2006年02月23日
テーマ： ★シュタイナー教育(259)
カテゴリ： シュタイナー
シュタイナー教育では、席を決める時、
同じ気質の子どもをかためる。
似た気質の子どもたちが集まると、
同類の気質が刺激をしあって、
他の気質が伸びていく。
例えば、憂鬱質は憂鬱質同士かためる。
そうすると、
静かな憂鬱質の子どもが活発になり、
胆汁質的な資質を伸ばすことができる。
眼の中で緑の補色の赤が見えてくる。
それと同じ原理だという。
教師も、子どもの気質を見て、
子どもの気質に合わせて対応を変える。
憂鬱質の子を頭ごなしに叱っては、
傷ついてしまうので、
理性的に、共感を込めて諭す。
胆汁質の子は、強い人に惹かれるので、
教師はたくましくて強いリーダーになる。
悪いことをしたら、ガーンと強く叱る。
我が家の場合、
憂鬱質的傾向が大きい。
すぐに爆発し、泣き出すと止まらない。
そんなとき、彼の憂鬱質的なところを考えて、
「悲しいねーー。ママと一緒に遊びたいのに、遊べなくて。」
って、さも悲しそうに、共感を表す。
と、本当に泣きそうな顔を作る。
そうすると、長男、すっと泣き止む。
緑色の中に赤が生まれた・・・。
私にとって難しいのは、粘液質の子ども。
対応に悩みます。
どなたか、粘液質の子どものお母さん、
ケーススタディ・・・しませんか？
同じ気質の子どもをかためる。
似た気質の子どもたちが集まると、
同類の気質が刺激をしあって、
他の気質が伸びていく。
例えば、憂鬱質は憂鬱質同士かためる。
そうすると、
静かな憂鬱質の子どもが活発になり、
胆汁質的な資質を伸ばすことができる。
眼の中で緑の補色の赤が見えてくる。
それと同じ原理だという。
教師も、子どもの気質を見て、
子どもの気質に合わせて対応を変える。
憂鬱質の子を頭ごなしに叱っては、
傷ついてしまうので、
理性的に、共感を込めて諭す。
胆汁質の子は、強い人に惹かれるので、
教師はたくましくて強いリーダーになる。
悪いことをしたら、ガーンと強く叱る。
我が家の場合、
憂鬱質的傾向が大きい。
すぐに爆発し、泣き出すと止まらない。
そんなとき、彼の憂鬱質的なところを考えて、
「悲しいねーー。ママと一緒に遊びたいのに、遊べなくて。」
って、さも悲しそうに、共感を表す。
と、本当に泣きそうな顔を作る。
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対応に悩みます。
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