PR
サイド自由欄
【7期生 合格実績】
防府高校 11名
防府商工 7名
防府西高 3名
南陽工業 2名
《私立専願》
鹿島学園 1名
誠英高校 1名
中村女子 1名
岡山学芸館 1名
【8期生 合格実績】
防府高校 15名
防府商工 5名
防府西高 3名
西京高校 1名
【9期生 合格実績】
防府高校 16名
防府商工 5名
防府西高 3名
徳山高専 1名
山口高校 1名
山口農高 1名
【10期生 合格実績】
防府高校 10名
防府商工 7名
防府西高 4名
山口高校 3名
南陽工業 1名
《私立専願》
サビエル 1名
高川学園 1名
【11期生 合格実績】
防府商工 11名
防府高校 10名
防府西高 2名
山口高校 1名
南陽工業 1名
《私立専願》
東海大学附属福岡高校 1名
高川学園 1名
【12期生 合格実績】
防府高校 12名
防府商工 6名
防府西高 3名
徳山高校 1名
国立大島商船 1名
《私立専願》
誠英高校 1名
【13期生 合格実績】
防府高校 12名
防府商工 7名
防府西高 4名
山口高校 2名
新南陽高校 1名
《私立専願》
野田学園 1名
中村女子 1名
【14期生 合格実績】
防府高校 13名
防府商工 5名
防府西高 5名
宇部高専 1名
南陽工業 1名
【1５期生 合格実績】
防府高校 1５名
防府商工 ６名
防府西高 ６名
山口高校 1名
南陽工業 1名
【１６期生 合格実績】
防府高校 １４名
防府商工 ７名
山口高校 ３名
防府西高 ２名
西京高校 １名
新南陽高 １名
宇部商業 １名
徳山高専 １名
【１７期生 合格実績】
防府高校 １０名
防府商工 ８名
防府西高 ６名
西京高校 ３名
山口高校 ２名
南陽工業 １名
大津緑洋 １名
防府高校 11名
防府商工 7名
防府西高 3名
南陽工業 2名
《私立専願》
鹿島学園 1名
誠英高校 1名
中村女子 1名
岡山学芸館 1名
【8期生 合格実績】
防府高校 15名
防府商工 5名
防府西高 3名
西京高校 1名
【9期生 合格実績】
防府高校 16名
防府商工 5名
防府西高 3名
徳山高専 1名
山口高校 1名
山口農高 1名
【10期生 合格実績】
防府高校 10名
防府商工 7名
防府西高 4名
山口高校 3名
南陽工業 1名
《私立専願》
サビエル 1名
高川学園 1名
【11期生 合格実績】
防府商工 11名
防府高校 10名
防府西高 2名
山口高校 1名
南陽工業 1名
《私立専願》
東海大学附属福岡高校 1名
高川学園 1名
【12期生 合格実績】
防府高校 12名
防府商工 6名
防府西高 3名
徳山高校 1名
国立大島商船 1名
《私立専願》
誠英高校 1名
【13期生 合格実績】
防府高校 12名
防府商工 7名
防府西高 4名
山口高校 2名
新南陽高校 1名
《私立専願》
野田学園 1名
中村女子 1名
【14期生 合格実績】
防府高校 13名
防府商工 5名
防府西高 5名
宇部高専 1名
南陽工業 1名
【1５期生 合格実績】
防府高校 1５名
防府商工 ６名
防府西高 ６名
山口高校 1名
南陽工業 1名
【１６期生 合格実績】
防府高校 １４名
防府商工 ７名
山口高校 ３名
防府西高 ２名
西京高校 １名
新南陽高 １名
宇部商業 １名
徳山高専 １名
【１７期生 合格実績】
防府高校 １０名
防府商工 ８名
防府西高 ６名
西京高校 ３名
山口高校 ２名
南陽工業 １名
大津緑洋 １名
カレンダー
2026年08月
2026年07月
2026年06月
2026年05月
2026年04月
2026年07月
2026年06月
2026年05月
2026年04月
2026年03月
2026年02月
2026年01月
2025年12月
2025年11月
2026年02月
2026年01月
2025年12月
2025年11月
キーワードサーチ
▼キーワード検索
2007年01月29日
カテゴリ： 学習
先日から指導方法について色々考えている。
指導方法というと、どうしても指導する側面から物事を見てしまう。
しかしあくまでも学ぶ主役は生徒である。
学ぶ側に焦点を定めることが重要ではないか？と思う。
思うというか、思わされている。
それは私の長男（２歳）が学ぶことに興味を示しているからだ。
われわれが意識をせずに学ぶときには、自然に学ぶ側が主役で行われているが
いざ意図的に学ぶ際には習慣で教師や講師がつい主役になってしまう。
今、息子の口癖は『これは？』である。
『これは？』 『豆腐』
『これは？』 『りんご』
『これは？』 『バナナ』
とにかく知らないものは聞いてくる。
自分でその言葉がイマイチ理解できないともう一度聞いてくる。
試しに触ってみたり、ちょっと考えることにより感じている。
少しその場を離れると、覚えた言葉を繰り返し言ってみて自分のものにしようとしている。
知識に貪欲なのだ。
記憶はないが皆こういう風に日本語を学んで行ったのではないだろうか？
おそらくこれが主体的な学びの原点なのだろう。
2歳児にとっては学習とはこういうものという固定概念がないため
そこではあくまでも彼が主役であり、私はサポート役である。
非常にヒントになった
指導方法というと、どうしても指導する側面から物事を見てしまう。
しかしあくまでも学ぶ主役は生徒である。
学ぶ側に焦点を定めることが重要ではないか？と思う。
思うというか、思わされている。
それは私の長男（２歳）が学ぶことに興味を示しているからだ。
われわれが意識をせずに学ぶときには、自然に学ぶ側が主役で行われているが
いざ意図的に学ぶ際には習慣で教師や講師がつい主役になってしまう。
今、息子の口癖は『これは？』である。
『これは？』 『豆腐』
『これは？』 『りんご』
『これは？』 『バナナ』
とにかく知らないものは聞いてくる。
自分でその言葉がイマイチ理解できないともう一度聞いてくる。
試しに触ってみたり、ちょっと考えることにより感じている。
少しその場を離れると、覚えた言葉を繰り返し言ってみて自分のものにしようとしている。
知識に貪欲なのだ。
記憶はないが皆こういう風に日本語を学んで行ったのではないだろうか？
おそらくこれが主体的な学びの原点なのだろう。
2歳児にとっては学習とはこういうものという固定概念がないため
そこではあくまでも彼が主役であり、私はサポート役である。
非常にヒントになった
お気に入りの記事を「いいね！」で応援しよう
最終更新日
2007年01月29日 16時23分06秒
【毎日開催】
15記事にいいね！で1ポイント
© Rakuten Group, Inc.
