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2024.12.17
カテゴリ： 郷土
中海・宍道湖・大山圏域の活性化の方向と戦略を考える「ふるさとフォーラムＩＮ米子」が１４日、米子市内で開かれた。未来を担う地元の高校生１２チームが、大人とのワークショップを踏まえて目指すべき将来像を発表。観光や環境、アートなどさまざまな観点から、地域活性化に向けた具体的なアイデアや実践例などを提示した。
・・・・
米子高のチームは、訪日客を呼び込む旅のプランを発表。鳥取県を訪れる人は他県に比べ少ないとし、訪日客へのインタビューを基に、自然体験やアニメ、グルメを満喫できるツアーを提案した。
高校生になり切って日本のカラオケなどを楽しむユニークなプランも提示。発表を聞いた大人からは「フランスなどから、珍しいツアーを求め人が地方に押し寄せている。２泊３日で２０万くらいで実現できるのでは」といった意見も出た。
米子北斗高のチームは、米子市内では特定の場所で車の渋滞が起こりやすく、車の普及で地球温暖化が促進されていると指摘。地域活性化と環境問題解決に向け、ＪＲ米子駅を中心としたシェアサイクル事業を提案した。利用者の移動分析の情報を有料で提供したり、行政には無料で提供したりするなど、活性化や災害時の安全確保につなげる案も示した。
日本海新聞 1215
参考サイト：高校生地域創造サミット 三重県 こちら
参考サイト：小中高等学校における郷土教育・地域と連携した学び 三重県 こちら
参考サイト：全国高校生マイプロジェクトアワード 認定特定非営利活動法人カタリバ こちら
参考サイト：地域活性化の実現へ向けて ドイツから学ぶ こちら
参考サイト：読売新聞教育ネットワークとは こちら
参考サイト：新科目「公共」は何を目指すか？ こちら
OECD「Education 2030」をもとに作成。知識の土台として人格・倫理が重視されている
表1 太陽モデルの各レベルの説明
0沈黙
若者が貢献できると若者も大人も信じておらず、大人がすべてを主導し、すべての意思決定を行うのに対して若者は沈黙を通す。
1操り
主張を正当化するために大人が若者を利用し、まるで若者が主導しているかのように見せる。
2お飾り
主張を助ける、あるいは勢いづけるために大人が若者を利用する。
3形式主義・形だけの平等
大人は若者に選択肢を与えているように見せるが、その内容あるいは参加のしかたに若者が選択する余地は少ない、あるいは皆無である。
4若者に特定の役割が与えられ、伝えられるだけ
若者には特定の役割が与えられ、若者が参加する理由や参加の方法は伝えられているが、若者はプロジェクトの主導や意思決定、プロジェクトにおける自分たちの役割に関する判断には関わらない。
5若者からの意見を基に大人が導く
大人はプロジェクトの設計に関して若者の意見を求め、その結果について報告をするが、大人がプロジェクトに関する意思決定を行い、プロジェクトを主導する。
6意思決定を大人・若者で共有しながら、大人が導く
大人が開始し、進めるプロジェクトの意思決定に、若者も参画する。
7若者が開始し、方向性を定める
8若者が開始し、大人とともに意思決定を共有する。
若者がプロジェクトを開始し、意思決定は若者と大人の協働で行われる。プロジェクトの主導権や運営権は若者と大人の対等な立場の上で共有される。
引用サイト： こちら
関連日記：2023.12.25の日記 子供の時から地域課題を こちら
私見：ひとりひとりの感性からのふるさとづくり こちら
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米子高のチームは、訪日客を呼び込む旅のプランを発表。鳥取県を訪れる人は他県に比べ少ないとし、訪日客へのインタビューを基に、自然体験やアニメ、グルメを満喫できるツアーを提案した。
高校生になり切って日本のカラオケなどを楽しむユニークなプランも提示。発表を聞いた大人からは「フランスなどから、珍しいツアーを求め人が地方に押し寄せている。２泊３日で２０万くらいで実現できるのでは」といった意見も出た。
米子北斗高のチームは、米子市内では特定の場所で車の渋滞が起こりやすく、車の普及で地球温暖化が促進されていると指摘。地域活性化と環境問題解決に向け、ＪＲ米子駅を中心としたシェアサイクル事業を提案した。利用者の移動分析の情報を有料で提供したり、行政には無料で提供したりするなど、活性化や災害時の安全確保につなげる案も示した。
日本海新聞 1215
参考サイト：高校生地域創造サミット 三重県 こちら
参考サイト：小中高等学校における郷土教育・地域と連携した学び 三重県 こちら
参考サイト：全国高校生マイプロジェクトアワード 認定特定非営利活動法人カタリバ こちら
参考サイト：地域活性化の実現へ向けて ドイツから学ぶ こちら
参考サイト：読売新聞教育ネットワークとは こちら
参考サイト：新科目「公共」は何を目指すか？ こちら
OECD「Education 2030」をもとに作成。知識の土台として人格・倫理が重視されている
表1 太陽モデルの各レベルの説明
0沈黙
若者が貢献できると若者も大人も信じておらず、大人がすべてを主導し、すべての意思決定を行うのに対して若者は沈黙を通す。
1操り
主張を正当化するために大人が若者を利用し、まるで若者が主導しているかのように見せる。
2お飾り
主張を助ける、あるいは勢いづけるために大人が若者を利用する。
3形式主義・形だけの平等
大人は若者に選択肢を与えているように見せるが、その内容あるいは参加のしかたに若者が選択する余地は少ない、あるいは皆無である。
4若者に特定の役割が与えられ、伝えられるだけ
若者には特定の役割が与えられ、若者が参加する理由や参加の方法は伝えられているが、若者はプロジェクトの主導や意思決定、プロジェクトにおける自分たちの役割に関する判断には関わらない。
5若者からの意見を基に大人が導く
大人はプロジェクトの設計に関して若者の意見を求め、その結果について報告をするが、大人がプロジェクトに関する意思決定を行い、プロジェクトを主導する。
6意思決定を大人・若者で共有しながら、大人が導く
大人が開始し、進めるプロジェクトの意思決定に、若者も参画する。
7若者が開始し、方向性を定める
8若者が開始し、大人とともに意思決定を共有する。
若者がプロジェクトを開始し、意思決定は若者と大人の協働で行われる。プロジェクトの主導権や運営権は若者と大人の対等な立場の上で共有される。
引用サイト： こちら
関連日記：2023.12.25の日記 子供の時から地域課題を こちら
私見：ひとりひとりの感性からのふるさとづくり こちら
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