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2006/02/22
テーマ： 小学生ママの日記(28057)
カテゴリ： 子育て
今日は、小学校の授業参観と学級懇談会。
小６のコウイチについては最後になるので、絶対はずせません。
っていうか、よくよく考えたら、私って参観と懇談は６年間「皆勤」なんですよねえ・・・・・
常勤の正職員で働いてる（安易に休めないという意味ね）割には、我ながら仕事のやり繰りしてよく頑張ったと思います。
６年生の授業は、朝出がけに「算数なのに、地球温暖化の話なんやて」と予告して出て行ったので、何のことやらと思っていたら・・・・・
・５人乗りの乗用車は、ガソリン１Ｌで１２ｋｍ走る。
・ガソリン１Ｌを燃やすと、二酸化炭素が２３１０ｇ発生する。
・５０人乗りのバスは、軽油１Ｌで３ｋｍ走る。
・軽油１Ｌを燃やすと、二酸化炭素が２６４０ｇ発生する。
っていう話。
一見、乗用車の方が燃費がいいので環境にやさしいような気がしますが、乗る人ひとりあたりでみると
・乗用車（ガソリン） ２３１０÷１２÷５＝３８．５（ｇ／Ｌ／人）
・バス（軽油） ２６４０÷３÷５０＝１７．６（ｇ／Ｌ／人）
で、バスの方が「地球にやさしい」のですね。
という、大阪市交通局の回し者ですかそうですか・・・・・というオチで一件落着（笑）
＃大阪市バスには天然ガス車もあって、エコロジーにはちょっと力入ってるみたいなので、茶化すだけじゃなくて宣伝もしておくことにします（爆）
続いて懇談会なのですが、こちらはちょっと深刻です。
うちの子どもの通う小学校では、高学年の国語・算数は習熟度別の少人数指導が行われていて、１学年を５つのグループに分けて指導します。
うちのコウイチが知らなかったので、他のグループの授業の中での出来事なんだと思うのですが・・・・・
話題にのぼった時に、あるお母さんが内容をぼかしておっしゃるので、最初は何のことだかさっぱりわからなかったのですが、会話が進んでいくうちに明らかになってきた内容の大筋は、こんなことです。
途端に、女子を中心に教室は騒然となり「それじゃ、先生は、私達に殺意を持つことがあるわけ？」「そんな先生の授業は受けたくない！」と上へ下への大騒ぎ、教頭先生が出てきて、その場は先生の本意の説明と謝罪などしてとりあえずおさまりました。
その先生は学級担任をしない国語専任の教諭なので、職員会議か何かで、当面は授業を担当させない（かわりに教材の整理や事務仕事、障害児学級の補助などする）ことに決まり、彼女がいないと少人数指導に必要な教員の数が確保できなくなることから、国語については今年度の少人数指導は中止（通常授業に振り替え）となりました。
その授業を受けていた児童は、６年生全クラスに何人かずついるため、自分のクラスに帰って「ちょっと聞いてよー」みたいな感じで、女子同士の会話であっという間に広がったみたいで、女の子（とその保護者）はその授業を受けているいないに関わらずたいていがこの件について知っていたのですが、男の子はそういう勉強の内容以外のことはどーでもいいと思っているのか、あとで聞いてみてもコウイチは自分のグループの授業の話ではないので知らないし（無論私も）、男の子のお母さんはほとんどが知らなかったようです。
それで、男子の保護者を中心に知らない人がかなりいるという事実に、この話題を出したお母さんのお怒り（？）はますますエスカレートしたようで「学校側からの公式コメント・謝罪がない」「子どもの心のケアをどうしてくれる」「そんな先生がまだ学校内にいるというだけで不愉快というか大問題」と、話がどんどん膨れ上がっていきます。
いや、たしかに、殺人犯を擁護するようなコメントは、こういう公教育の場では、絶対にやっちゃイカンのだけどね。
ただ、これを表に出すか出さないか、出さないのが「プロのお仕事」なんですよ。
それと、私がいつも気になるのが「心のケア」の大安売り。
ちょっと待ってよ、一昔前ならそんなもんなかったでしょ？
自分で現状を受け入れて、考えて、咀嚼して、消化して、不十分ではあっても次のステップに近付こうと努力するものだった（はず）。
今は時代が違うと言われるかも知れないけど、「心のケアを与えてもらわなかったから○○できなくなった」とかいう話を聞くと、何かから立ち直る時って、そんなに何もかもどこかから（誰かに）与えてもらわないとできないものなの？と思ってしまうわけです。
そんなことだから、何か障害があると乗り越えられない、簡単にあきらめてしまうような子が増えているんじゃないの？
人生なんて、どこかで頭ぶつけたり、ショックな事があったり、そんなことの連続なんだから、周りの助けもある程度必要だけど、その年齢なりに自分で考えてなんとかする能力を身につけないと、大人になったら生きていけないよー。
それで、私の発言の順番が回ってきた時に「今回の件は、よくないことは事実なので、学校側にはよく検討していただくことと、今は子どもだから大人がある程度守ってやることができても、いずれは何もかも自分の中で処理していかなければならなくなるのだから、何か騒動があった時にその都度『心のケア』とか与えてもらうことを期待するのではなく、その年齢なりに考えて、軌道修正とか『自分はこうしようと思う』ということができる能力を身につけさせることも必要ではないか」という趣旨の発言をしてみました。
両成敗って言うとおかしいかも知れないけど、学校に対しては「いけないことだけど、これを糧にみんなで考えていきましょう」ということと、保護者サイドに対しては「当事者にとっては不愉快なことだけど、子どもの成長という面からは別の考え方もできるのではないでしょうか」という問題提起をしたつもり。
だって、社会人になったら荒っぽい上司から「お前なんか死んでまえっ！」なんて怒鳴られること、普通にありますからね。
女の子でも、例えば看護師で緊迫した手術の場面なんかで「この役立たず！ノータリン！いっぺん死んでこい！」と執刀医に怒鳴られる、みたいなことありますよ、マジで（←実話。昔、心臓バイパス手術の見学をした時のひとコマ）。
ちゃんとした社会人でも、そんなに穏やかで柔和な人ばかりじゃありませんし。
その都度「心のケア」なんて言ってたら、キリがありませんもん～
誰かにグチり倒すとか、おいしいもの食べて憂さを晴らすとか、自分の中での切り替えをはかっていかなくては。
家に帰ってコウイチにこの話について確認すると「えー、自分の授業の時の話じゃないし、知らんかったー。っていうか、本当にケガさせたりしてないんやし、謝ったらもうエエやん。授業ちゃんとやってくれたらそれでいいから」。
いや、そんなに冷淡でいいのか？それはそれで問題なんじゃないのか・・・・・と思うけど、中学受験を経験してから強くなったわねぇーと、キツネにつつまれた
つままれたというか、うまく丸め込まれたハハなのでした。
小６のコウイチについては最後になるので、絶対はずせません。
っていうか、よくよく考えたら、私って参観と懇談は６年間「皆勤」なんですよねえ・・・・・
常勤の正職員で働いてる（安易に休めないという意味ね）割には、我ながら仕事のやり繰りしてよく頑張ったと思います。
６年生の授業は、朝出がけに「算数なのに、地球温暖化の話なんやて」と予告して出て行ったので、何のことやらと思っていたら・・・・・
・５人乗りの乗用車は、ガソリン１Ｌで１２ｋｍ走る。
・ガソリン１Ｌを燃やすと、二酸化炭素が２３１０ｇ発生する。
・５０人乗りのバスは、軽油１Ｌで３ｋｍ走る。
・軽油１Ｌを燃やすと、二酸化炭素が２６４０ｇ発生する。
っていう話。
一見、乗用車の方が燃費がいいので環境にやさしいような気がしますが、乗る人ひとりあたりでみると
・乗用車（ガソリン） ２３１０÷１２÷５＝３８．５（ｇ／Ｌ／人）
・バス（軽油） ２６４０÷３÷５０＝１７．６（ｇ／Ｌ／人）
で、バスの方が「地球にやさしい」のですね。
という、大阪市交通局の回し者ですかそうですか・・・・・というオチで一件落着（笑）
＃大阪市バスには天然ガス車もあって、エコロジーにはちょっと力入ってるみたいなので、茶化すだけじゃなくて宣伝もしておくことにします（爆）
続いて懇談会なのですが、こちらはちょっと深刻です。
うちの子どもの通う小学校では、高学年の国語・算数は習熟度別の少人数指導が行われていて、１学年を５つのグループに分けて指導します。
うちのコウイチが知らなかったので、他のグループの授業の中での出来事なんだと思うのですが・・・・・
話題にのぼった時に、あるお母さんが内容をぼかしておっしゃるので、最初は何のことだかさっぱりわからなかったのですが、会話が進んでいくうちに明らかになってきた内容の大筋は、こんなことです。
途端に、女子を中心に教室は騒然となり「それじゃ、先生は、私達に殺意を持つことがあるわけ？」「そんな先生の授業は受けたくない！」と上へ下への大騒ぎ、教頭先生が出てきて、その場は先生の本意の説明と謝罪などしてとりあえずおさまりました。
その先生は学級担任をしない国語専任の教諭なので、職員会議か何かで、当面は授業を担当させない（かわりに教材の整理や事務仕事、障害児学級の補助などする）ことに決まり、彼女がいないと少人数指導に必要な教員の数が確保できなくなることから、国語については今年度の少人数指導は中止（通常授業に振り替え）となりました。
その授業を受けていた児童は、６年生全クラスに何人かずついるため、自分のクラスに帰って「ちょっと聞いてよー」みたいな感じで、女子同士の会話であっという間に広がったみたいで、女の子（とその保護者）はその授業を受けているいないに関わらずたいていがこの件について知っていたのですが、男の子はそういう勉強の内容以外のことはどーでもいいと思っているのか、あとで聞いてみてもコウイチは自分のグループの授業の話ではないので知らないし（無論私も）、男の子のお母さんはほとんどが知らなかったようです。
それで、男子の保護者を中心に知らない人がかなりいるという事実に、この話題を出したお母さんのお怒り（？）はますますエスカレートしたようで「学校側からの公式コメント・謝罪がない」「子どもの心のケアをどうしてくれる」「そんな先生がまだ学校内にいるというだけで不愉快というか大問題」と、話がどんどん膨れ上がっていきます。
いや、たしかに、殺人犯を擁護するようなコメントは、こういう公教育の場では、絶対にやっちゃイカンのだけどね。
ただ、これを表に出すか出さないか、出さないのが「プロのお仕事」なんですよ。
それと、私がいつも気になるのが「心のケア」の大安売り。
ちょっと待ってよ、一昔前ならそんなもんなかったでしょ？
自分で現状を受け入れて、考えて、咀嚼して、消化して、不十分ではあっても次のステップに近付こうと努力するものだった（はず）。
今は時代が違うと言われるかも知れないけど、「心のケアを与えてもらわなかったから○○できなくなった」とかいう話を聞くと、何かから立ち直る時って、そんなに何もかもどこかから（誰かに）与えてもらわないとできないものなの？と思ってしまうわけです。
そんなことだから、何か障害があると乗り越えられない、簡単にあきらめてしまうような子が増えているんじゃないの？
人生なんて、どこかで頭ぶつけたり、ショックな事があったり、そんなことの連続なんだから、周りの助けもある程度必要だけど、その年齢なりに自分で考えてなんとかする能力を身につけないと、大人になったら生きていけないよー。
それで、私の発言の順番が回ってきた時に「今回の件は、よくないことは事実なので、学校側にはよく検討していただくことと、今は子どもだから大人がある程度守ってやることができても、いずれは何もかも自分の中で処理していかなければならなくなるのだから、何か騒動があった時にその都度『心のケア』とか与えてもらうことを期待するのではなく、その年齢なりに考えて、軌道修正とか『自分はこうしようと思う』ということができる能力を身につけさせることも必要ではないか」という趣旨の発言をしてみました。
両成敗って言うとおかしいかも知れないけど、学校に対しては「いけないことだけど、これを糧にみんなで考えていきましょう」ということと、保護者サイドに対しては「当事者にとっては不愉快なことだけど、子どもの成長という面からは別の考え方もできるのではないでしょうか」という問題提起をしたつもり。
だって、社会人になったら荒っぽい上司から「お前なんか死んでまえっ！」なんて怒鳴られること、普通にありますからね。
女の子でも、例えば看護師で緊迫した手術の場面なんかで「この役立たず！ノータリン！いっぺん死んでこい！」と執刀医に怒鳴られる、みたいなことありますよ、マジで（←実話。昔、心臓バイパス手術の見学をした時のひとコマ）。
ちゃんとした社会人でも、そんなに穏やかで柔和な人ばかりじゃありませんし。
その都度「心のケア」なんて言ってたら、キリがありませんもん～
誰かにグチり倒すとか、おいしいもの食べて憂さを晴らすとか、自分の中での切り替えをはかっていかなくては。
家に帰ってコウイチにこの話について確認すると「えー、自分の授業の時の話じゃないし、知らんかったー。っていうか、本当にケガさせたりしてないんやし、謝ったらもうエエやん。授業ちゃんとやってくれたらそれでいいから」。
いや、そんなに冷淡でいいのか？それはそれで問題なんじゃないのか・・・・・と思うけど、中学受験を経験してから強くなったわねぇーと、キツネに
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Re:問題発言。(02/22)
宮木 京子
さん
はじめまして。
ふらっと立ち寄ったのですが、ふんふん頷きながら読ませて頂きました。
結局、教育の目的と言うのは、社会でちゃんとやっていけるようにすることだと思うのです。
何か問題が起こったからと「取り除く作業」ばかりでは進歩はないでしょう。
そんな温室栽培した子供なんて、どんどん耐性がなくなると思います。 (2006/02/28 01:54:09 PM)
ふらっと立ち寄ったのですが、ふんふん頷きながら読ませて頂きました。
結局、教育の目的と言うのは、社会でちゃんとやっていけるようにすることだと思うのです。
何か問題が起こったからと「取り除く作業」ばかりでは進歩はないでしょう。
そんな温室栽培した子供なんて、どんどん耐性がなくなると思います。 (2006/02/28 01:54:09 PM)
Ｒｅ 問題発言
ぴっちゃん さん
その先生も口に出したのはプロとして失敗でしたね。思いはよくわかるけどね。あの犯人の気持ちも元同業者として理解できないこともないです。
子供にモノを教えてたら「どついたろか！」レベルは当たり前にありますよ。絶対言わないけど。
でもそうやって子供を奉るような風潮は、子供を弱くし、子供が大人をどんどん舐めてしまうばかりだと感じます。
いつか「大人同士」になった時には、容赦ない言葉の暴力や差別の洗礼を受ける羽目になるのですし。
それに最近の子供は自分たちが守られる権利があることだけはしっかりわかっていたりするから、ちょっと耳ざわりの悪いこと言われると被害者になりすまして、大人が頭を下げるのを待っていたりする。つまり都合の悪いことは他人のせいにすることばかり身に着けていっているように思います。壁に頭をぶつけた子供に「壁さんに『めっ！』てしましょうねえ」とか、小さいときからその調子なんでしょうねえ。 (2006/02/28 09:53:28 PM)
子供にモノを教えてたら「どついたろか！」レベルは当たり前にありますよ。絶対言わないけど。
でもそうやって子供を奉るような風潮は、子供を弱くし、子供が大人をどんどん舐めてしまうばかりだと感じます。
いつか「大人同士」になった時には、容赦ない言葉の暴力や差別の洗礼を受ける羽目になるのですし。
それに最近の子供は自分たちが守られる権利があることだけはしっかりわかっていたりするから、ちょっと耳ざわりの悪いこと言われると被害者になりすまして、大人が頭を下げるのを待っていたりする。つまり都合の悪いことは他人のせいにすることばかり身に着けていっているように思います。壁に頭をぶつけた子供に「壁さんに『めっ！』てしましょうねえ」とか、小さいときからその調子なんでしょうねえ。 (2006/02/28 09:53:28 PM)
Re:問題発言。(02/22)
★kyon★
さん
あらら…その先生の発言は「問題」というより「問題提起」レベルだと思いました。
子供たちは、もう小学校6年生なのだから、
そこで「なぜ先生がそう発言したのか」の議論をしてほしかったですね。
宮木さんの仰る「教育の目的と言うのは、社会でちゃんとやっていけるようにすること」、全く同感です。
何か引っかかっても、視点を変えたりして乗り越えたり話題を変えることができるようになってほしいな、と今の子供には思います。 (2006/03/01 11:41:59 AM)
子供たちは、もう小学校6年生なのだから、
そこで「なぜ先生がそう発言したのか」の議論をしてほしかったですね。
宮木さんの仰る「教育の目的と言うのは、社会でちゃんとやっていけるようにすること」、全く同感です。
何か引っかかっても、視点を変えたりして乗り越えたり話題を変えることができるようになってほしいな、と今の子供には思います。 (2006/03/01 11:41:59 AM)
Re[1]:問題発言。(02/22)
蘭子女王
さん
宮木 京子さま
はじめまして。コメントありがとうございます。
＞何か問題が起こったからと「取り除く作業」ばかりでは進歩はないでしょう。
＞そんな温室栽培した子供なんて、どんどん耐性がなくなると思います。
それです、それ。
時々ニュースにもなる「柵がなかったから子どもが池に落ちた」の類の話を聞くたびに思っていたのですが、大人が先回りして危険回避ばかりしていては、子どもが自分で何が安全で何が危険か、何がよくて何がよくないか判断する能力が全く身に付かないと思うのです。
そういうことを経験させるには、逆に大人の側の能力も要求されるし、手間もかかるので、大人がラクしたければ、ややこしいことはなんでも排除しておく方がいいというふうになるのかも知れませんね。
でも、育てるとか、教育って、そういうもんじゃないんだけどな、たぶん。 (2006/03/06 11:35:06 AM)
はじめまして。コメントありがとうございます。
＞何か問題が起こったからと「取り除く作業」ばかりでは進歩はないでしょう。
＞そんな温室栽培した子供なんて、どんどん耐性がなくなると思います。
それです、それ。
時々ニュースにもなる「柵がなかったから子どもが池に落ちた」の類の話を聞くたびに思っていたのですが、大人が先回りして危険回避ばかりしていては、子どもが自分で何が安全で何が危険か、何がよくて何がよくないか判断する能力が全く身に付かないと思うのです。
そういうことを経験させるには、逆に大人の側の能力も要求されるし、手間もかかるので、大人がラクしたければ、ややこしいことはなんでも排除しておく方がいいというふうになるのかも知れませんね。
でも、育てるとか、教育って、そういうもんじゃないんだけどな、たぶん。 (2006/03/06 11:35:06 AM)
Re:Ｒｅ 問題発言(02/22)
蘭子女王
さん
ぴっちゃんへ
＞その先生も口に出したのはプロとして失敗でしたね。思いはよくわかるけどね。あの犯人の気持ちも元同業者として理解できないこともないです。
その先生が、単に「排除」されて終わり、というのではなく、今回の事をよく考えて後々の教育活動に生かしていただけるチャンスがあることを、切に希望します。
＞でもそうやって子供を奉るような風潮は、子供を弱くし、子供が大人をどんどん舐めてしまうばかりだと感じます。
＞いつか「大人同士」になった時には、容赦ない言葉の暴力や差別の洗礼を受ける羽目になるのですし。
＞それに最近の子供は自分たちが守られる権利があることだけはしっかりわかっていたりするから、ちょっと耳ざわりの悪いこと言われると被害者になりすまして、大人が頭を下げるのを待っていたりする。つまり都合の悪いことは他人のせいにすることばかり身に着けていっているように思います。壁に頭をぶつけた子供に「壁さんに『めっ！』てしましょうねえ」とか、小さいときからその調子なんでしょうねえ。
うちは、小さい頃から「壁さん、めっ！」じゃなくて、「○○ちゃんも痛かった、壁さんも痛かった」で両方ナデナデしてました。
向こうが避けるのをただ待つだけの、鈍感な子にはなってほしくなくて。
いろんな判断ができるための能力をつけるのに、勉強以外の体験も大事だなーと思った次第です。
子どもはたくましく育てようっと・・・・・
で、ぴっちゃんとこのBlog見えなくなってるんだけど、何かあったの？ (2006/03/06 11:47:18 AM)
＞その先生も口に出したのはプロとして失敗でしたね。思いはよくわかるけどね。あの犯人の気持ちも元同業者として理解できないこともないです。
その先生が、単に「排除」されて終わり、というのではなく、今回の事をよく考えて後々の教育活動に生かしていただけるチャンスがあることを、切に希望します。
＞でもそうやって子供を奉るような風潮は、子供を弱くし、子供が大人をどんどん舐めてしまうばかりだと感じます。
＞いつか「大人同士」になった時には、容赦ない言葉の暴力や差別の洗礼を受ける羽目になるのですし。
＞それに最近の子供は自分たちが守られる権利があることだけはしっかりわかっていたりするから、ちょっと耳ざわりの悪いこと言われると被害者になりすまして、大人が頭を下げるのを待っていたりする。つまり都合の悪いことは他人のせいにすることばかり身に着けていっているように思います。壁に頭をぶつけた子供に「壁さんに『めっ！』てしましょうねえ」とか、小さいときからその調子なんでしょうねえ。
うちは、小さい頃から「壁さん、めっ！」じゃなくて、「○○ちゃんも痛かった、壁さんも痛かった」で両方ナデナデしてました。
向こうが避けるのをただ待つだけの、鈍感な子にはなってほしくなくて。
いろんな判断ができるための能力をつけるのに、勉強以外の体験も大事だなーと思った次第です。
子どもはたくましく育てようっと・・・・・
で、ぴっちゃんとこのBlog見えなくなってるんだけど、何かあったの？ (2006/03/06 11:47:18 AM)
Re[1]:問題発言。(02/22)
蘭子女王
さん
★kyon★さん
いつも貴重なコメントありがとうございます(^^)
＞その先生の発言は「問題」というより「問題提起」レベルだと思いました。
＞子供たちは、もう小学校6年生なのだから、
＞そこで「なぜ先生がそう発言したのか」の議論をしてほしかったですね。
やはり、１２歳ぐらいなら、本当はそこまで思考能力がないとまずいというか、あってほしいというところなんですね。
うちの息子曰く「あの女子達じゃ、そんな難しい事、考えられないんじゃないのかな」
学校でも、ディベートの授業などやってるらしいのですが、言葉じりだけをとらえてそこばっかりこだわるとか、先を読むとか考える能力の低い子が少なからずいるようです。
多感な年代ですから、難しい面もあるのでしょうが、この先生を転勤させて一件落着、とはしないでほしいと思っています。
＞宮木さんの仰る「教育の目的と言うのは、社会でちゃんとやっていけるようにすること」、全く同感です。
＞何か引っかかっても、視点を変えたりして乗り越えたり話題を変えることができるようになってほしいな、と今の子供には思います。
それには「経験値」を上げることが大事なのかなーという気もしました。
マニュアルどおりの行動は、時間の短縮にはなっても、応用がきかない。それ以上の発展も期待できない。
トライ＆エラーの多さが、生きていく上で自分の財産になってると気付くのは、３０歳過ぎてからでしょう。
自分で考え、取捨選択する。
社会で「ちゃんとやっていく」ために、今の子ども達には、若くてやり直しがきくうちに、いろんな体験・経験を積んで、「引き出しの多い」人間になってほしいと思います。 (2006/03/06 01:03:22 PM)
いつも貴重なコメントありがとうございます(^^)
＞その先生の発言は「問題」というより「問題提起」レベルだと思いました。
＞子供たちは、もう小学校6年生なのだから、
＞そこで「なぜ先生がそう発言したのか」の議論をしてほしかったですね。
やはり、１２歳ぐらいなら、本当はそこまで思考能力がないとまずいというか、あってほしいというところなんですね。
うちの息子曰く「あの女子達じゃ、そんな難しい事、考えられないんじゃないのかな」
学校でも、ディベートの授業などやってるらしいのですが、言葉じりだけをとらえてそこばっかりこだわるとか、先を読むとか考える能力の低い子が少なからずいるようです。
多感な年代ですから、難しい面もあるのでしょうが、この先生を転勤させて一件落着、とはしないでほしいと思っています。
＞宮木さんの仰る「教育の目的と言うのは、社会でちゃんとやっていけるようにすること」、全く同感です。
＞何か引っかかっても、視点を変えたりして乗り越えたり話題を変えることができるようになってほしいな、と今の子供には思います。
それには「経験値」を上げることが大事なのかなーという気もしました。
マニュアルどおりの行動は、時間の短縮にはなっても、応用がきかない。それ以上の発展も期待できない。
トライ＆エラーの多さが、生きていく上で自分の財産になってると気付くのは、３０歳過ぎてからでしょう。
自分で考え、取捨選択する。
社会で「ちゃんとやっていく」ために、今の子ども達には、若くてやり直しがきくうちに、いろんな体験・経験を積んで、「引き出しの多い」人間になってほしいと思います。 (2006/03/06 01:03:22 PM)
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