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海タロウ
明日に生きる子どもに、もし願いが一つだけというならば，すこやかな子どもに成長してほしいことだ。毎日毎日が充実し、この延長の明日に希望をもってほしい。こんな願いをもって、私たちは、こどもを正しい愛情と知識と技術をもって育てたい(児童憲章)。
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2006.04.30
テーマ： 明日に生きるこどもたちに(1992)
カテゴリ： ♯すこやかな成長をねがって♭
ときどき，食事時に子供から算数の問題の基礎的な質問を受ける。教えるとわかった（正確にはわ
かったような態度）という。
翌日，意地悪地にも私が質問を受けた同じ問題をやらせると，できないことが多い。
こういうとき，基礎的な問題であるので，げんこつをやりたい気持ちが生じる。
想像してみる。げんこつをやる。おそらく泣くだろう。子供を泣かせてまで，勉強を教えても
しょうがないと思う。何回でも子供が本当にわかるまで忍耐で教える決心をしている。
そして，教える。また翌日，同じ問題をやらせる。またできないこともある。
ところで，考えてみれば，子供がそのときは理解して，翌日わからないのは，当然と思うように
なってきた。
同があると思う。
算数につまずく子は，親馬鹿な面もあるが，本当は伸びる芽をもっていると思う。
これまでの体験では答えられない問題に直面していることの自白である。要領がわるいのか，
柔軟性に欠けるのか，あるいは，慎重なのか，いろいろな面があろう。
例えば，三角形の面積は，どんな形の三角形でも底辺と高さが同じなら面積が等しいといっても，
視覚的には，同一に見えない。
もし，実験して（例えば，ペンキを塗る量が同じとか）証明したら，感動するだろう。
そして，一つ体験を通じて知識が自分のものとなる。
この時期に算数ができる，できないは，早期教育と同様に故意に具体性と抽象性，絶対性と相対性
を発達させることに成功するか，しないかであるような気がする。
幼児性の抜けない長男には，まだ物事を抽象的に考えることは，困難ではないか，考えることもあ
ほんとうは算数の実験をやってみるといいと思いながら，一個人ではできないのが現状である。
現代は，子供の自然な成長を待たずに，人工的な成長を促しているようだ。
いずれにしても子供の成長は，体，心，情操とバランスをとれて成長して欲しいものだ。
かったような態度）という。
翌日，意地悪地にも私が質問を受けた同じ問題をやらせると，できないことが多い。
こういうとき，基礎的な問題であるので，げんこつをやりたい気持ちが生じる。
想像してみる。げんこつをやる。おそらく泣くだろう。子供を泣かせてまで，勉強を教えても
しょうがないと思う。何回でも子供が本当にわかるまで忍耐で教える決心をしている。
そして，教える。また翌日，同じ問題をやらせる。またできないこともある。
ところで，考えてみれば，子供がそのときは理解して，翌日わからないのは，当然と思うように
なってきた。
同があると思う。
算数につまずく子は，親馬鹿な面もあるが，本当は伸びる芽をもっていると思う。
これまでの体験では答えられない問題に直面していることの自白である。要領がわるいのか，
柔軟性に欠けるのか，あるいは，慎重なのか，いろいろな面があろう。
例えば，三角形の面積は，どんな形の三角形でも底辺と高さが同じなら面積が等しいといっても，
視覚的には，同一に見えない。
もし，実験して（例えば，ペンキを塗る量が同じとか）証明したら，感動するだろう。
そして，一つ体験を通じて知識が自分のものとなる。
この時期に算数ができる，できないは，早期教育と同様に故意に具体性と抽象性，絶対性と相対性
を発達させることに成功するか，しないかであるような気がする。
幼児性の抜けない長男には，まだ物事を抽象的に考えることは，困難ではないか，考えることもあ
ほんとうは算数の実験をやってみるといいと思いながら，一個人ではできないのが現状である。
現代は，子供の自然な成長を待たずに，人工的な成長を促しているようだ。
いずれにしても子供の成長は，体，心，情操とバランスをとれて成長して欲しいものだ。
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