思い起せ！

【ゴム印】コメントゴム印 先生スタンプ 印面サイズ：22×22mm タイヨートマー 評価印 IC4デザイン イラスト スタンプ ごほうびスタンプ せんせいスタンプ 小学校 小学生 学校 テスト ほめる はんこ かわいい おもしろい

セルフイメージを持たせる（良いイメージ）

悪い行動には名前付けし、本人とは別物とする

子どもにはオープンクエスチョンにする

本人に考えさせて、決めさせる

大人は何も言わないこと

マルチタスクは禁止

子どもに納得感を感じさせるには、

事実、心情、評価、方針の順に伝える

今授業なのにうるさい

友達と話したいのは、楽しいからで、それは分かる

でも、授業の妨げになる

授業では静かにする

事実を共有する

事実を言語化がし共有する

心情に寄り添う（超大切。感情を理解しなければ、子どもは壁を作る）

心情には、良い悪いはない。これは受け入れる、理解してあげること。

しかし、行動には、良い悪いはある。

事実を評価する

実行してどうなったか？

大人側の一方的な視点にならないこと

理想はどう？

現実はどう？

もし、やりなおせるならどうする？

次あったらどうする？

こどもの言ったこと、決めたことは、最後に復唱する

理屈はこどもでも理解しているが、実行が難しい

耳で言って客観視できる

復唱は、聴いてもらえた安心感、考え方の再確認に繋がる

時間割引

こどもに、目先のことに囚われないよう理解させる

（目先のゲームではなく、将来に繋がることに向かわせる）

これは大人も子どもも同じ

大人が手本を見せること

※スマホに捕まらないで、勉強する

条件付きでの、いいよ

ワンメッセージ

Iメッセージをすること

何かをやる原動力の作り方

即時報酬を与えること

・勉強そのものが楽しい（ゲーム性がある、親子で楽しむ　など）

・すぐに報酬がある　（ごほうび）

※1階の脳（本能）に訴えかけること

小学生では、2階の脳（理性）はまだ育っていない

成績は、平均への回帰　をする

なので、成績は長期目線でみること

運やコンディション要素もあるから

それよりも、学習行動に注目する

行動の成果、として、成績を判断する

行動を評価すること

すぐに変えられるものと、変えられないもの

変えられるのはやり方。

変えられないは性格、でも時間をかけて変えられる

能力を褒めるのではなく、努力を褒める

努力は成長につながる

才能に関する言及はダメ

決定論、証明型になりやすい

＝他者比較

そうではなく、成長論、習得型に促す

＝過去の自分との比較

自己ベスト更新を目指そう

自己比較するようにする

セルフ・ハンディキャッピング

自分のプライドを守りたい行動

日頃から成績を褒めずに、行動を褒めること

頑張る姿を見せたくなるように促す。

そのためには、才能や頭の良さを褒めるのではなく、努力を褒めること

できているところを褒めること

できてないことを指摘するのではなく。

できたことの再現が簡単

だから、できたときの行動を再現させる

こどもへのフィードバックは、ポジティブにする

叱るより、できていないことを指摘するより、褒めること

怒り、には、本当の感情が隠れている

不安や悲しみが昂ると、怒りとなって表れる

アンガーマネジメント6秒ルール

落ち着くまで待つこと

待てるまで待つ

記録をつけて評価すること

事実を言葉にする

それで客観視できる（2階の脳＝理性）

怒りの前提、根本原因になっている　想い　に気づく

愛情の裏返しだから仕方ないが、

怒りにまかせた感情的な言動はマイナスしかない

叱った3倍〜5倍は褒める

正論で叱っても通じない

褒めるが効果的

褒める前提でこどもと向き合う

人間は無意識に粗探ししてしまう

ネガティブなことの方が、ポジティブなことより記憶に残りやすい※だから良かったことを振り返る、思い出すことが大切

プロスペクト理論（損失回避性から、合理的判断ができなくなる）

※人間は失うものを極端に恐れる。

→できないことや弱点を補うことばかりに目が向く

ネガティブにみえることを、ポジティブに褒めること

とにかく、いいところを見つけることが大切

完璧主義よりも最善主義

1on1トーク

行動の振り返り