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harappa8240
オーラリーディング＆ヒーリングの「小さな木かげ」へようこそ！ゆっくりの更新になるかと思いますが、どうぞよろしくお願いいたします。
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2011年05月19日
カテゴリ： 子育て
子どもたちの心の声お伝えします！
スピリチュアル・リーディング＆ヒーリング
「小さな木かげ」
http://c-kokage.sakura.ne.jp
＊セッション代金の１０％を義援金として
寄付させて頂いています。
心のこもった草木染めと
可愛いホーローおままごとのお店
「ちいさいおうち」
＊商品代金の１０％を義援金として
寄付させて頂いています。
＊おままごとMセット（W )（B） お買い上げの方、
プラス深鍋Sキャンペーン中！
公立の小学校１年生になった三男は、
今、「ひらがな」を勉強中。
たぶん、たいていのお子さんたちは
ひらがなくらいは読んだり書けたりしているに
違いないころと思いますが、
シュタイナー教育を取り入れていた「はらっぱ園」では、
文字を目にする機会がないのと
１２感覚や想像力を大切にする時期と考えられている。）
本人がほとんど興味を覚えなかったこともあって
ひらがなも全くわからないまま入学しました。
（今中１の次男も同様）
私個人的には、文字を読まずに、
ないので、それを存分に味わって欲しいな、という
気持ちもあって、積極的に教えることはしませんでした。
入学後しばらくたって、
「つ」とか「て」とか「し」のプリントを持って帰り、
（今はもう少しすすんでいるけど）
宿題として残っているところをやったり、
色塗りしたりして、仕上げている。
１年生なのでたいしたことはないのだけど、
「今日はねー、たっくさん宿題があるんだよねー」
と、いともつらそうに言っているのをみると
（お兄ちゃんたちの模倣と思われる 笑）
「そうなの？大変なのね～」
といいつつ、私は笑いをこらえている。
まだ「ひらがな」は全部覚えていないけれど、
音読はあるので、これは一緒に音読する。
今は「おにのおにぎり」という詩。
なかなか面白い。字は読めないけど、音で
覚えていることが多く、（小さい子は絵本とか
そうですよね）全くしっかり読めているわけではないけど、
私はいつも音読カードには「よく読める」に○をしてしまいます。
（高学年はもうちょっと厳しいですけど）
一生懸命読んでる姿みるだけで、OKなんですよね。
１年生って。ああ、でも、こんな境地になっているのは
末っ子だからかもしれない・・長男や次男の時には
「お母さんはいいと思うけど、学校だと△かな～」などと
生真面目につけていたような気がします。
「”ろ”の下がくるっとしてるの何だっけ？」
とか
「”ほ”に、てんてんは何ていうの？」
とか、
「”つ”がつくものなーんだ？」
とか
思わず微笑んでしまうような質問がたくさん！
分からない文字がでてくると、
知っている言葉からひっぱってきて、
「これが”と”だから～」と一生懸命
”解読”しようとしている姿が面白いです。(^.^)
こんな感じなので、あすの用意も、時間割を
読むのがひと仕事。でも、さすが若いだけあって
（これ、外国語で大人が読んでたら、こんなに
早く読めるようにならないよな、と思うのです）
ずいぶん読めるようになってきました。
算数では、
「４文字、５文字、６文字の言葉を書きましょう」とかを、
うんうん言いながら考えて、
「お母さん、ヒント出して！６文字のわかんない」
「じゃあねー、ええとねー、黄色の夏のお野菜でね、
こうせいのあんまり好きじゃないお野菜。
おやつにもおいしいし、
お兄ちゃんたちは大好きなんだけどー・・」
ますます分からなくなって、（答え とうもろこし）
結局
「あかとかあおとかのえんぴつのこと、
なんていう？」になって
ようやく「いろえんぴつ」に落ち着いたり・・
長男は、入学時には文字をすらすら読んでいたし、
次男の時は、三男が生まれたてで、勉強や宿題には
ノータッチで来てしまったので、
こんなふうに「ひらがな」を満喫できるのは
初めてだな、とこのひとときを楽しんでいます。
「公立の小学校でひらがな読めなくて大丈夫？」
という声も聞こえてきそうですね。(^.^)
次男曰く「自分の靴箱分からないのは、
つらかった」らしいのですが、
三男は結構平気で過ごしてきているので、
子どもの性格にもよるし、
まあ、自分の名前が読めるようになっていたら、
子どもにとってはずいぶん楽かもしれません。
次男の言葉を受けて、三男には春休みに、
みんなで名前のひらがなくらいはと、教えていたのですが、
ぜ～んぜん！覚えようとせず・・そのままに。
また、反対に、
「文字を教えていないのに、覚えてしまうのですが・・」
というお子さんは、特にそのままでいいんじゃないでしょうか。
長男は、親が教えてくれないと知るや、
自分の好きな電車の駅のアナウンスとひらがな表示を
組み合わせて、やっぱり次々と”解読”していました。
（３，４歳のころ～）
そして、今ではすっかり活字中毒で、本も比較的よく読み、
毎日、受験直前もテスト中でも新聞を隅から隅まで
１時間以上かけて読む人になっています。
その一方で、次男はあまり新聞を精読することはないのですが、
（本は、”童話館”のぶっくくらぶのおかげで好きになりました）
想像力や直感力で、物事を捉えるタイプだし、
絵を描いたり、工作、レゴをつくるのが得意です。
また、今年入学した中学では、校長先生の意向もあり、
新聞と図書に力を入れていて、人生は必要があって
足りないところは自然と補えるように
なっているのではないか、と思ったりもします。
さて、三男はどんな人になることやら？？
子どもはやっぱりそれぞれなので、
そのときそのときの点で見るのではなくて
（「はらっぱ園」で大切にしていたことのひとつ）
線でみることが大事なように思います。
今日はこんなところで。
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今、「ひらがな」を勉強中。
たぶん、たいていのお子さんたちは
ひらがなくらいは読んだり書けたりしているに
違いないころと思いますが、
シュタイナー教育を取り入れていた「はらっぱ園」では、
文字を目にする機会がないのと
１２感覚や想像力を大切にする時期と考えられている。）
本人がほとんど興味を覚えなかったこともあって
ひらがなも全くわからないまま入学しました。
（今中１の次男も同様）
私個人的には、文字を読まずに、
ないので、それを存分に味わって欲しいな、という
気持ちもあって、積極的に教えることはしませんでした。
入学後しばらくたって、
「つ」とか「て」とか「し」のプリントを持って帰り、
（今はもう少しすすんでいるけど）
宿題として残っているところをやったり、
色塗りしたりして、仕上げている。
１年生なのでたいしたことはないのだけど、
「今日はねー、たっくさん宿題があるんだよねー」
と、いともつらそうに言っているのをみると
（お兄ちゃんたちの模倣と思われる 笑）
「そうなの？大変なのね～」
といいつつ、私は笑いをこらえている。
まだ「ひらがな」は全部覚えていないけれど、
音読はあるので、これは一緒に音読する。
今は「おにのおにぎり」という詩。
なかなか面白い。字は読めないけど、音で
覚えていることが多く、（小さい子は絵本とか
そうですよね）全くしっかり読めているわけではないけど、
私はいつも音読カードには「よく読める」に○をしてしまいます。
（高学年はもうちょっと厳しいですけど）
一生懸命読んでる姿みるだけで、OKなんですよね。
１年生って。ああ、でも、こんな境地になっているのは
末っ子だからかもしれない・・長男や次男の時には
「お母さんはいいと思うけど、学校だと△かな～」などと
生真面目につけていたような気がします。
「”ろ”の下がくるっとしてるの何だっけ？」
とか
「”ほ”に、てんてんは何ていうの？」
とか、
「”つ”がつくものなーんだ？」
とか
思わず微笑んでしまうような質問がたくさん！
分からない文字がでてくると、
知っている言葉からひっぱってきて、
「これが”と”だから～」と一生懸命
”解読”しようとしている姿が面白いです。(^.^)
こんな感じなので、あすの用意も、時間割を
読むのがひと仕事。でも、さすが若いだけあって
（これ、外国語で大人が読んでたら、こんなに
早く読めるようにならないよな、と思うのです）
ずいぶん読めるようになってきました。
算数では、
「４文字、５文字、６文字の言葉を書きましょう」とかを、
うんうん言いながら考えて、
「お母さん、ヒント出して！６文字のわかんない」
「じゃあねー、ええとねー、黄色の夏のお野菜でね、
こうせいのあんまり好きじゃないお野菜。
おやつにもおいしいし、
お兄ちゃんたちは大好きなんだけどー・・」
ますます分からなくなって、（答え とうもろこし）
結局
「あかとかあおとかのえんぴつのこと、
なんていう？」になって
ようやく「いろえんぴつ」に落ち着いたり・・
長男は、入学時には文字をすらすら読んでいたし、
次男の時は、三男が生まれたてで、勉強や宿題には
ノータッチで来てしまったので、
こんなふうに「ひらがな」を満喫できるのは
初めてだな、とこのひとときを楽しんでいます。
「公立の小学校でひらがな読めなくて大丈夫？」
という声も聞こえてきそうですね。(^.^)
次男曰く「自分の靴箱分からないのは、
つらかった」らしいのですが、
三男は結構平気で過ごしてきているので、
子どもの性格にもよるし、
まあ、自分の名前が読めるようになっていたら、
子どもにとってはずいぶん楽かもしれません。
次男の言葉を受けて、三男には春休みに、
みんなで名前のひらがなくらいはと、教えていたのですが、
ぜ～んぜん！覚えようとせず・・そのままに。
また、反対に、
「文字を教えていないのに、覚えてしまうのですが・・」
というお子さんは、特にそのままでいいんじゃないでしょうか。
長男は、親が教えてくれないと知るや、
自分の好きな電車の駅のアナウンスとひらがな表示を
組み合わせて、やっぱり次々と”解読”していました。
（３，４歳のころ～）
そして、今ではすっかり活字中毒で、本も比較的よく読み、
毎日、受験直前もテスト中でも新聞を隅から隅まで
１時間以上かけて読む人になっています。
その一方で、次男はあまり新聞を精読することはないのですが、
（本は、”童話館”のぶっくくらぶのおかげで好きになりました）
想像力や直感力で、物事を捉えるタイプだし、
絵を描いたり、工作、レゴをつくるのが得意です。
また、今年入学した中学では、校長先生の意向もあり、
新聞と図書に力を入れていて、人生は必要があって
足りないところは自然と補えるように
なっているのではないか、と思ったりもします。
さて、三男はどんな人になることやら？？
子どもはやっぱりそれぞれなので、
そのときそのときの点で見るのではなくて
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