2007.12.05
テーマ： ニュース(96862)
カテゴリ： カテゴリ未分類
ゆとりの弊害が、モロに出た、今回のOECDの試験結果。ボクは、教育者として実に不愉快です。 子供を実験に使うのも大概にしろ
テレビを見ていると、「考える力」だとか何とか…で、今日たまたま「考える力」が欠如している実例（学生の出来なかった問題）が出されていたのですが、 これがなんと、「対照実験」について だったんです。これが出来ないことが「考える力」の欠如だと？いい加減にしろ！対照実験なんて、我々の世代では、小学生でも知っていました。例えば、理科の光合成の問題、金属をとかす実験の問題…最後の一問は、「何故何も手を加えていない標本を用意するか」です。もう、「はいはい、またね」という感じで答案を書く。これは、定石の一つにすぎません。
あのー、 単なる勉強不足を「考える力」とか、意味不明な言葉で誤魔化すのは、やめてもらえませんか？ 子供を、何かIQ200の天才か何かだと思っているのか!!かりに「考える力」が欠如していたとしてですよ、その「考える力」の欠如したバカは、考える力を養って、結論を見出すまで、次へ進めないって事ですか？じゃあ、三平方の定理を証明出来ないノータリンは、自分で三平方の定理を証明出来るようになるまで、一生、ROMってろって事ですか。こんな事じゃあ、根っからの文系人間は、一生、三角関数にはたどり着けないでしょうな。
三平方の定理さえ覚えていれば、特殊相対性理論は、簡単に証明できます。 運用する事で、世界が広がるから「定理」とか「公式」があるんじゃないんですかね？ それを暗記する事をサボった人間が、「知らない事」を免罪符にする資格があるのかって事ですよ。
でも、 これと同じ事を平気で言う人間
＞1999年、中学生の約70％が２次方程式を解くことができたという統計があります。ところが大学入試の結果を見るとどうなっているか。経済学部で２次試験で数学があるところでは90％以上２次方程式を解けている。ところが２次試験で数学がないと30％、学校によっては10％以下と いう結果が出てくる。つまり、考える力が養われていないから、必要がなければ忘れてしまう、ということなんです。考える力があれば公式を忘れても解けるは ずです。
この人、何を言っているんでしょうかね。
二次方程式の解の公式すら覚えていない、あるいは覚えられない人間が、公式を自力で導くのなんて、常識的に考えても無理なんです。まず、二次方程式の解の公式を習うのは、カリキュラム上は中学三年生でした。一方、二次方程式の解を導くには、二次関数のケツが座標上、原点から、両軸にそって、どれだけ離れているか、という事がキホンになるわけです。しかし、ケツが原点から離れた二次関数を習うのは、高校一年の数学1だったと思います。ですから、カリキュラムどおりに教えていれば、二次関数の解の公式を演繹的に導く事は、基本的に不可能という事になります。ボクはむしろ、しっかりと公式を覚えた子供が、高校に入ってから、二次関数の発展型を習い、「あ、そういう事だったのか…」と公式を見つめなおせる。これこそ、重ね塗りの「経験知」となり、きちんと身につく知識になる、と思います。
朝食に何故納豆を食べるか考えながら食べる人間は、あまりいません。言わば、公式的に食べている。しかし、その習慣が無意識化された後、違った文化に接する「自由」が与えられ、意識化される事で、その「公式」は、反芻され、「自分は、朝、納豆を食べる習慣がある。何故かというと…云々」という肉付けが出来ます。
ボクの小学校時代、唯一尊敬していた恩師が、こう言いました。「 幼年は、勉強をせよ。少年は、勉学をせよ。青年は、学問をせよ。将来、学び（叡智）を問う為には、自らに強いて、勉めなければならない。これを勉強という。 」うまい事いったなと（笑） 詰め込んだ知識を、一つ一つ問う事が、人格の成長過程にシンクロして行われるのが、最も理想的 だという事ですね。「知識」に「叡智」を見出す作業、反芻する自由意思が、本当の意味での学問です（そこには、多くの偏見や、矛盾が含まれています）。ですから、知識の無い人間、教養の無い人間には、叡智を発見、斟酌する権利すら与えられていないという事です。これは、実に悲しい事ではないでしょうか。
テレビを見ていると、「考える力」だとか何とか…で、今日たまたま「考える力」が欠如している実例（学生の出来なかった問題）が出されていたのですが、 これがなんと、「対照実験」について だったんです。これが出来ないことが「考える力」の欠如だと？いい加減にしろ！対照実験なんて、我々の世代では、小学生でも知っていました。例えば、理科の光合成の問題、金属をとかす実験の問題…最後の一問は、「何故何も手を加えていない標本を用意するか」です。もう、「はいはい、またね」という感じで答案を書く。これは、定石の一つにすぎません。
あのー、 単なる勉強不足を「考える力」とか、意味不明な言葉で誤魔化すのは、やめてもらえませんか？ 子供を、何かIQ200の天才か何かだと思っているのか!!かりに「考える力」が欠如していたとしてですよ、その「考える力」の欠如したバカは、考える力を養って、結論を見出すまで、次へ進めないって事ですか？じゃあ、三平方の定理を証明出来ないノータリンは、自分で三平方の定理を証明出来るようになるまで、一生、ROMってろって事ですか。こんな事じゃあ、根っからの文系人間は、一生、三角関数にはたどり着けないでしょうな。
三平方の定理さえ覚えていれば、特殊相対性理論は、簡単に証明できます。 運用する事で、世界が広がるから「定理」とか「公式」があるんじゃないんですかね？ それを暗記する事をサボった人間が、「知らない事」を免罪符にする資格があるのかって事ですよ。
でも、 これと同じ事を平気で言う人間
＞1999年、中学生の約70％が２次方程式を解くことができたという統計があります。ところが大学入試の結果を見るとどうなっているか。経済学部で２次試験で数学があるところでは90％以上２次方程式を解けている。ところが２次試験で数学がないと30％、学校によっては10％以下と いう結果が出てくる。つまり、考える力が養われていないから、必要がなければ忘れてしまう、ということなんです。考える力があれば公式を忘れても解けるは ずです。
この人、何を言っているんでしょうかね。
二次方程式の解の公式すら覚えていない、あるいは覚えられない人間が、公式を自力で導くのなんて、常識的に考えても無理なんです。まず、二次方程式の解の公式を習うのは、カリキュラム上は中学三年生でした。一方、二次方程式の解を導くには、二次関数のケツが座標上、原点から、両軸にそって、どれだけ離れているか、という事がキホンになるわけです。しかし、ケツが原点から離れた二次関数を習うのは、高校一年の数学1だったと思います。ですから、カリキュラムどおりに教えていれば、二次関数の解の公式を演繹的に導く事は、基本的に不可能という事になります。ボクはむしろ、しっかりと公式を覚えた子供が、高校に入ってから、二次関数の発展型を習い、「あ、そういう事だったのか…」と公式を見つめなおせる。これこそ、重ね塗りの「経験知」となり、きちんと身につく知識になる、と思います。
朝食に何故納豆を食べるか考えながら食べる人間は、あまりいません。言わば、公式的に食べている。しかし、その習慣が無意識化された後、違った文化に接する「自由」が与えられ、意識化される事で、その「公式」は、反芻され、「自分は、朝、納豆を食べる習慣がある。何故かというと…云々」という肉付けが出来ます。
ボクの小学校時代、唯一尊敬していた恩師が、こう言いました。「 幼年は、勉強をせよ。少年は、勉学をせよ。青年は、学問をせよ。将来、学び（叡智）を問う為には、自らに強いて、勉めなければならない。これを勉強という。 」うまい事いったなと（笑） 詰め込んだ知識を、一つ一つ問う事が、人格の成長過程にシンクロして行われるのが、最も理想的 だという事ですね。「知識」に「叡智」を見出す作業、反芻する自由意思が、本当の意味での学問です（そこには、多くの偏見や、矛盾が含まれています）。ですから、知識の無い人間、教養の無い人間には、叡智を発見、斟酌する権利すら与えられていないという事です。これは、実に悲しい事ではないでしょうか。
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