ライダー＆学習塾講師・ゴマちゃんの教育ブログ

では次！

【偽装工作２／返事編】

これは至ってシンプル。問題を解けてのしないのにこちらが「解けた？」と聞くと「解けた」と返事をする。

学習内容を理解できていないくせに「わかった？」と聞かれれば「分かった」と返事をする、あるいは大げさにうなずく。

このようなパターンだ。

ただ！　これらを偽装工作と断定するのは、完全に「お前に絶対解けるわけないやん」「絶対お前に分ってるわけないやん」と明確に思える場合のみに限る。　多くの場合はここで疑いをかけるべきではない。　今までできなかった問題、理解できなかったことを、家庭学習の努力である日突然克服してくることだってあるからだ。

そこを断定できるか否かは、教える側の日頃の目配りが大いに重要な要素となる。

中３しか教えない我が教室ではこれは顕著である。　たとえばこんなことがある。　中３で数学の正負の数の加減法の計算もできない生徒に、私が簡単に因数分解の説明をした後「わかった？」と聞いたら、声を出して「わかった」という場合がある。　まあそう答えるやろな、とトラップをかけているのだが・・・。　まあ、この場合は見え見えである。　その証拠に「何が分かったのか説明してみ！」と言ったら、怖気づいたり言い訳をしたりで、結局何も発言できない。

こういった偽装工作も絶対に見逃すべからず。　すかざず、その場で、みんなの前で、毎回毎回、その偽装を暴くべきだ。　それが何よりその生徒・児童のためであると心得よ！

もう一度言う。　授業とは、その場だけ生徒に気持ちよくなってもらうことではなく、学習内容を理解してもらうことが本義だ。　自分に甘えた逃げの授業なんて絶対にするな。　何が「叱らない教育」や、何が「ほめてのばす」じゃ、・・・そんなもんクソ喰らえじゃ！　そんなもんが生徒・児童の将来のためになると思うな。