2006年01月24日
テーマ： ★シュタイナー教育(259)
カテゴリ： シュタイナー
「天の瞳」灰谷健次郎著が読みたくて、
私の日本の書庫から探し出して送ってもらった。
灰谷文学は、いつも、
自分の教育者としての姿勢を考えさせてくれる。
以前は、教師としての私。
今は、教師なおかつ母親としての私のあり方。
昨日、これを読んでいて心に留まった文。
このやり方がその子にとっていちばんいいんだと思ったときは、もうその時がその子を理解する終点になってしまっていると思う
本当にそう。
結論を自分の中で出してしまうと、その先、発展しない。
自分自身のあり方、成長の仕方にもつながる。
シュタイナーのインナーワークや、
ゲーテの自然観察などをしていて、
「分かった」
「これが答えだ」
「結論がでた」
と思うと、そこで思考が止まってしまう。
それ以上、深く考えなくなってしまう。
と思った先に何があるのか。
そこを追求すると、本当の意味が見えてくる。
そして、その探求は延々と続く。
子どもと接するのは、そんな永遠なる探求の繰り返し。
自分を見つめるのもそう。
そしてシュタイナー教育の授業もそう。
「分かったね。良かったね。」
じゃなくて、
その先を考える起爆剤（！）みたいなのを、
生徒の中に残す。
それにしても、
「解き方が分かっておしまい。」
そんなのが学校教育である方がおかしい、
と、私は思う。
私の日本の書庫から探し出して送ってもらった。
灰谷文学は、いつも、
自分の教育者としての姿勢を考えさせてくれる。
以前は、教師としての私。
今は、教師なおかつ母親としての私のあり方。
昨日、これを読んでいて心に留まった文。
このやり方がその子にとっていちばんいいんだと思ったときは、もうその時がその子を理解する終点になってしまっていると思う
本当にそう。
結論を自分の中で出してしまうと、その先、発展しない。
自分自身のあり方、成長の仕方にもつながる。
シュタイナーのインナーワークや、
ゲーテの自然観察などをしていて、
「分かった」
「これが答えだ」
「結論がでた」
と思うと、そこで思考が止まってしまう。
それ以上、深く考えなくなってしまう。
と思った先に何があるのか。
そこを追求すると、本当の意味が見えてくる。
そして、その探求は延々と続く。
子どもと接するのは、そんな永遠なる探求の繰り返し。
自分を見つめるのもそう。
そしてシュタイナー教育の授業もそう。
「分かったね。良かったね。」
じゃなくて、
その先を考える起爆剤（！）みたいなのを、
生徒の中に残す。
それにしても、
「解き方が分かっておしまい。」
そんなのが学校教育である方がおかしい、
と、私は思う。
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