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2006/09/14
カテゴリ： ブログ
要約筆記者養成講座、２
日本語の特徴
A）語学学習
１）小学校の教科に古典の素読が取り入れられる
a）高校時代に小倉百人一首、奥の細道（松尾芭蕉）、平家物語を読んだ
読み上げられる、耳で聞かれることを前提にした作品である
日本語の韻律、リズムを感じ取ることができた
時代を超えて現代の私たちに語りかけるものを感じた
b）高校の古典の授業で漢文に接した
漢文に返り点 、ヲコト点を付けて読む
漢文は中国語であり、日本語に翻訳して読んでいる
漢字の中国語読み（音読み）に大和言葉（多数の訓読み）をあてている
c）文語体に出会う
文語体は視覚的（漢字を読む）に理解できる
２）小学校の教科に英会話が取り入れられる
a）小学生になればネイティブな英語を身につけることはできない
バイリンガル、２カ国語を併用できるのは３歳児ぐらいまでである
英語を日本語に、日本語を英語に翻訳してから話している
B）言語能力を身に付ける
a）脳の発達段階の初期に言葉（文法）を覚える
言語中枢は左脳の側頭葉にある
３歳ぐらいまでに１つの言語を母国語として身に付ける
b）人間は言葉（抽象概念）を用いて思考する
人類はホモ・サピエンスに進化して初めて言葉を話せるようになった
人間社会は言葉を使えるようになってから急激に進歩した
２）外国語を使う
外国語を日本語に、日本語を外国語に翻訳してから使用している
微妙なニュアンスまでは分からない
３）手話は中途聴覚障害者には外国語である
手話の世界を覚えられないし、理解できない
複雑な会話、抽象概念などは伝えられない
C）要約筆記の必要性
要約筆記の方が逐語筆記（自動筆記）よりも理解しやすい
漢字は抽象概念を視覚的に捉えることができる
同音異義語の識別が容易である
西風の会 HP ， 瀬戸キリスト教会 HP
日本語の特徴
A）語学学習
１）小学校の教科に古典の素読が取り入れられる
a）高校時代に小倉百人一首、奥の細道（松尾芭蕉）、平家物語を読んだ
読み上げられる、耳で聞かれることを前提にした作品である
日本語の韻律、リズムを感じ取ることができた
時代を超えて現代の私たちに語りかけるものを感じた
b）高校の古典の授業で漢文に接した
漢文に返り点 、ヲコト点を付けて読む
漢文は中国語であり、日本語に翻訳して読んでいる
漢字の中国語読み（音読み）に大和言葉（多数の訓読み）をあてている
c）文語体に出会う
文語体は視覚的（漢字を読む）に理解できる
２）小学校の教科に英会話が取り入れられる
a）小学生になればネイティブな英語を身につけることはできない
バイリンガル、２カ国語を併用できるのは３歳児ぐらいまでである
英語を日本語に、日本語を英語に翻訳してから話している
B）言語能力を身に付ける
a）脳の発達段階の初期に言葉（文法）を覚える
言語中枢は左脳の側頭葉にある
３歳ぐらいまでに１つの言語を母国語として身に付ける
b）人間は言葉（抽象概念）を用いて思考する
人類はホモ・サピエンスに進化して初めて言葉を話せるようになった
人間社会は言葉を使えるようになってから急激に進歩した
２）外国語を使う
外国語を日本語に、日本語を外国語に翻訳してから使用している
微妙なニュアンスまでは分からない
３）手話は中途聴覚障害者には外国語である
手話の世界を覚えられないし、理解できない
複雑な会話、抽象概念などは伝えられない
C）要約筆記の必要性
要約筆記の方が逐語筆記（自動筆記）よりも理解しやすい
漢字は抽象概念を視覚的に捉えることができる
同音異義語の識別が容易である
西風の会 HP ， 瀬戸キリスト教会 HP
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Re:要約筆記者養成講座、２(09/14)
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