」教師 「みんなはどう思います?」児童 「そうです。」というふうにして、この速さもクラスの約束にしていきました。読解して、意味が分かればこのようなことは、児童の力で発見できますね。このことで、表象化ができ、情感化ができますね。これによって、文章が体で感じて、理解できるのですね。だから、表現よみは、本当の読解力がつくということなのでしょうね。それが面白いから、休み時間になっても、外に出ないで表現よみを続けようと言い出すのでしょうね。にほんブログ村読んで学べる田...価格:1,728円(税込、送料別)表現読みと朗読は、ねらっていることは同じだと思います。 上記のことは、下記の本に出ています。理解を深める表現よみ(ルック) -- 小学校国語1年~6年年 表現よみ総合法教育研究会編 B5判 表現よみ総合法教育研究会の例会は、毎月、行っています。 参加、希望の方は、ご連絡ください。それと、毎年全国研究アカデミーをしています。 今年は、8月1日でした。 来年は、7月30日(土)、東京です。
2015.08.13
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2年生が『お手がみ』の学習を終えて表現よみをしました。そのあと、の共同助言をしました。A君「つかえないでよめました。」Gさん「はっきりよめました」H君 「みんなに聞こえる声でよめました。」教師「直すともっとよくなるところはないかな」Nさん「かえるくんが、きいているところは、 きいているようによんだ方が、いいとおみます。」Mくん「がま君がこたえているところは、 こたえているようによんだ方がいいとおもいます。」教師 「そうだね。 これは、登場人物になってよむということなのだね。 このことをクラスの約束にしておこうね。」*** この視点も、子どもがこのように出せるような授業をして、子どもの発見として おさえたらよいのではないでしょうか。 教え込みではなくですね。このような共同助言によっても、表象化・情感化が進み、より分かりやすくなり、読解が深まると言えるのではないでしょうか。にほんブログ村読んで学べる田...価格:1,728円(税込、送料別)表現読みと朗読は、ねらっていることは同じだと思います。 上記のことは、下記の本に出ています。理解を深める表現よみ(ルック) -- 小学校国語1年~6年年 表現よみ総合法教育研究会編 B5判 表現よみ総合法教育研究会の例会は、毎月、行っています。 参加、希望の方は、ご連絡ください。それと、毎年全国研究アカデミーをしています。 今年は、8月1日でした。 来年は、7月30日(土)、東京です。
2015.08.12
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前回の2回で、児童から表現よみの視点がで出ましたね。その視点は、何だったでしょうか。よみの大きさですね。こうして、教え込みではなく、児童の発案として読みの視点を考えていけば、表現よみがたのしくなりますね。それは、表現よみが、ワンパターンではなく豊かになるからではないでしょうか。また、それは、読解が深まるということですね。速さという感覚で分かりますからね。このような読解をヒョウショウカ・表象化・ジョウカンカ・情感化とぼくらは呼んできました。これは、感覚で分かり、そのことで心に沁み込んでいく読解だからです。このようなよみかたをぼくらは、表現よみ総合法とよんでいます。暗記・暗唱とは違いますね。表現よみと暗証・暗記はどう違うのでしょうか。このように読解が深まる表現よみについて、これから考えていきます。にほんブログ村読んで学べる田...価格:1,728円(税込、送料別)表現読みと朗読は、ねらっていることは同じだと思います。上記のことは、下記の本に出ています。理解を深める表現よみ(ルック) -- 小学校国語1年~6年年 表現よみ総合法教育研究会編 B5判 表現よみ総合法教育研究会の例会は、毎月、行っています。 参加、希望の方は、ご連絡ください。それと、毎年全国研究アカデミーをしています。今年は、8月1日でした。来年は、7月30日(土)、東京です。
2015.08.10
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本日は、昨日の続きです。読解の授業をしないでいきなり表現よみ(朗読)の方法について書きます。作品は、昨日と同じ、下記です。『くじらぐも』の一部です。「天まで とどけ、一、二、三。」とジャンプしました。でも、とんだのは、やっと三十センチぐらいです。 「もっと たかく。 もっと たかく。」とくじらがおうえんしました。 「天まで とどけ、一、二、三。」こんどは、五十センチぐらいとべました。 「もっと たかく。もっと たかく。」と、くじらがおうえんしました。 「天まで とどけ、一、二、三。」B 君が上記をいきなり表現よみをした後、クラスで次のような発表・話し合いをしました。Sさん 「大きな声でよめていました。」Jくん 「恥ずかしがらずによめていました。」Lさん 「子供らしい声でよめていました。」教師 「ここはこうよんだ方がいいと思うことはありませんか。」A君 「天までとどけ 一、二、三。」は、 だんだん大きな声で元気よくよんだ方がいいと思います。 それは、くじらに励まされてだんだん元気になって飛び上がっているからです。」Mさん 「くじらは、空にいて 遠いところにいるので、 その感じを出して読んだ方がいいと思います。」Kさん 「くじらの声は、もっと 低い声の方がいいと思いました。 その方が、くじらの感じがでるからです。」このような話し合いをぼくらは、共同助言と言っています。共同助言によって、読解が深まっていきます。この共同助言では、上記のようにまず、いいなあと思うことを先に出させています。いきなり批判的意見を出すと、クラス全体が重い空気になってしまうからです。こうよんだらいいと思う意見には、その理由をつける約束をしています。そのことで、読解が深まり、クラス全体がどうよんだらよいか、見えてくるからです。このいきなり表現よみは、高学年の児童・大人がやさしい作品をよむときや、大人でかなり表現よみをしている方がよむ勉強会でぼくらは導入しています。にほんブログ村読んで学べる田...価格:1,728円(税込、送料別)表現読みと朗読は、ねらっていることは同じだと思います。 表現よみ総合法教育研究会は、毎月、行っています。 参加、希望の方は、ご連絡ください。
2015.08.10
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では、表現よみ(朗読)を取り入れるには、どうしたら良いでしょうか。研究会では、2つの方法を考えています。1つは、読解をしてから表現よみをとりれる方法です。もう一つは、読解しないでいきなり、表現よみを取り入れるる方法です。まず、1つ目の読解をしてから表現よみを取り入れる授業をについて『クジラぐも』でご紹介いたします。(その部分は下にあります。)はじめに児童にどのようによんだらよいか、まえおきを発表させます。A児 「さいしょの<天まで とどけ、一、二、三。>は、やっと30センチぐらいだから 小さい声でよみます。」G児 「<もっと たかく。もっと たかく。>とくじらがおうえんしているので くじらになって 真剣におうえんしているように よみます。」B児 「Gさんにつけたしです。くじらは、そらにいるので、空の上からいっているように よみたいです。」F児 「つぎの <天まで とどけ、 一、二、三。』は、50センチぐらいとべたので さいしょの<一、に、三。>より、大きな元気な声でよみます。」L児 「それを見て、くじらは、<もっと高く もっと高く>と言っているからくじらの声も 大きくしてよみたいです。」V児 「そのくじらのおおうえんを聞いて、子どもたちは、さらに高くとんだと思いますので、さいごの <天まで とどけ 一、に、三。>はいちばん大きな声で元気よくよみたいです。」この話し合いの後、表現よみをします。このようにすると、表現よみが いっそう 楽しくなります。その中で、読解が深まっているのではないでしょうか。それは、お分かりのことと思います。 この作品の表現よみを取り入れている部分「天まで とどけ、一、二、三。」とジャンプしました。でも、とんだのは、やっと三十センチぐらいです。「もっと たかく。 もっと たかく。」とくじらがおうえんしました。「天まで とどけ、一、二、三。」こんどは、五十センチぐらいとべました。「もっと たかく。もっと たかく。」と、くじらがおうえんしました。「天まで とどけ、一、二、三。」 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・下記クリックしてくださるとありがたいです。 にほんブログ村読んで学べる田...価格:1,728円(税込、送料別) 表現読みと朗読は、ねらっていることは同じだと思います。上記のことは、下記の本に出ています。理解を深める表現よみ -- 小学校国語1年~6年年 表現よみ総合法教育研究会編B5判 表現よみ総合法教育研究会は、毎月、行っています。参加、希望の方は、ご連絡ください。
2015.08.09
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表現よみを国語の時間の中に入れたら、児童が大変よろこび、夢中になって作品をよんでいました。休み時間になってもふだんは、勉強にあまり真剣ではない児童が、「もっと続けたい・・・・・」と言って、運動場に出ないで表現よみをつづけています。結局、休み時間なしで、表現よみを続けることになりました。こんなに夢中になるのは、なぜなのでしょうか。それで、国語の力はつくのでしょうか。いくらたのしく、夢中になっても力がつかないのならダメですよね。この表現よみについて、これから、しばらく書きたいと思います。よろしくお願いいたします。下記クリックしてくださるとありがたいです。 にほんブログ村表現読みと朗読は、ねらっていることは同じだと思います。【送料無料】 田村操の朗読...価格:1,728円(税込、送料込)
2015.08.08
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学年別分科会 1 小学校低学年分科会に参加してA 低学年での漢字指導の仕方が具体的でわかりやすかったです。板書が、漢字の意味でことばも分かれていて、なるほどーと思いました。漢字テストも、こどもたちが作った文がテストにのると、喜ぶだろうなと思いました。2学期から実践してみようと思います。B 午前中の提案をより具体的にイメージすることができました。特に、子どもたちが短文を作り発表する場面(動画をみせてもらいました)では、楽しそうに習った漢字を文に使い、子どもたち同士が交流している姿が見られました。ぜひ自分の学級でも実践してみたいと思っています。 2 小学校中学年分科会に参加してA 『使』という漢字を用いて授業研究を一文字でここまでされていて率直にすごいなと思いました。ただ、すべての漢字をここまでていねいにすることは現実的には厳しいと思うので、軽重をつけた指導が改めて大切だと感じました。B 導入が子どもの注意をひいたと思います。「□用中」のプレートの写真の「使」を隠したところ。そこから子どもはいやおうなしに授業に集中すると思います。使う」ということばをとおして今まで経験してきた生活をふりかえり、短文を作って発表しあう。友達の発表を興味深く聞く。そこには、他人への無関心が最近よく話題になるなか、他人へ向けるまなざしが育っていくように思います。授業では、このような場が大切だと思います。 3 小学校高学年分科会に参加してA 小テストを自作でおこなう良さ、メリットがわかった。漢字を意欲的に楽しく覚え、さらに友達に認めてもらえることが学級経営においても良いと思った。B 公立校のなかで、よくぞここまで取り組んでいるとまず拍手。 DVDで見ると、子ども同士、子どもと先生との関係がいい。この漢字学習のスタイルが、より一層その良さをつくりだしていると思います。これ2つめの拍手。子どもたちがよく考えて(内言が育っている)、よく書いて発表している(外言も育っている)。文づくりが特にいいですね。これ3つめの拍手です。 4 中学校分科会に参加してA 今まで私は“漢字をいかに効率よく暗記させるか”に力点をおいていましたが、学問の一つとしてていねいに指導していくことがむしろ意欲を向上させる近道であると感じました。発表者の方はもちろん全員の方々の深い知識にも感服しました。B お二人の報告は、非常に論理的、系統的に漢字を学べるように工夫されていて感銘を受けました。テキストや練習帳としてまとめられているのも、実践的ですぐにも活用できると思いました。 テーマ別分科会 1 はじめての漢字・1年生分科会に参加してA 短い時間のなかで内容を凝縮して話していただきました。少ない人数だったので、個人の質問に答えていただき、大変参考になりました。B 先ず、画の方向の原則を示す表は役にたちます。次に、字形を分解(たとえば、偏と旁)するとその組み立てが認識できるので、あとは書き順に従って字形を正しく書けるようになると期待しています。 2 漢字DE学級づくり分科会に参加してA 新出漢字と学級づくりとを結びつけるのは、おもしろいと思いました。 ビンゴゲームは、自分がやっても楽しかった。 人と一緒にやると楽しいという経験もしました。役に立ちました。B 漢字ビンゴでは、子どものように楽しく学ばせていただきました。 さまざまな場面で子どもを見とり、認めていくことが必要だと感じました。 3 やる気を育てる指導分科会に参加して A 「最初のテストで100点をとろう」・・・こういうシンプルな取り組みが効果を発揮するのだと思いました。B やる気を育てるためには、「できた」という実感をもたせることが大切なんだなと改めて思いました。 4 言語理論・漢字精選分科会に参加して A 言葉のもつ力については生徒に伝えています。私たちは、ことばを使って考え、ことばで自分が成り立っていることを、そして言葉によって自分を見失うこともあることを伝える必要があると思います。B 言葉のよい意味での“力”と、言葉がもってしまうイメージが重なりあっていくことで、別な“力”をもって現実をゆがめてしまうことがあるのではないかと思いました。“美しい言葉、美しいイメージ”、“正しい言葉、勇ましいイメージ”には気をつけたいと思いました。言語と意識が直結するがゆえに(?)言葉を“利用する”政治家にも気をつけていきたいと思いました。下記クリックしてくださるとありがたいです。読者がふえるのです。にほんブログ村 下記は、上記の研究の出発点の本です。 「初版発行日」2003-07「著者」田村 利樹 (著) 「出版社」ルック【中古】たのしく学ぼう漢字—...価格:16,189円(税込、送料別) 漢字指導の詳しいことは下記で。 国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html
2015.08.07
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8月2日に全国漢字指導研究会が開かれました。今年は、第31回でした。1年1回開いていますので、31年間、続けてきたわけです。31回も続けてきている成果が、しっかり出ていました。そのことが、国字研HPに出ています。次は、その引用です。 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・◆国字研全国アカデミー 参加者の感想 参加者のみなさまから感想をたくさんいただきました。ありがとうございました。以下、その一部をお伝えします。1 全体会(1)基本提案A 子どもひとりひとりの性格・感情などが短文を作ることによって 表現されるということに共感しました。また、友達が作った文はそ の子自身のものであり、発表することで 認め合い高めあう学級づ くりにつながるということに共感しました。B 久しぶりに参加し、基本提案を聞きました。「内言を育てる」、 「1セット5過程」に、今回「友達の文を聞くのが楽しい」、「友 達のことがわかる」、N先生の「指導の成果例」が加わっていま した。ここが漢字教育でもう一つ大事な点(ともに学ぶこと)だと 思っているので、とても共感します。C 新出漢字にランクをつけ、メリハリのある指導をするということ、 たいへん勉強になりました。 「なるほど~」と思いながら内言の話を聞いていました。講演だ けでなく、「手首化」の話で、実際に利き手でない方の手で作業を したりなど、あっという間の80分でした。(2)国語教育・漢字問題の動向A 小・中・高と学び続けるという視点で、大きな刺激をいただきま した。小学校の教員ですが、国の政策や方向についても関心を持っ ていかなければいけないと感じました。B ふだんあまりニュースを意識できていない私にとって、とても貴 重なお話でした。常用漢字表改定の背景には何があるのでしょうか。 なぜこれらの漢字が追加になったのでしょうか。わかったことは、 結局は子どもたちが追い込まれる恐れがあることです。上記の研究の出発点になったのは下記の本です。【楽天ブックスならいつでも送料無料】たのしく学ぼう漢字 [ 田村利樹 ]価格:1,512円(税込、送料込)下記、クリックしていただけますとありがたいです。にほんブログ村
2015.08.06
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長いことブログ休ませていただきました。休んでいる間も、アクセスが一日、500前後ありました。最近は、一日、800前後です。少しは、読まれているのだなあと、励まされました。今後もよろしくお願いいたします。ただ、返信は、できない事情です。ご承知いただけますとうれしいです。
2015.08.04
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10月12日にぎっくり腰になり、その後、順調に回復していますが、まだ、パソコンの入力するには無理があります。 『一生痛まない強い腰をつくる』(金岡 恒治・高橋書店)を読んで、筋肉の使い過ぎと鍛えが足りなかったことが分かりました。今、時間があると、<ドローイン>をして腰の筋肉を強くしています。 下記、クリックしていただけますとありがたいです。にほんブログ村*上記のことは、下記の本に出ています。2年生の配当漢字1字・1字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。 1セット5過程に基づいた展開になっています。 1~6年生まで揃っています。元・A教科書編集部長・現場教師が作ったものです。A教科書編集部長さんは、長年、国語教科書の編集にあたっていて、漢字指導のあるべき姿を追及していました。その中で、僕らの考えに共鳴してくださいました。ただ、楽天では売り切れです。アマゾンにはあります。 この研究会の基本になる本が下記です。僕らの研究会が、作ったもので、教室での実践をもとに、理論的にまとめてものです。ただし、本書は、楽天では売り切れです。アマゾンの中古であります。
2014.10.27
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原っぱの「原」と原理の「原」の意味は、どちらが先の意味だったのでしょうか。ぼくは、原っぱ「原」の意味の方が、先だと思っていました。本日は、この漢字の意味の変転(ヘンテン)について考えて見たいと思います。よろしくお願いいたします。 左記の応援のマークをクリックして、戴けますとうれしいです。 さて、皆様は、どちらが、先だとお考えでしたか。このことと、「原・はら」と「原理の原・ゲン」の書きのテストの実態は、関連があるようです。 野(原)の原の書きでは、上記のようにかなり良いですね。ところが、原理の(原)では、良くないですね。この原は、2年生で学習する漢字です。僕らの研究会は次のような学習帳を作りました。(『たのしくみにつく 漢字の力』(ルック) 上記のように・読み方(音と訓)・漢字の成り立ち・筆順・漢字語(熟語)・文のな中での使い方などをまとめて、1セットで学習します。 この中で下記のように原の成り立ちについて記述しています。 この成り立ちから見ると、原の意味の初めの意味は、もとのことだったのですね。それから、原っぱとなったのですね。 上記は、大人用に研究会の乗木 養一が、まとめたものです。(『子どもが変わる漢字指導』 2002 田村 利樹・乗木 養一・紺屋 冨夫編著 下町人間総合研究所 絶版)これを漢字の意味の変転と僕らは、言っています。この言葉は、子どもに教えると、2年生でも、すぐ、理解できます。 この漢字の意味の変転は、漢字学習のカナメになる言葉ですね。一生、使えますからね。このように指導をしていたら、上記のテスト結果は、もっと、良くなっていたのではないでしょうかね。 それと、この視点の指導は、<9歳の壁の克服に役立つ抽象漢字語の指導>に役立ちますね。これをやっておけば、落ちこぼしをなくす力になるという訳ですね。 そして、高学年からの勉強がよく分かるようになるという訳ですね。学習指導要領で、論語・漢詩・古典の暗唱に重点が置かれれていますが、それよりも、上記のような言語・言葉の指導が、もっと、研究され、指導されることが大事と思います。 どうして、古文・古典の暗唱がに力を入れるようになってしまったのでしょうか。今日(さん)は、考えてしまいます。先の教育基本法の改訂で、<五 伝統と文化を尊重し、・・・・・・>が、入ったので、それとの関連で、無理をして入れているような気がいたします。 * 以上は、以前のブログを編集して書き直しました。* こちらは、1字・1字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。 1セット5過程に基づいた展開になっています。 1~6年生まで揃っています。元・A教科書編集部長・現場教師が作ったものです。A教科書編集部長さんは、長年、国語教科書の編集にあたっていて、漢字指導のあるべき姿を追及していました。その中で、僕らの考えに共鳴してくださいました。ただ、楽天では売り切れです。アマゾンにはあります。この研究会の基本になる本が下記です。僕らの研究会が、作ったもので、教室での実践をもとに、理論的にまとめてものです。ただし、本書は、楽天では売り切れです。アマゾンの中古であります。
2014.10.09
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熟語(漢字語)のブラックボックス。 下の画像をご覧下さい。 「兄と弟」の「と」を抜いてしまって、兄弟という漢字語(熟語)をこの漢字変身マシンは、作ってしまいました。 これは、「雨が降ってたまった水」のように長いコトバで言う事を、 「雨水」という漢字語にしてしまいました。 漢字語(熟語)では、短く言える例ですね。 子どもは、このようなことを、やりながら、漢字語が身近なものにまりますね。そして、 漢字語(熟語)の特性を、知っていきますね。これを指導しておくと教え込まなくても、類推して行く力が付きますね。 子ども(人間)は、このような、学習が、好きですね。 考える学習ですからね。 下記、クリックしていただけますとありがたいです。にほんブログ村*上記のことは、下記の本に出ています。2年生の配当漢字1字・1字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。 1セット5過程に基づいた展開になっています。 1~6年生まで揃っています。元・A教科書編集部長・現場教師が作ったものです。A教科書編集部長さんは、長年、国語教科書の編集にあたっていて、漢字指導のあるべき姿を追及していました。その中で、僕らの考えに共鳴してくださいました。ただ、楽天では売り切れです。アマゾンにはあります。 この研究会の基本になる本が下記です。僕らの研究会が、作ったもので、教室での実践をもとに、理論的にまとめてものです。ただし、本書は、楽天では売り切れです。アマゾンの中古であります。
2014.10.07
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漢字指導で成り立ちに触れることがよくあります。このことは、大切なことですが、下記のようなことがありますので、一つの考え(説)を子どもに押し付けないようにしたいものです。押し付けられれると、人間は、そのことがいやになりますよね。 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 下記からの引用です。『石』は、象形文字か?漢字の成り立ち指導の目的を考える(紺屋冨夫) 多くの漢字教育のグロブで、漢字教育に漢字の成り立ち(字源)を取り入れた指導が、報告されています。 僕等の漢字指導法研究会でも、その積極的な面は、大切にしています。けれど、ここで、ちょっと、整理しておきたいことがあります。それは、漢字指導の目的は、漢字が読めて・書けて・使えるようにするということではないでしょうか。ところが、漢字の成り立ちの指導が中心であったり、漢字は、すべて象形文字というような認識があったり、・・・・、・・・・。 気になりましたので、これに触れてみました。 僕らの研究会では、漢字の成り立ちは、子どもが、漢字に興味を持ち、漢字には意味があるのだ、・・・・・、などを指導することを位置づけてきました。このことは、おもに低学年になりますね。ですから、高学年の指導の中では、それほど、重点を置いていないのです。それに、高学年の漢字になるほど、その成り立ちの説明がむずかしくなるのです。 低学年の漢字『石』でも、次のような漢字の成り立ちについて学者の説があります。 1『藤堂明保編 学研漢和大辞典』(学研)・・・・・象形文字 2『字統 白河静』(平凡社)・・・・・・・・・・・会意文字 3『例会小学漢字字典』(三省堂・林四郎ら編)・・・会意文字 4『漢和学習辞典』(日本標準・山田勝美ら編)・・・形声文字 5『小学漢字新字典』(旺文社・尾上兼英監修)・・・形声文字 6『小学漢字辞典』(文英堂・鎌田正監修)・・・・・象形文字そして、1年生、80字のうち、上記の1の藤堂 明保と2の白川 静の説が一致したのは、53字であります。27字、一致しないのですね。 下記、クリックしていただけますとありがたいです。にほんブログ村* こちらは、1字・1字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。 1セット5過程に基づいた展開になっています。 1~6年生まで揃っています。元・A教科書編集部長・現場教師が作ったものです。A教科書編集部長さんは、長年、国語教科書の編集にあたっていて、漢字指導のあるべき姿を追及していました。その中で、僕らの考えに共鳴してくださいました。ただ、楽天では売り切れです。アマゾンにはあります。この研究会の基本になる本が下記です。僕らの研究会が、作ったもので、教室での実践をもとに、理論的にまとめてものです。ただし、本書は、楽天では売り切れです。アマゾンの中古であります。
2014.10.05
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カタカナのシとツを区別して、ちゃんと習得してないと次のような間違い漢字を書いてしまいますね。カタカナは漢字のパーツですから、ちゃんと手首化(テクビカ・見ないですらすら書けること)することが大切ですね。 漢字指導法研究会で、 都内の学校に勤務するK先生が、次のような実践を披露して くださったことがありました。 花の名前のビンゴです。チがはねていますね。ツがおかしいですね。 これを昆虫・植物・・・・・・などにして、カタカナだけのビンゴにしても良いでしょうね。これは、3年生の実践ですが、どの学年でも、 中学でもやってみると良いのではないでしょうか。カタカナの習得状況が分かるからです。 K先生は、B4を使用しています。それにこの区切り方ですと、文字が、大きく書けるので、 正しく書けているか、判りますね。 「これは、何人かでやるので、子供たちは、丁寧に書きます。ですから、どのように覚えていたか、分かりますね。」と、K先生は、話していました。現在の学習指導要領では、カタカナの指導は、 片手間になっています。ですから、日本人のカタカナ習得が曖昧になっているのですね。これも一つの教科書問題ですね。 下記、クリックしていただけますとありがたいです。にほんブログ村* こちらは、1字・1字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。 1セット5過程に基づいた展開になっています。 1~6年生まで揃っています。元・A教科書編集部長・現場教師が作ったものです。A教科書編集部長さんは、長年、国語教科書の編集にあたっていて、漢字指導のあるべき姿を追及していました。その中で、僕らの考えに共鳴してくださいました。ただ、楽天では売り切れです。アマゾンにはあります。この研究会の基本になる本が下記です。僕らの研究会が、作ったもので、教室での実践をもとに、理論的にまとめてものです。ただし、本書は、楽天では売り切れです。アマゾンの中古であります。
2014.10.04
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漢字指導では、書き(許容・字体)の問題が、子ども・先生・保護者を悩ませています。そこで、今回は、書き(字体)のことについて書きます。この問題は、下記を参考にすればなくなります。だから文科省は、下記を全戸に配布すればいいのです。 『常用漢字表』(昭和56年10月1日内閣訓示)の「字体の解説」には次のように書かれています。 「筆写の楷書では、・点画の長短・方向・つけるかはなすか・はらうかとめるか・はねるかとめるかについては、いろいろな書き方がある」と書かれています。そして、厳密には、この『標準字体』どおりでなければならないという訳ではない。 漢字というものは骨組みさえしっかりしていればよく、 細部の筆遣いにまでこだわる必要は無い。末と末、千と干、大と丈のように別字になってしまうものは、きちんと区別して書くこと。しかし、 女の左はらいが横線から突き抜ける・抜けない、 宮のウ冠の点がななめであるか・まっすぐかは、どちらで書いても差し支えない。学校では、標準字体通りではないからといって、 誤りとしてはならない」とあります。 (『三省堂・新しい漢字表記ハンドブック』) 教科書は、標準字体の活字で書かれています。ですから、 漢字指導をする時は、この標準字体を指導します。 指導しても、 細部で子どもが標準字体ではない字を書いてしまったときの採点をどうするか、これが問題になるわけです。 僕らの経験では、 上記の告示のように採点し、あまりにひどい場合は、個別に指導をするようにしています。 実際、採点では、 「はらい」が、はっきりしないから×というようなことが、起こりがちです。この場合、×にしないで「はらうといいね。」と言って指導して、 「漢字というものは骨組みさえしっかりしていればよく、 細部の筆遣いにまでこだわる必要は無い。」の方針で指導した方が、 子どもは、漢字好きになります。ところが、学校では、このことでたくさんの問題が起こっています。下記の本は、その例です。木偏は、ハネルのか・・ハネナイのかトンデモ採点 漢字テスト / 神川仁 【単行本】 価格:1,080円(税込、送料別) 下記は、高校生が作ったヴィデオです。漢字テストのふしぎ』。 下記は、教育をよくするためにずっとブログを書き続けている方の意見です。きびしい漢字テストを高校生が告発!? なお、漢字指導全体については、このブログの左のカテゴリにある「漢字指導」をクリックして参考にしていただければ嬉しいです。 お読みくださってありがとうございます。 下記、クリックしていただけますとありがたいです。にほんブログ村 この研究会の基本になる本が下記です。僕らの研究会が、作ったもので、教室での実践をもとに、理論的にまとめてものです。ただし、本書は、楽天では売り切れです。アマゾンの中古であります。【送料無料】たのしく学ぼう漢字 [ 田村利樹 ]価格:1,512円(税込、送料込) 下記は学年別です。ただし、楽天では、品切れの学年が多く、アマゾンの中古ではそろっています。紺屋 冨夫 竹谷 正明編著【楽天ブックスなら送料無料】たのしくみにつく!!漢字の力(小学校5年) [ 紺屋冨夫 ]価格:1,944円(税込、送料込)
2014.10.02
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漢字学習をまず、好きにすることですね。嫌いにしては、だめですね。 嫌いにすると、国語科嫌い、勉強嫌いになりかねませんからね。(引用者注・前回ま での1・2・3・4の続きです。)下記は、調布市立第三小学校 榎本 祐也先生が1セット5過程の漢字の授業をした後の子どもたちの様子についての記述した文章です。 以前、クラスの子どもたちに、漢字学習についてのアンケートを実施しました。多くの子どもたちが、漢字の意味や使い方を調べたり、教わったりできるから自分の力になると答えました。言葉を集めたり、文を作ったりすることがおもしろのです。友達の文を聞くのが楽しいのです。 ある子は、1セット5過程の魅力を、「友達のことがわかること」と答えました。友達が作った文はその子の自身のものです。その子の内言が作った文です。その子の人格が表れています。その子自身です。 1セット5過程の指導の中で、子どもたちは、互いに聞き合い、学び合って育っていきます。認め合う、高め合う学級づくりにつながっていきます。 漢字学習を通して、子どもたちは新たな文字を知るだけでなく、新たな言葉に出会います。自分にないものの見方や概念に出会います。言葉の世界が広がっていきます。内言が豊かになっていきます。 「勉強は大変です。苦痛です。」そういう面もあることがありますが、本来、学ぶとは「希望」そのもののはずです。新しく知ること、わかるようになること、できるようになること、新しい自分になること。学ぶことは喜びそのものです。子どもたちは、みな成長したいと思っているのです。できないことを子どものせいにせず、常に自らに改善を問う教師でありたいものです。 新出漢字の指導一回一回が、子どもたちにあたえる影響は微々たるものかもしれません。しかし、その積み重ねが子どもたちの力を着実に育てていくのだと信じています。 お読みくださってありがとうございます。 下記、クリックしていただけますとありがたいです。にほんブログ村 この研究会の基本になる本が下記です。僕らの研究会が、作ったもので、教室での実践をもとに、理論的にまとめてものです。ただし、本書は、楽天では売り切れです。アマゾンの中古であります。【送料無料】たのしく学ぼう漢字 [ 田村利樹 ]価格:1,512円(税込、送料込) 木偏は、ハネルのか・・ハネナイのかトンデモ採点 漢字テスト / 神川仁 【単行本】 価格:1,080円(税込、送料別)下記は学年別です。ただし、楽天では、品切れの学年が多く、アマゾンの中古ではそろっています。紺屋 冨夫 竹谷 正明編著【楽天ブックスなら送料無料】たのしくみにつく!!漢字の力(小学校5年) [ 紺屋冨夫 ]価格:1,944円(税込、送料込)
2014.10.01
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「漢字の学習が不十分な子」「いつか分かるだろう」と放っておかれた子は、漢字語が多いい教科書の授業は、外国語で授業を受けているいるようなものです。」榎本先生は、以前、このようなこと書いています。それから、次のような社会科教科書の記述を提示しています。<・・・・・大仏づくりに必要な大量の銅や金、木材などの物資と、作業にあたる大勢の農民を全国から集めさせました。また、高度な技術をもつ朝鮮からの渡来人の子孫を、工事の責任者として任命しました。・・・・>(『聖武天皇、大仏をつくる」-6年生社会・教育出版)漢字でいっぱいですね。ですから、本当に学力の向上を考えるなら、現在のような漢字指導は、考えなおさなければならないのですね。同一漢字を10字書き、そのドリルで終わっているようでは、漢字の力は、ちゃんと着きませんですね。ドリルをいやがらない子どももいますが、中には、拒否反応を起こす子もいます。ですから、教え方の研究が必要なんですね。(続きます) お読みくださってありがとうございます。 下記、クリックしていただけますとありがたいです。にほんブログ村 この研究会の基本になる本が下記です。僕らの研究会が、作ったもので、教室での実践をもとに、理論的にまとめてものです。ただし、本書は、楽天では売り切れです。アマゾンの中古であります。【送料無料】たのしく学ぼう漢字 [ 田村利樹 ]価格:1,512円(税込、送料込) 木偏は、ハネルのか・・ハネナイのかトンデモ採点 漢字テスト / 神川仁 【単行本】 価格:1,080円(税込、送料別)
2014.09.30
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【児童の作った文】 (授業時間の関係で、下記は、発表させませんでした。児童のノートから転記です。) 再び ・再びえんぴつが折れた。 ・Aくんがかの女にふられて、再び会おうと思ったら、もうけっこんしてた。 ・引っこしてしまってから会っていない友達と再び会えることを願う。 ・こんな大事件が再び起きないことを願う。 ・友達と再び出会う。 ・わたしの好きなテレビ番組が再び放送された。 ・再びよみがえった人間がいる。 ・死んだ人を再びよみがえらせる。 ・お父さんが帰ってきたが、再び行ってしまった。 ・アルバムを再び見返す。 ・大きな地しんは再び起きてほしくない。 ・事故が再び同じ場所で起こった。 再会 ・友人と再会する。 ・いとことひさしぶりに再会する。 ・大きらいな人と再会する。 ・火星人と再会する。 ・アナがエルサと再会できてとても喜んだ。 再開 ・パーティーを再開する。 再現 ・試合の様子を再現する。 再考 ・友達と遊ぶ日の予定を再考する。 ・算数の問題の計画を再考する。 再利用 ・すてられたものを再利用する。 再起 ・私の母は病気だったが、きせき的に再起してすっごく元気になっている。 再生紙 ・再生紙をつかって手紙を書く。 ・わたしのティッシュは再生紙100%だ。 お読みくださってありがとうございます。 下記、クリックしていただけますとありがたいです。にほんブログ村 この研究会の基本になる本が下記です。僕らの研究会が、作ったもので、教室での実践をもとに、理論的にまとめてものです。ただし、本書は、楽天では売り切れです。アマゾンの中古であります。【送料無料】たのしく学ぼう漢字 [ 田村利樹 ]価格:1,512円(税込、送料込) 木偏は、ハネルのか・・ハネナイのかトンデモ採点 漢字テスト / 神川仁 【単行本】 価格:1,080円(税込、送料別)
2014.09.29
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5.文作りとその交流…前回1・2のつづきですT 「『再び』と『再(サイ)』の文を作りましょう。」(・数分間、書く時間としました。)T 「では、発表しましょう。」 手口「一度おさまった戦いが再燃する。」 塩谷「トカゲのしっぽが再生する。」 高腹「この問題は再けんとうが必要だ。」T 「検討という言葉はまだ勉強していないけど、もう一度話し合うということだね。」 ※本人に説明を求めることも大切だと思いますが、ここでは「時間」の方と取りました。志水「売れ残りの本を再はんする。」 T 「再び販売することね。」 ※早合点でした。プリントを見ると「再版」と書いていました。「売れ残るような本は、再版(再び出版する)ということはないと思うよ。『よく売れた本なので、再版する』の方があっているかもね。」と書き込んでおきました。 槌屋「たんぽぽ太郎くんが作ったペン立ては牛乳パックを再利用したものだ。」 月「会長に再任した。」 鍋本「山田くんが、水○豊(俳優)をなぐって、しょるいそうけんされて、しゃくほうされたけど、またなぐって有罪になって、さいたいほされる。」 ※文を作るのが大好きなのですが、それ自体に夢中になりすぎて、肝心な「再たいほがひらがなでした。かわいいですね。「山田君」とは男子の文によく登場する架空の人物ですが、おもしろ半分にひどい目にあわされています。これも、子どもたちの心の表れかも知れません。あたたかい文を多く紹介して、内側からの変化も期待したいところです。 柴田「歌手が病気から見事に再起した。」 T 「再起の『キ』はなんていう字?」 C 「はい、はい!」「起こる。」 T 「『起こる』か『起きる』かどっちだ?」 柴田「起きる。」 T 「病気から立ち直るんだものね。」 山本「この考えは、ひいているのに大きくなっているから(算数のこと)、再考したほうがいいと思う。」 西都「はい!はい!いっぱい使った。」 西都「ジバニャン(アニメキャラ)は結こんし、別れて、別れた人と再会し、気が合い再こんしたが、母さんジバニャンに『次、視力が悪かったら、再びゲームをきん止にするからね。』といって、再けんさをしようとしたら、きかいがこわれて、再生させたら、はかい神も再生した。」 ※「再びゲーム禁止」のくだりなど、ちらほら実生活をにおわしています。 吉永「たおしたはずの、山田君かいじゅうが再起動した。」 月「大地震の再来に備える。」 小野「ボブ・サップをたおしたが再生した。」 南村「山田ロボコップは山田君を再利用したものだ。」 大林「山田くんがテストで0点をとったら、再起不能になってしまった。」 T 「言葉を指定します。」 濱本「代表委員に再選される。」稲多「見のがしてしまったドラマが再放送されたので見ることにする。」 大林「事故の再発防止に努める。」 村南「CGで再現する。」 T 「何を?」南村「かいじゅうを。」 T 「はい、おしまい。」・まだまだ発表したい子たちが怒ってしまいました。※言葉集めや文の発表にこんなに時間をかける必要はないのですが、本実践は、1セット5過程に脂がのってきたところだったので、あえて少し時間を多めにとりました。 10~15分で十分だと思います。 下記、クリックしていただけますとありがたいです。にほんブログ村この研究会の基本になる本が下記です。僕らの研究会が、作ったもので、教室での実践をもとに、理論的にまとめてものです。ただし、本書は、楽天では売り切れです。アマゾンの中古であります。
2014.09.27
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*引用者注・・・1セット5過程は、読み・書き方・意味・漢字語集め(熟語集め)・文作り(次回報告)を1セットに授業をします。4.漢字語(熟語など)の学習(ことば集め)T 「言葉あつめをしましょう。さっき出ていないものを出してください。」 大林「再発。」 T 「ハツは?」 大林「発生の発。」 T 「どういう意味。」 大林「同じ病気や事故が再び起きること。」(国語辞典を参照している) 濱本「再建。」 T 「ケンは?」 濱本「建物を建てるの建」 T 「ということは、みんな。」 C 「再び、建てる。」 T 「これは、どういうこと?」 C「再び開く。」 T 「これ(再会)と、どうちがう。同じサイカイだけど。」 C「再び会う。」 T 「これ(再開)はどうやって使う。」 C「店を再開する。」「サッカーの試合を再開する。」 横田「再現。」 T 「どうやって使う?」 C「事件を再現する。」「CGで再現する。」 月「再興。」 T 「どういう意味?」 月「おとろえたりすることが、もう一度盛んになること。」(辞書参照) T 「言える人は、どんな字で、どんな意味なのか、言ってください。」 西都「再三再四。同じことを何度も何度も繰り返すこと。字は、再に数字の三で、再に数字の 四。」 槌屋「再生。」 T 「この字の?(再生紙)」 柴田「再度。」 柴田「再び、二度と。」 T「今度は逆に、指定してみよう。この意味(再び~する)の言葉を見付けた人。」 福元「再製。」 福元「制御の制に、下に衣がつく。意味は、一度使えなくなったものを、作り直して、もう一度使えるようにする。」 T 「こういう再製もあるんだね。」 ※そろそろ、児童全体が理解できる範囲を超えてきたので、板書を控えたり、次の過程に移ったりしてもよいのですが、励みにと思って、板書を続けました。 戸先「再利用。」 T 「まだあるかも知れないけど、文で発表してください。」 * 文の発表のご報告は次回です。 お読みくださってありがとうございます。 下記、クリックしていただけますとありがたいです。にほんブログ村 この研究会の基本になる本が下記です。僕らの研究会が、作ったもので、教室での実践をもとに、理論的にまとめてものです。ただし、本書は、楽天では売り切れです。アマゾンの中古であります。【送料無料】たのしく学ぼう漢字 [ 田村利樹 ]価格:1,512円(税込、送料込)
2014.09.26
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<再>の授業(5年生)です。3回に分けて載せます。 ・・・・・・・・・・・・・1.(音)読み方の学習T 「(『再』を板書して)見てください。(と言おうとしたら)」 C「サイだ。」T 「音読みはサイです。」T 「訓読みもあるんだけれど。『再』ってどこかで見たことあるかな。こんなところで見たよってある?」 鍋本「再生紙。」T 「再生紙の『せい』は?」 鍋本「生きる。」濱本「再会。」T 「カイは?」 濱本「会う。」 志水「再放送。」2.(義)意味の学習T 「まだあると思うけど、ここから考えると、『再』の字の意味が見えてこないかな。こういうことかなって。」 濱本「ふたたび。もう一度。」T 「ふたたび、もう一度。(熟語を指して)意味通じる?」T 「これは?」 C「(再生紙)再び、紙を生き返らせる。」 T 「これは?」 C「(再会)再び、会う。」T 「これは?」 C「(再放送)再び、放送する。」T 「もう一度ということを、『再び』というんだね。」T 「音読みで『サイ』。言ってみて、はい。」 C「サイ。」T 「訓読みで。」 C「ふたたび。」T 「送りがなは?」 C「び。」3.(形)字形の学習 T 「指を出して、書いてみよう。」 ※肩から腕を動かすよう指導する方がよいです。T C 「1,2,3、(3画目で止めて)次は?」(空書き) C「たて!」 T C 「4,5,6。」 T 「もう一度かこう。」 C 「1,2,3,4,5,6.」 ・プリント配布(『たのしく みにつく!! 漢字の力 小学校5年生』を印刷して使用。 1セット5過程の指導に便利で、例文があるので、その漢字の使い方を学びやすい。)・例文は、音読させている。 次回に続きます。お読みくださってありがとうございます。 下記、クリックしていただけますとありがたいです。にほんブログ村
2014.09.25
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表現よみ総合法は、歴史的に一読総合法をさらに豊かに発展させた学び方 一読総合法は、文章を読みながらつぶやいたり、疑問に思ったことを解き明かしたりしながら、イメージを豊かに広げ(表象化)、登場人物の心情を生き生きと描き出すことができます。(情感化) (ミドリは僕の意見)だから、子どものつぶやきなどを大事にして、無視しません。そのつぶやきを拾って、授業を進めます。子どもに『黙って聞きなさい』などという言葉は投げかけません。難しい言葉でいえば内言・ナイゲンを大事にするということです。このことは、教育の原点だと思います。ですから、こういう先生の教室では、子どもが生き生きと活動して、学校が好きになり、学習もよくするようになります。研究会の例会では、授業ヴィデオを見ながら話合うのですが、子どもたちが、みな生き生きと学習に参加ししています。いじめ・登校拒否など想像ができないクラスになっています。 よく見られる授業では、教師の発問が主体で、子どもたちは教師の持っている正解を目指して発言することが多くなりがちですが、一読総合法では、子どもの書き込みや発言を中心に授業を組み立てていくので、子どもが生き生きと授業に取り組むことができます。なぜ教師の発問が中心の授業が行われるのでしょうか。それは、教師の方の教え込むという発想が強いからだ思います。たしかに、教え込む・教えるということは大事です。これなくして、教育は成り立ちませんから。でも、その教えるということを子どもの内言・欲求に合わせてすると、子どものやりたいことと教え込むことが合致して効果を表します。* 僕は、日本歌曲の歌い方を研究していますが、師は、師がが独自に開発したメソッド(師は、世界に通じる発声メソッドと言っています。最近、この教室から国際コンクールで優秀な成績をおさめた方が、出てきています。)を教えてくれます。そのメソッドと日本歌曲の歌い方を結びつけた指導法です。(10月13日、日野市立七生公会堂で妻http://www.hhksdra.com/instructor.htmlとの日本歌曲と朗読の第4回ジョイントコンサートを致します。)このことは、ぼくの願い・内言と師の考えを結びつけた指導法ではないでしょうか。 お読みくださってありがとうございました。下記クリックしてくださるとありがたいです。にほんブログ村 下記は、僕らの研究会員が、まとめたもので、上記のことが具体的に記述されています。(1年~6年・ルック刊) ただ、楽天では、欠学年があります。アマゾンでは、そろっています。最高値は、18000円代です。 下記も僕らの研究会員の著作です。 【新品】【書籍・コミック 人文・思想・社会】読んで学べる田村操の朗読教室 価格:1,728円(税込、送料別)
2014.09.24
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「アレクサンダとぜんまいねずみ」(レオ・レオニ作 教育出版2年)の 「かわいそうに、かわいそうなウイリー!」をどう表現よみするかの話し合い授業です。 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ T「じゃあ、声の調子とか大きさはどうだろう?K納さんどうぞ。」 K納「泣きそうな声」 T「泣きそうな感じ。これはどうしてかな?」 K納「その前に泣かんばかりってあったから、泣きそうだから泣きそうな声。」 T「泣きそうな感じの、気持ちもそうかな。(板書を指して)アレクサンダの気持ちはこうだったよね。こういう気持ちがないとだめだよ。“ぼくが助けてあげたいな・・・でも、助けられないんだ”こういう気持ちなんだったよね。では、ほかに。声の様子とか、みんなどんなことに気をつけたい、工夫したいなってことありますか?ここはこうしたい、こうしたら伝わるかなってこと・・・K本さん、どうぞ」 K本「かわいそうの、“わい”を強く思って読む」 T「かわいそうの、“わい”を強く読みたい。一分の練習の時に、強めたいところをK本さんとみんなも、どこを強くしたらいいのか・・・強めたいところがないかもしれないしね。一分間の練習の時にやってみましょう。では、今から一分間練習するよ。では、はじめ。」 ※(一分間、それぞれに表現よみの練習をする。) T「では、Y之内さんどうぞ。」 Y之内「 (表現よみをする) 」 T「Y之内さんはどんなことを工夫しましたか、今」 Y之内「かわいそうにの次の点(読点)に気をつけた。」 T「ここに気をつけた。ちょっと間があったね。ちょっと間があって、強く読んだね。では、今(手を)挙げてない人にあてたけど、じゃあ(手を挙げている)M山さんどうぞ」 M山「 (表現よみをする)。(終わって納得しない様子で)あぁ・・・ 」 T「納得できなかった?もう一回?もう一回やろうか」 M山「 (表現よみをする) 」 T「M山さんはどんなことを工夫しましたか、今」 M山「え・・ちょっと、Mちゃん(K本さん)のアドバイスを少し借りた。」 T「アドバイスを少し借りたんだ。いいよ、いいよ。では次、そうだな・・じゃあK條さん。K條さん来たねぇ!手が挙がったねK條さん。ではK條さん、まずはしっかり(ノートを)持って・・・」 K條「 (表現よみをする) 」 T「K條さん、工夫言えますか?どんなところ工夫したか言える?」 K條「・・・本当にかわいそうな気持ちで・・・」 T「本当にかわいそうな気持ちで読んだ。声の調子が少し変わってくるかもしれないね。では、I見さんどうぞ。」 I見「 (表現よみをする) 」 T「みんなとはちょっと違う感じだったね。I見さんは、どんなところを工夫しましたか。」 I見「かなしい気持ちで読んだ。」 T「悲しい気持ちで読んだんだね。最後(かわいそうなウイリー!)、I見 んのはどっちかっていうとゆっくり、静かになっていったね。どうだろ うみんな、最後は強いほうがいい?弱いほうがいい?何人かの聞いてみ てどっちがよさそう?」 ●強いほうがいい(が多数) 強い T「強いほうがいい?I見さんはどう?弱く読んでみてどうだった?」 I見「う~ん、強めが・・」 T「強めにも読んでみようか、次に。じゃあそうだな・・う~ん、なんか手を挙げてくれてる人が多いんだけど・・・」 ●もう一回やりたいよお~ T「K藤さん、どうぞ。」 K藤「 (表現よみをする) 」 T「K藤さんは工夫どんなことをしましたか。」 K藤「2回目の“かわいそうなウイリー!”のところを、ちょっと大きい声で読んだ。」 T「ここを最後大きい声にした。強めていった。だんだん大きくしていった。 (何人かが同じだとという反応)あっ!K林さんも(一緒)では、手を下げ てください。それでは全員で、あなたが工夫したところ。せーの」平林翼先生の感想 ・・・・・・表現よみをしながら学んでいる子どもたちは、自分のよみ・友だちのよみの表現に敏感になります。よみを通して、何を表現しようとしているか、感じたことを出し合いました。自分では気づかず読んでいたことも、友だちに「○○のかんじだった」と言われて気づくことがあります。 表現よみを通して、よみを深め、よみを楽しんで、一つの物語を味わう中で、言葉や表現の小さな違いにも気づく子どもが育ちます。このことは、表象化・情感化ができているからです。お読みくださってありがとうございました。下記クリックしてくださるとありがたいです。にほんブログ村 下記は、僕らの研究会員が、まとめたもので、上記のことが具体的に記述されています。(1年~6年・ルック刊) ただ、楽天では、欠学年があります。アマゾンでは、そろっています。最高値は、18000円代です。
2014.09.23
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【表象化】(ヒョウショウカ) 文学作品を読み進めるとき、作品の言葉の一語、一句、一文で、読み手が諸感覚(視覚・聴覚・嗅覚・味覚・皮膚感覚)を呼び覚まし、まるでその人が本当のことのように見たり、聞いたり、嗅いだり、味わったり、暑さ・寒さを感じたりすること、このような作用を「表象化」といいます。* この表象化は、教育の根本にかかわります。ですから、分かるということと深く結びつくことですね。これができれば、わかるということにつながりますね。「イメージ」というと、視覚表象のみにとらわれがちですが、表象は感覚的、具体的なものを伴うイメージ現象です。このことは、僕らが出版した下記でご紹介しています『理解を深める表現よみ 1~6年』(ルック)の中で詳しく説明されています。イメージを表象化は含みますね。【情感化】 文学作品のことば一つ一つから、表象が喚起されると、読み手は、その表象にともなって、快さ・喜び・怒り・悲しみ・恐れなどを生き生きと感じ続けることができます。これを情感化といいます。このようなことがあるので、文学作品を読むのが面白くなるのですよね。そこに教育的価値があるのではないでしょうか。(緑は僕のコメント) お読みくださってありがとうございました。下記クリックしてくださるとありがたいです。にほんブログ村 下記は、僕らの研究会員が、まとめたもので、上記のことが具体的に記述されています。(1年~6年・ルック刊) ただ、楽天では、欠学年があります。アマゾンでは、そろっています。最高値は、18000円代です。 下記も僕らの研究会員の著作です。 【新品】【書籍・コミック 人文・思想・社会】読んで学べる田村操の朗読教室 価格:1,728円(税込、送料別)
2014.09.20
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表現よみは表象化←→ 情感化を豊かにする (緑は、僕のコメント) 表現よみは、毎秒毎秒の反応・瞬間瞬間の反応・一語一文・文章内容の音声化です。* じつに的確に表現読みのことを言っていますね。これは、表現読みを提唱した大久保忠利の言葉です。だから、表現よみをしているときは、集中していると言えますね。 言葉には感覚、知覚、感情、性格などが内在するので、言葉を音声化するときには、読み手の読みの深さにともなって音声化されます。* ここでは、表現読みと読解の関係が出ていますね。ただ、さっらっとよむのではなく、読解がともなうということですね。 国語の授業に表現よみを取り入れると、内容を理解しつつ表現よみをし、表現よみをしつつさらに理解を深めることができます。* 表現よみをして読解を深め、読解をして表現よみをするということが表現よみの授業の仕方です。表現よみをしてみると、読解がどうだったか、わかります。うわべの読解だったか、本当の読解だったかが。表現よみは言葉の概念から論理的に読み取ることができ、また表象化←→情感化しやすいので、内容をより深く理解するために欠かせない学習なのです。 また、表象・情感がなかなか浮かんでこない子どもにとっては、表現よみをすることや聞くことにより、表象化←→ 情感化がしやすくなります。* 理解ができな子には、表現よみを導入すると分かりやすくなるということですね。 このことは、読んで理解するよりも、話で聞く方が分かりやすいということからも言えますね。だから、先生は、児童に話してあげるのですよね。 お読みくださってありがとうございました。下記クリックしてくださるとありがたいです。にほんブログ村 下記は、僕らの研究会員が、まとめたもので、上記のことが具体的に記述されています。(1年~6年・ルック刊) ただ、楽天では、欠学年があります。アマゾンでは、そろっています。最高値は、18000円代です。 下記も僕らの研究会員の著作です。 【新品】【書籍・コミック 人文・思想・社会】読んで学べる田村操の朗読教室価格:1,728円(税込、送料別)
2014.09.18
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以前、ある学校に招かれて国語科授業について助言を依頼されたことがありました。そこで話されと事ですが、「私は、父母参観日では、今まで国語科の授業をしたことがないのですよ。国語科って何をどう教えたらよいのか、自信がないからです。・・・・」というようなことを話された40歳前後の先生がおりました。これを聞いてたしかにそうだなあと思いました。算数・社会……体育などは、授業の目標がつかめるのですが、国語科って把握しにくいのですね。僕もそういう時期が、国語科研究をするまでありました。そんな時に学んでのが下記です。ああ、なるほどなあと思いました。 国語科教育の本質日本の子どもたちにとって、日本語の知識と能力こそ、その全面発達を支え、うながす基本的な要素をなすものである。国語科はこの知識・能力高めに中心的責任を負うべき教科である。 (故 大久保忠利東京都立大学教授提案)※1971年日教組・日高教主催〈全国教研主催者会議〉で、ほぼ全出席者により、承認されたものであり、現在でも日教組・全教の教研集会の国語部会の指針となっている我々の財産です。 日本の子どもたちは、日本語で伝えあったり、考えたりしているので、日本語の 知識と能力(聞く、話す、読む、書く)を身につけることが、全面発達の基本的な 要素となります。(p.5『国語科教育の構造』の項を参照) お読みくださってありがとうございました。下記クリックしてくださるとありがたいです。にほんブログ村 下記は、僕らの研究会員が、まとめたもので、上記のことが具体的に記述されています。(1年~6年・ルック刊) ただ、楽天では、欠学年があります。アマゾンでは、そろっています。最高値は、18000円代です。 下記も僕らの研究会員の著作です。 【新品】【書籍・コミック 人文・思想・社会】読んで学べる田村操の朗読教室価格:1,728円(税込、送料別)
2014.09.17
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表現よみとは、内容を読み取って豊かに音声表現すること 故 大久保忠利東京都立大学教授提唱「表現よみ」とは、文字に書かれているものを、ただ声に変えるのではなく、書かれていることを音声で表すことなのですから、内容を理解しなければ 表現できません。まず必要なのは、理解を深めること、「読み深め」です。読み深めたことを音声表現し、さらに深いよみに入っていくのが表現よみです。 読み深めながら表現よみをし、表現よみをしながら更に読み深めていくのです。これが、表現よみ総合法です。 * お読みくださって、ありがとうございました。上記は、平林翼先生の表現よみについての解釈の文章です。僕らの研究会もこの解釈でと同じです。子どもが<もっとよみたい・もっとよみたい>という心理をもとに読解を深めます。読解したことを声で表現します。その声が読解とあっているか検討します。・・・・・・・このことを繰り返して、読解を深めていく。これが表現よみ総合法です。だから、ただ、声にでしてよめばいいのではないのです。読解がモトなのです。 下記クリックしてくださるとありがたいです。にほんブログ村 下記、僕らの研究会員の著作です。 【新品】【書籍・コミック 人文・思想・社会】読んで学べる田村操の朗読教室価格:1,728円(税込、送料別) 下記は、学年別です。理解を深める表現よみ(小学校国語6年) 子どもの瞳が輝く授業 〈川とノリオ〉〈やまなし〉田村 操著/編集:表現よみ総合法教育研究会楽天では、欠学年がありますが、アマゾンでは揃っています。アマゾンでは、中古で1000円~18000円代です。
2014.09.15
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平林翼先生が表現よみ(音読・朗読)を取り入れるわけ (3)です。緑色は、僕の感想・意見です。 「言葉の力」を育むということは、子どもたちの豊かな人格形成を育むことにつながります。* 平林先生は、人間形成(人格形成)を考えて、表現読みを導入しているのですね。人間は、行動の全てで、言葉を使っています。その思い・考えを豊かにするには「言葉の力」が必要です。「言葉の力」を育むことで、子どもたちが将来、豊かに成長を続けていく素地ができていきます。* 人間はすべて言葉を使って考え、物事を行っている、これは、自明のことですね。だから、言葉の力をつけることが大事なのですね。 表現よみ総合法を学習して間もない私ですが、まず学習をするのは児童ではなく、教師だと思っています。教師の成長なくして、子どもの豊かな成長は望めないのではないでしょうか。* 常に指導者は、自分の成長のために学習が必要なのですね。「言葉の力」を信じ、真摯に向き合っていくことが、私たち教師のあるべき姿ではないかと考えています。 何歳になっても、子ども達に対して謙虚に「私も一生懸命に勉強しているよ」と言える教師でありたいと思います。* 平林先生は、謙虚ですね。 * お読みくださって、ありがとうございました。 平林翼先生は、東京都稲城市立向陽台小学校の20代の男の先生です。 下記クリックしてくださるとありがたいです。にほんブログ村下記、僕らの研究会員の著作です。 【新品】【書籍・コミック 人文・思想・社会】読んで学べる田村操の朗読教室価格:1,728円(税込、送料別) 下記は、学年別です。理解を深める表現よみ(小学校国語6年) 子どもの瞳が輝く授業 〈川とノリオ〉〈やまなし〉田村 操著/編集:表現よみ総合法教育研究会楽天では、欠学年がありますが、アマゾンでは揃っています。アマゾンでは、中古で1000円~18000円代です。
2014.09.13
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* 緑は僕の感想・意見です。 「先生、もう一回読みたい!」 「読みたい、読みたい!」国語の授業で子どもたちからこんな声を聞くと、声に出して文章を読むことが子どもたちにとって楽しい学習であることがわかります。少しずつですが、子どもたちからこんな言葉を聞くことができるようになりました。 子どもたちにとって音読・朗読をすることは楽しい学習です。*昔、学校って恋人に会いに行くようようなところであるべきだと言った教育学者がいました。保護者は、学校に子どもをやったら、ああうれしい・快いという気持ちになるのが学校だといった方がいました。平林先生のクラスってそんな感じがします。しかし、その楽しさをもっと中身のあるものにするためには、言葉を手がかりにして、人物の行動、表情、会話文、地の文などから丁寧にイメージを広げること(表象化・・・ひょうしょうか)で、人物の気持ちやまわりの情景を豊かに想像(情感化)し、生き生きと声に出して表現することができていきます。* そうなのですね。本当に楽しいのは、このように言葉を手掛かりにして、読解して表象化・情感化でき、それが声で表せることなのですね。そうすることで、子どもたちは言葉の世界を広げていき、豊かに成長していくことができるのではないでしょうか。* 国語科のことですから、言葉の力をつけること、それで楽しくなるのですね。 表現よみ総合法の学習を通して、子どもたちは自分の中で想像したことや考えたことを外に出し、クラスの仲間と学びあう楽しさを味わいます。ひいては、そのような経験を通してコミュニケーションの力や表現する力を高めていくことができます。* 子どもたち一人一人が・想像し、考えたことを発表し合う。このことで、仲間と学び合う。そのことが、コミニュケーションの力をつけることになるのですね。「みんなと勉強して、いろいろなことがわかったよ。ありがとう。」と素直に言える子どもたちの言葉には、かけがえのない力が宿っていると思っています。* このようなクラスだったらいじめや非行は起こらないでしょうね。* お読みくださって、ありがとうございました。 平林翼先生は、東京都稲城市立向陽台小学校の20代の男の先生です。 下記クリックしてくださるとありがたいです。にほんブログ村 下記、僕らの研究会員の著作です。 【新品】【書籍・コミック 人文・思想・社会】読んで学べる田村操の朗読教室価格:1,728円(税込、送料別) 下記は、学年別です。理解を深める表現よみ(小学校国語6年) 子どもの瞳が輝く授業 〈川とノリオ〉〈やまなし〉田村 操著/編集:表現よみ総合法教育研究会楽天では、欠学年がありますが、アマゾンでは揃っています。アマゾンでは、中古で1000円~18000円代です。
2014.09.12
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「先生、もう一回読みたい!」 「読みたい、読みたい!」国語の授業で子どもたちからこんな声を聞くと、声に出して文章を読むことが子どもたちにとって楽しい学習であることがわかります。少しずつですが、子どもたちからこんな言葉を聞くことができるようになりました。 子どもたちにとって音読・朗読をすることは楽しい学習です。しかし、その楽しさをもっと中身のあるものにするためには、言葉を手がかりにして、人物の行動、表情、会話文、地の文などから丁寧にイメージを広げること(表象化・・・ひょうしょうか)で、人物の気持ちやまわりの情景を豊かに想像(情感化)し、生き生きと声に出して表現することができていきます。そうすることで、子どもたちは言葉の世界を広げていき、豊かに成長していくことができるのではないでしょうか。 表現よみ総合法の学習を通して、子どもたちは自分の中で想像したことや考えたことを外に出し、クラスの仲間と学びあう楽しさを味わいます。ひいては、そのような経験を通してコミュニケーションの力や表現する力を高めていくことができます。「みんなと勉強して、いろいろなことがわかったよ。ありがとう。」と素直に言える子どもたちの言葉には、かけがえのない力が宿っていると思っています。*僕の感想・意見・・・・・・・授業を通して、「みんなと勉強して、いろいろなことがわかったよ。ありがとう。」と言えるようになることは、友達同士が仲良くなるとになりますね。このようなクラス・学校が今、求められているのではないでしょうか。 * お読みくださって、ありがとうございました。 平林翼先生は、東京都稲城市立向陽台小学校の20代の男の先生です。 下記クリックしてくださるとありがたいです。にほんブログ村下記、僕らの研究会員の著作です。 【新品】【書籍・コミック 人文・思想・社会】読んで学べる田村操の朗読教室価格:1,728円(税込、送料別) 下記は、学年別です。理解を深める表現よみ(小学校国語6年) 子どもの瞳が輝く授業 〈川とノリオ〉〈やまなし〉田村 操著/編集:表現よみ総合法教育研究会楽天では、欠学年がありますが、アマゾンでは揃っています。アマゾンでは、中古で1000円~18000円代です。
2014.09.11
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本日から、平林翼先生の子どもが考え、読解を深める表現よみの実践を報告させていただきます。・・・・・・・・・・・作品は、「アレクサンダとぜんまいねずみ」(レオ・レオニ作 教育出版2年)です。まず、平林先生のことばです。<表現よみ総合法で学んだことを、授業で実践しました。 読み深めのための話し合いを行い、表現よみの工夫について話し合ってから実践をしました。>※「古いおもちゃが~ごみばこ行きさ。」の文の検討からT「ここはじゃあ、どんなことに気をつけてよんだらいいと思う?ではM西さんどうぞ。どんな工夫をするあなただったら。」M西「・・・かなしそうに」T「かなしそうにも言いたい。こういう気持ちもあるけれども、かなしい気持ちも含む。声の感じ、どうですかみんなだったら?どんなふうに読んだらいいと思う?」●小さい声T「小さい声。大きな声ではない?これはみんなどう?大きい声がいいって 人はいませんか?」●いや・・・T「じゃあ、これは小さい声」●うん (うなずき多数)T「他にもこんな工夫がぼく・私あるかも・・S本さんどうぞ。」S本「さみしそうに」T「さみしそうに。気持ちがすごくさみしそうに。どう読んだらさみしそうになるか工夫だね。」●はい(挙手数名)T「I村さん」I村「ゆっくり」T「ゆっくり読む。ゆっくり読みたい。I村さん、なんでゆっくり読みたい?」I村「はやく読んだらあんまりかなしそうじゃない。」T「ゆっくりと、読み方をちょっと工夫したい。じゃあ、ちょっとみんな 練習してみましょう。今みんなが言ってくれたように、速さ・あとは声の 大きさ・あとは、強く読みたいところなんかを工夫するとよかったんだよ ね。それぞれ気持ちはこういうふうにして読みたいってみんな言ってくれた ね。じゃあそれを一回整理してから、練習を一分間しましょう。どうぞ。」※(一分間、それぞれに表現よみの練習をする。) * お読みくださって、ありがとうございました。 平林翼先生は、東京都稲城市立向陽台小学校の20代の男の先生です。 下記クリックしてくださるとありがたいです。にほんブログ村 【新品】【書籍・コミック 人文・思想・社会】読んで学べる田村操の朗読教室価格:1,728円(税込、送料別) 理解を深める表現よみ(小学校国語6年) 子どもの瞳が輝く授業 〈川とノリオ〉〈やまなし〉田村 操著/編集:表現よみ総合法教育研究会表現読みの本は、学年別にあります。楽天では、欠学年がありますが、アマゾンでは揃っています。
2014.09.09
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一字訓読みの小池先生が見た課題と僕の感想・意見です。 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 3 実践して見えてきた課題 ・ 漢字学習においても中学1年段階での学力差が大きい。(意欲の面でも) ・ 漢字の練習というとひたすら漢字を書こうとする生徒が多い。 ・ 漢字の組み立てや,部首名を知らない,筆順には無頓着な生徒も多い。 ・ 手首化や筆順指導,短文作りの時間が十分にとれない。 ・ 新しい学習法を会得して,意欲的に取り組もうとしている生徒も多い。 ・ 漢字語を読み書きするだけでなく,日常生活で使いこなせる語彙として定着させていく取り組みが必要である。(いわゆる言語環境の整備 読書,新聞を読むことの日常化,生活記録や作文での使用語彙の豊富化) * 本日も上記のゴシックについて感想・意見を書かせていただきます。 漢字学習の目的は、漢字が読めて、書けるようにすることだけが目的ではないですよね。でも、現状は、そうなりがちですね。「明日テストするから、書けるようにしてきなさい」というような指示が多いのではないでしょうか。 もちろん、テストで読めて・書けるようにすることは、当然です。 しかし、これだけだけではなく、日常の学習・生活で使えるようにすることがもっと、大切ではないでしょうか。 小池先生はそのことを提案しています。 そのためには、どうしたらよいか。 その方策である・読書・新聞・日記・作文……などを挙げていますね。 お読みくださってありがとうございます。 下記、クリックしていただけますとありがたいです。にほんブログ村 この研究会の基本になる本が下記です。僕らの研究会が、作ったもので、教室での実践をもとに、理論的にまとめてものです。ただし、本書は、楽天では売り切れです。アマゾンの中古であります。値段は、1000円台から16000円ほどです。【送料無料】たのしく学ぼう漢字 [ 田村利樹 ]価格:1,512円(税込、送料込) 下記は学年別です。ただし、楽天では、品切れの学年が多く、アマゾンの中古ではそろっています。1000円代から16000円ほどです。紺屋 冨夫 竹谷 正明編著【楽天ブックスなら送料無料】たのしくみにつく!!漢字の力(小学校5年) [ 紺屋冨夫 ]価格:1,944円(税込、送料込)
2014.09.07
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あまりにも重い課題ですが、こういう現実の中で生きているということを時には読んで、見たらどうでしょうか。以下の文章は、下記のブログからの引用です。 http://blog.goo.ne.jp/fffin放射能の見えない恐怖と知っておくべき本当の話~小出裕章氏インタビュー~ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ---------------------------------------------------------------- ~前略~ 放射能による被害の大きさは原子炉の電気出力に比例します。旧ソ連のチェルノブイリ原発は100万キロワットでした。福島第一原発1号機の46万キロワットと3号機の78・4万キロワットを合わせるとチェルノブイリ以上の規模になる。チェルノブイリ原発事故では、日本であれば、法令で放射線管理区域にあたる1平方キロあたり1キュリー以上の汚染を受けた土地は原発から700キロ先まで広がりました。これは、東京をはじめ、名古屋、大阪まで入るほどの広さに匹敵します。 原発の事故災害評価をしてきた京都大学原子炉実験所の故・瀬尾健氏の研究をもとに、私が福島第一原発で110万キロワットレベルの原子炉が爆発した場合をシミュレーションしたところ、原発から10キロ圏内の急性死亡率は99%を超えることがわかりました。南西方向に風速4メートルの風が吹いていた場合、ある程度の時間がたって発症する放射能の「晩発性影響」によるがん死者は、東京でも200万人を超えるという結論が出ました。◆本州は関東まで居住が不可能に◆さらに、放射線の強さが半減するまでの時間を意味する「半減期」が30年の「セシウム137」などの放射性物質が大量に放出され、飛散する範囲は半径320キロにも及びます。北は岩手から南は神奈川、山梨まで、本州の関東以北は事故後、数十年にわたって土壌が放射能に汚染され、人間が住むことができなくなってしまう地域が出る可能性があります。 ~中略~◆これからのこと予想もつかない◆ ──1号機はウラン燃料、3号機は2010年9月からMOX燃料を使っています。 MOX燃料はウランの酸化物とプルトニウムの酸化物を混合したものです。プルトニウムの生物毒性はウランの20万倍とも言われています。実際に爆発した場合の毒性は単純に20万倍というわけではありませんが、ウランだけの燃料に比べ毒性が高まるのは間違いありません。さらに、プルトニウムは本来、高速増殖炉で使用すべきものであり、福島第一原発にある沸騰水型炉で使用すべき燃料ではない。家庭用の石油ストーブにガソリンを混ぜた灯油を入れているようなものです。平常時であっても、軽水炉でMOX燃料を使用するということ自体が、非常に危険なことなのです。それでも、日本の原発がMOX燃料を使用しているのは、日本が世界有数のプルトニウム保有国だからです。第2次世界大戦中に長崎に投下された原爆はプルトニウム爆弾ですが、現在、日本はプルトニウム原爆を4千個も作れるほど保有しているのです。そのため、世界から早急にプルトニウムを消費することを求められている。だが、国内にある高速増殖炉「もんじゅ」は、1995年に起きたナトリウム漏れ事故などで操業停止になっています。そこで、国から泣きつかれた東京電力など電力各社は、軽水炉でMOX燃料を使うことにしたわけです。 ~後略~ 次回に続きます。お読みくださってありがとうございます。 下記、クリックしていただけますとありがたいです。にほんブログ村
2014.09.06
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一字訓よみの小池隆夫先生が実践しながら見た課題について僕の意見・感想を書かせて戴いています。 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 3 実践して見えてきた課題 ・ 漢字学習においても中学1年段階での学力差が大きい。(意欲の面でも) ・ 漢字の練習というとひたすら漢字を書こうとする生徒が多い。 ・ 漢字の組み立てや,部首名を知らない,筆順には無頓着な生徒も多い。 ・ 手首化や筆順指導,短文作りの時間が十分にとれない。 ・ 新しい学習法を会得して,意欲的に取り組もうとしている生徒も多い。 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・本日は上記のゴシックの文についてです。そうですよね。中学生でバイタリテイのある生徒たちですから、マンネリ化した授業は嫌いますよね。常に新しい方法で、力がつくやり方を求めていますよね。健全な精神なのですね。意欲がありますから、吸収も早いですね。このような時期ですから、いい加減な指導は、できないですよね。それではもったいないですね。 次回に続きます。お読みくださってありがとうございます。 下記、クリックしていただけますとありがたいです。にほんブログ村 この研究会の基本になる本が下記です。僕らの研究会が、作ったもので、教室での実践をもとに、理論的にまとめてものです。ただし、本書は、楽天では売り切れです。アマゾンの中古であります。値段は、1000円台から16000円ほどです。【送料無料】たのしく学ぼう漢字 [ 田村利樹 ]価格:1,512円(税込、送料込) 下記は学年別です。ただし、楽天では、品切れの学年が多く、アマゾンの中古ではそろっています。1000円代から16000円ほどです。紺屋 冨夫 竹谷 正明編著【楽天ブックスなら送料無料】たのしくみにつく!!漢字の力(小学校5年) [ 紺屋冨夫 ]価格:1,944円(税込、送料込)木偏は、ハネルのか・・・・・ハネナイのかトンデモ採点 漢字テスト / 神川仁 【単行本】 価格:1,080円(税込、送料別)
2014.09.05
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小池隆夫先生が見た中学の漢字指導の課題について、僕の感想・意見です。 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 3 実践して見えてきた課題 ・ 漢字学習においても中学1年段階での学力差が大きい。(意欲の面でも) ・ 漢字の練習というとひたすら漢字を書こうとする生徒が多い。 ・ 漢字の組み立てや,部首名を知らない,筆順には無頓着な生徒も多い。 ・手首化(テクビカ)や筆順指導,短文作りの時間が十分にとれない。* 本日は、上記のゴシックで書かれたことについてです。手首化(テクビカ)は、見ないですらすら書けるようにすることです。漢字は、手紙・日記・メモ・・・・・などを書く際、見ないですらすら書けることが必要ですね。 いちいち、辞書を引いていたのでは、使い物になりませんからね。 そうするには、書けるようになるまで練習して、必要な時にさっと書けるようにすることが大切ですね。その練習の時間がないということを小池先生は、言っているのですね。 それから、新しく習った漢字を使って短文を書く時間がないとも言っています。 自動車教習では、仮免が通ったら、路上レッスンがありますね。この路上レッスンが、新出漢字の文作りに当たりますね。短文つくりを学習でやっていると、この漢字はこのように使うのかと分かり、自信を持って、文章を書くことができるようになるのですね。 お読みくださってありがとうございます。 下記、クリックしていただけますとありがたいです。にほんブログ村 この研究会の基本になる本が下記です。僕らの研究会が、作ったもので、教室での実践をもとに、理論的にまとめてものです。ただし、本書は、楽天では売り切れです。アマゾンの中古であります。値段は、1000円台から16000円ほどです。【送料無料】たのしく学ぼう漢字 [ 田村利樹 ]価格:1,512円(税込、送料込) 下記は学年別です。ただし、楽天では、品切れの学年が多く、アマゾンの中古ではそろっています。1000円代から16000円ほどです。紺屋 冨夫 竹谷 正明編著【楽天ブックスなら送料無料】たのしくみにつく!!漢字の力(小学校5年) [ 紺屋冨夫 ]価格:1,944円(税込、送料込)木偏は、ハネルのか・・・・・ハネナイのかトンデモ採点 漢字テスト / 神川仁 【単行本】 価格:1,080円(税込、送料別)
2014.09.03
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本日は、埼玉県の小池先生が見た課題についてです。3回目です。3 実践して見えてきた課題 ・ 漢字学習においても中学1年段階での学力差が大きい。(意欲の面でも) ・ 漢字の練習というとひたすら漢字を書こうとする生徒が多い。 ・ 漢字の組み立てや,部首名を知らない,筆順には無頓着な生徒も多い。上記のゴシックについて、僕の意見・感想を書かせていただきます。以前、夏の僕らのアカデミーに東京のある有名な進学女中学校の先生が、参加されたことがあります。その先生が、「生徒の漢字の書き順を見ていると、いい加減なのです。漢字の組み立てなどの知識があれば、漢字を機械的に覚えなくてもいいのに、その知識がないのです。部首名なども覚えてないのです。進学校の生徒でこれなのですよ。私は、それらをちゃんと教えていましたので、わたしの指導法は、正しかったのですね。この研究会に来て安心しました。」と、話されたベテランの女先生がおりました。このような実態は、日本中にあるのでしょうね。次回に続きます。お読みくださってありがとうございます。 下記、クリックしていただけますとありがたいです。にほんブログ村 この研究会の基本になる本が下記です。僕らの研究会が、作ったもので、教室での実践をもとに、理論的にまとめてものです。ただし、本書は、楽天では売り切れです。アマゾンの中古であります。値段は、1000円台から16000円ほどです。【送料無料】たのしく学ぼう漢字 [ 田村利樹 ]価格:1,512円(税込、送料込) 下記は学年別です。ただし、楽天では、品切れの学年が多く、アマゾンの中古ではそろっています。1000円代から16000円ほどです。紺屋 冨夫 竹谷 正明編著【楽天ブックスなら送料無料】たのしくみにつく!!漢字の力(小学校5年) [ 紺屋冨夫 ]価格:1,944円(税込、送料込)
2014.09.02
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原発はなくしたい。いつも思っていることです。下記、朝日新聞の大阪版に乗せた広告です。皆様のソーシャルネットワークで是非拡散して下さい!「NO!再稼働」http://www.page.sannet.ne.jp/stopthemonju/140823asahi.pdf 下記、クリックしていただけますとありがたいです。にほんブログ村 下記は、僕らの研究会が、作ったもので、教室での実践をもとに、理論的にまとめてものです。ただし、本書は、楽天では売り切れです。アマゾンの中古であります。値段は、1000円台から16000円ほどです。【送料無料】たのしく学ぼう漢字 [ 田村利樹 ]価格:1,512円(税込、送料込) 下記は学年別です。ただし、楽天では、品切れの学年が多く、アマゾンの中古ではそろっています。1000円代から16000円ほどです。紺屋 冨夫 竹谷 正明編著【楽天ブックスなら送料無料】たのしくみにつく!!漢字の力(小学校5年) [ 紺屋冨夫 ]価格:1,944円(税込、送料込)木偏は、ハネルのか・・・・・ハネナイのかトンデモ採点 漢字テスト / 神川仁 【単行本】 価格:1,080円(税込、送料別)
2014.09.01
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一字訓読みの小池隆夫先生が見た課題は下記です。 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 3 実践して見えてきた課題 ・ 漢字学習においても中学1年段階での学力差が大きい。(意欲の面でも) ・ 漢字の練習というとひたすら漢字を書こうとする生徒が多い。* 本日は、上記のゴシックのことについて、僕の意見を述べさせて戴きます。このことが、多くの子どもの漢字学習の傾向ではないかと僕は思います。漢字は、書けること、そして使えることが大事です。ですから、書くということに、ストレートに、目が行ってしまうのではないでしょうか。でも、書いて使うということは、その漢字の意味が分かって初めて使えるようになるのです。小学生で、<ぼくの ともだちが 木ま下。>という文を書いた子がいましたが、これは、漢字の意味が分かってないからですよね。漢字と意味は深い関係にあるので、意味を理解させることが重要ではないでしょうか。そのことを踏まえて、小池先生は一字訓読みの指導をしたのですよね。 次回に続きます。お読みくださってありがとうございます。 下記、クリックしていただけますとありがたいです。にほんブログ村 この研究会の基本になる本が下記です。僕らの研究会が、作ったもので、教室での実践をもとに、理論的にまとめてものです。ただし、本書は、楽天では売り切れです。アマゾンの中古であります。値段は、1000円台から16000円ほどです。【送料無料】たのしく学ぼう漢字 [ 田村利樹 ]価格:1,512円(税込、送料込) 下記は学年別です。ただし、楽天では、品切れの学年が多く、アマゾンの中古ではそろっています。1000円代から16000円ほどです。紺屋 冨夫 竹谷 正明編著【楽天ブックスなら送料無料】たのしくみにつく!!漢字の力(小学校5年) [ 紺屋冨夫 ]価格:1,944円(税込、送料込)木偏は、ハネルのか・・・・・ハネナイのかトンデモ採点 漢字テスト / 神川仁 【単行本】 価格:1,080円(税込、送料別)
2014.08.30
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一字訓読みの小池隆夫先生が見た課題は下記です。 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・3 実践して見えてきた課題 ・ 漢字学習においても中学1年段階での学力差が大きい。(意欲の面でも) ・ 漢字の練習というとひたすら漢字を書こうとする生徒が多い。 ・ 漢字の組み立てや,部首名を知らない,筆順には無頓着な生徒も多い。 ・ 手首化や筆順指導,短文作りの時間が十分にとれない。 ・ 新しい学習法を会得して,意欲的に取り組もうとしている生徒も多い。 ・ 漢字語を読み書きするだけでなく,日常生活で使いこなせる語彙として定着させていく取り組みが必要である。(いわゆる言語環境の整備 読書,新聞を読むことの日常化,生活記録や作文での使用語彙の豊富化) ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 本日は、下記について僕の意見を述べさせていただきます。 ・ 漢字学習においても中学1年段階での学力差が大きい。(意欲の面でも) 義務教育の学校では、このような学力差があることが大きな問題ではないでしょうか。 この差は、小学校のうちからついてしまったものです。どうしてこの差ができてしまったのでしょうか。教育のもとじめの文科省のやり方を、文科省自体がまず反省すべきなのです。だって、日本の教育について方針を出している省(役人の集まり)なのですから。でも、このことは、いつも指摘されてきましたが、変わっていません。こういう文科省のもとでは、国民がかしこくならなければならないのです。そうならなければ、日本の針路は心配でならない今日さんです。 次回に続きます。お読みくださってありがとうございます。 下記、クリックしていただけますとありがたいです。にほんブログ村 この研究会の基本になる本が下記です。僕らの研究会が、作ったもので、教室での実践をもとに、理論的にまとめてものです。ただし、本書は、楽天では売り切れです。アマゾンの中古であります。値段は、1000円台から16000円ほどです。【送料無料】たのしく学ぼう漢字 [ 田村利樹 ]価格:1,512円(税込、送料込) 下記は学年別です。ただし、楽天では、品切れの学年が多く、アマゾンの中古ではそろっています。1000円代から16000円ほどです。紺屋 冨夫 竹谷 正明編著【楽天ブックスなら送料無料】たのしくみにつく!!漢字の力(小学校5年) [ 紺屋冨夫 ]価格:1,944円(税込、送料込)木偏は、ハネルのか・・・・・ハネナイのかトンデモ採点 漢字テスト / 神川仁 【単行本】 価格:1,080円(税込、送料別)
2014.08.29
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小池隆夫先生の中学1年生の今年度の取り組みに自分の名前調べがあります。その内容は、自分の名前の 部首 部首の画数 部首名 部首以外の画数 音読み 訓読み 主な意味 熟語 を調べ 調べて分かったこと・感じたこと を生徒に記入させています。 ある生徒は自分の名前に陽といいう漢字が使われているので、上記の内容をすべて調べました。そして、感じたこととして<想像以上にたくさんの意味がありました。そのほとんどが明るいイメージのものだということに気づきました。>と書いています。石田依良の小説『声を探しに』の書き出しは、次のようです。日根野浩子は自分の性格の半分は、この変わった苗字で作られたと思っていた。ひねたヒロコ、ひねくれヒロコが小学校低学年からのあだ名だったのだ。いくら素直ないい子でもいつもひねくれ者といわれれば、いつかは実際にひねくれてしまうものだ。名前には魔法の呪文のような力があって、呼び名のとおりの性格に人の深いところを変えてしまう。もっと素敵な苗字だったらよかったのにと、浩子は子どものころからよく空想していた。浅香(あさか)とか綾波(あやなみ)とか安曇(あずみ)とか、あこがれのコレクションは「あ」の音だけでもずいぶん長くなっている。・・・・・以下略・・・・・名前には、特別の関心を人間は、持つものですね。その心理を見抜いて、漢字学習に結びつけていますね。* 沖縄の先生から、学力テスト対策として本研究会で出版している漢字練習帳の問い合わせがありました。学力をつけるということはどういうことか、みんなが考える時期に来ているのではないでしょうか。 次回に続きます。お読みくださってありがとうございます。 下記、クリックしていただけますとありがたいです。にほんブログ村 この研究会の基本になる本が下記です。僕らの研究会が、作ったもので、教室での実践をもとに、理論的にまとめてものです。ただし、本書は、楽天では売り切れです。アマゾンの中古であります。値段は、1000円台から16000円ほどです。【送料無料】たのしく学ぼう漢字 [ 田村利樹 ]価格:1,512円(税込、送料込) 下記は学年別です。ただし、楽天では、品切れの学年が多く、アマゾンの中古ではそろっています。1000円代から16000円ほどです。紺屋 冨夫 竹谷 正明編著【楽天ブックスなら送料無料】たのしくみにつく!!漢字の力(小学校5年) [ 紺屋冨夫 ]価格:1,944円(税込、送料込)木偏は、ハネルのか・・・・・ハネナイのかトンデモ採点 漢字テスト / 神川仁 【単行本】価格:1,080円(税込、送料別)
2014.08.28
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小池隆夫先生の中学1年生の今年度の取り組み…緑は引用者の感想です。 1 小学校6年生で学習する漢字から一字訓読み漢字を抜き出し, S中版漢字練習帳を作り配布した。 * これは、重要性を感じたからですね。 5月中旬から授業開始5分で練習させ, 2ページ終了後小テストを実施。 * 国語科の時間が4時間、その中で、5分の時間を確保。 それは漢字の重要性を痛感しているからですね。 練習1 漢字の読み(答合わせ)漢字の書き込み *1セット5過程の漢字指導でも、初めに読みをします。 練習2 漢字の練習 練習3 漢字の音と熟語探し * このことで、その漢字の意味が具体的にわかりますね。 練習4 熟語の確認・追加作業 * 後期用として中学1年生での学習漢字から一字訓読みを抜き出し, 練習帳を作成中。 * 中学1年生の一字訓読みの練習帳も作成するんですね。 一字訓読みを優先する理由 ・ 一字訓読みの漢字をしっかり覚えることで,熟語の意味がわかります。 ・ 一字訓読みの漢字は数が制限されているので,テストにでる確率が高くなります。 *卒業生の手紙から 「小池先生の漢字練習帳には感謝の気持ちでいっぱいです。入試当日あの漢字2題のお陰で落ち 着くことができました。」 次回に続きます。お読みくださってありがとうございます。 下記、クリックしていただけますとありがたいです。にほんブログ村 この研究会の基本になる本が下記です。僕らの研究会が、教室の実践をもとに、理論的にまとめてものです。ただし、楽天では売り切れで、アマゾンの中古にあり、1000円台から16000円ほどです。【送料無料】たのしく学ぼう漢字 [ 田村利樹 ]価格:1,512円(税込、送料込)
2014.08.27
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