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菊池 省三
小学校の教室で、豊かで確かなコミュニケーション能力を育てようと実践研究をしています。そんな教師のＨＰです。
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2005.03.14
カテゴリ： カテゴリ未分類
リレー連載「作文ゲーム入門」－－
菊池 省三
============================================================
作文ゲーム入門 第８回
漢字を使った川柳コンテスト
============================================================
○会意文字の性質に目をつけて川柳をつくり、そのおもしろさを楽
しむというゲームです。
１．会意文字を集める。
授業開始と同時に、辞書で会意文字を調べさせる。意味を確認し
て、次のように指示をした。
『会意文字をたくさん集めましょう。時間は５分間です。』
子ども達は、辞書や教科書からたくさんの会意文字を探し出した。
２．会意文字が二つ以上の漢字に分解できることを確認する。
「炭」という漢字は、「山」と「灰」に分解できることを示して、
自分たちが集めた会意文字が分解できることを理解させた。
『隣同士で、「畑」は草や木を「火」やいて作った「田」、という
ように分解して説明し合いましょう。』
３．川柳を知り、コンテストの仕方を知る。
参考作品Ｐ４７を例に、川柳を教え、コンテストの条件を説明する。
┌────────────────────────────┐
｜＜参考作品＞ ｜
｜「炭がある 山に火がつく 灰になる」 ｜
｜ ｜
｜ １．五・七・五になっている。 ｜
｜ ２．もとの文字と分解された文字が必ず入っている。 ｜
｜ ３．さわやかさや楽しさがある。 ｜
└────────────────────────────┘
子ども達は、おもしろそうだという顔をしていた。
４．川柳をつくり、グループ代表作品を選ぶ。
最初に、一人ひとりに作品を作らせた。１０分間時間をとった。
多い子は、４つほどの作品を作ることができた。全員１つは作った
ところで、
『班の代表作品を選びます。読み合って「これはいい」という作品
を選びましょう。』
と指示をした。以下が、代表作品です。黒板に書かせて発表させた。
┌────────────────────────────┐
｜＜グループ代表作品＞ ｜
｜ ｜
｜・「岩がある 山で転がり 石になる」 ｜
｜・「森の木の 一寸先に 村があり」 ｜
｜・「鳥がいて 口ぶえふいて 鳴いている」 ｜
｜・「明るいよ 日曜すぎて 月曜日」 ｜
｜・「独り言 話しすぎて 舌くるう」 ｜
｜・「米がある みんなで分けると 粉になる」 ｜
｜・「暴れたら 油に火がつき 爆破した」 ｜
｜・「雨の中 田んぼにいたら 落雷だ」 ｜
｜・「日がしずみ 生まれ出てくる キラキラ星」 ｜
└────────────────────────────┘
４．コンテストをして賞を決める。
『どの作品がいいか決めなさい。学級の最優秀賞を決めます。』
と言って、手を挙げさせた。結果は次のようになった。最多得票は
得られなかったが、「おもしろい」という声が多かったので、＜お
もしろいで賞＞も決めた。
┌────────────────────────────┐
｜＜学級最優秀賞＞ ｜
｜ 『日がしずみ 生まれ出てくる キラキラ星』 ｜
｜ ｜
｜＜おもしろいで賞＞ ｜
｜ 『独り言 話しすぎて 舌くるう』 ｜
｜ 『暴れたら 油に火がつき 爆破した』 ｜
└────────────────────────────┘
５．感想を話し合う。
最後に感想を出し合った。
「おもしろかった。漢字のおもしろさが分かった気がする」
「５・７・５にするところが難しかったけれど、字数が決められて
いるから楽しかった。」
という感想が多かった。
※「授業でつかえる漢字あそびベスト５０」（民衆社）上條晴夫著
の「会意」の漢字で川柳を作る、の修正追試です。
菊池 省三
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作文ゲーム入門 第８回
漢字を使った川柳コンテスト
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○会意文字の性質に目をつけて川柳をつくり、そのおもしろさを楽
しむというゲームです。
１．会意文字を集める。
授業開始と同時に、辞書で会意文字を調べさせる。意味を確認し
て、次のように指示をした。
『会意文字をたくさん集めましょう。時間は５分間です。』
子ども達は、辞書や教科書からたくさんの会意文字を探し出した。
２．会意文字が二つ以上の漢字に分解できることを確認する。
「炭」という漢字は、「山」と「灰」に分解できることを示して、
自分たちが集めた会意文字が分解できることを理解させた。
『隣同士で、「畑」は草や木を「火」やいて作った「田」、という
ように分解して説明し合いましょう。』
３．川柳を知り、コンテストの仕方を知る。
参考作品Ｐ４７を例に、川柳を教え、コンテストの条件を説明する。
┌────────────────────────────┐
｜＜参考作品＞ ｜
｜「炭がある 山に火がつく 灰になる」 ｜
｜ ｜
｜ １．五・七・五になっている。 ｜
｜ ２．もとの文字と分解された文字が必ず入っている。 ｜
｜ ３．さわやかさや楽しさがある。 ｜
└────────────────────────────┘
子ども達は、おもしろそうだという顔をしていた。
４．川柳をつくり、グループ代表作品を選ぶ。
最初に、一人ひとりに作品を作らせた。１０分間時間をとった。
多い子は、４つほどの作品を作ることができた。全員１つは作った
ところで、
『班の代表作品を選びます。読み合って「これはいい」という作品
を選びましょう。』
と指示をした。以下が、代表作品です。黒板に書かせて発表させた。
┌────────────────────────────┐
｜＜グループ代表作品＞ ｜
｜ ｜
｜・「岩がある 山で転がり 石になる」 ｜
｜・「森の木の 一寸先に 村があり」 ｜
｜・「鳥がいて 口ぶえふいて 鳴いている」 ｜
｜・「明るいよ 日曜すぎて 月曜日」 ｜
｜・「独り言 話しすぎて 舌くるう」 ｜
｜・「米がある みんなで分けると 粉になる」 ｜
｜・「暴れたら 油に火がつき 爆破した」 ｜
｜・「雨の中 田んぼにいたら 落雷だ」 ｜
｜・「日がしずみ 生まれ出てくる キラキラ星」 ｜
└────────────────────────────┘
４．コンテストをして賞を決める。
『どの作品がいいか決めなさい。学級の最優秀賞を決めます。』
と言って、手を挙げさせた。結果は次のようになった。最多得票は
得られなかったが、「おもしろい」という声が多かったので、＜お
もしろいで賞＞も決めた。
┌────────────────────────────┐
｜＜学級最優秀賞＞ ｜
｜ 『日がしずみ 生まれ出てくる キラキラ星』 ｜
｜ ｜
｜＜おもしろいで賞＞ ｜
｜ 『独り言 話しすぎて 舌くるう』 ｜
｜ 『暴れたら 油に火がつき 爆破した』 ｜
└────────────────────────────┘
５．感想を話し合う。
最後に感想を出し合った。
「おもしろかった。漢字のおもしろさが分かった気がする」
「５・７・５にするところが難しかったけれど、字数が決められて
いるから楽しかった。」
という感想が多かった。
※「授業でつかえる漢字あそびベスト５０」（民衆社）上條晴夫著
の「会意」の漢字で川柳を作る、の修正追試です。
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