「地図の上は北で下は南」？？あきれた教師、分限免職

1月9日8時1分配信  スポーツ報知

最終更新:1月9日8時1分

突っ込みどころ満載です。

ここで少し鳳埜流に整理させてください。

一：「三角形は一つの曲線と二つの曲線に囲まれる」

二：「上は北で、下は南」

三：経線を「かけせん」

四：助言や指導に対し「言い過ぎだ」「中傷だ」と声を荒らげ、逆ギレ。　　途中で席を立ったこともあった

　問題場面は主にこの四つです。ちなみに、一の内容はなんと小学校二年生の
　無いようです。ちなみに三つの直線に囲まれるが正答。二は小学校３年か４年生の
　地図学習で・・・・・・方角を示す記号があります。三は正答は「けいせん」ですね。これは
　曖昧な記憶で申し訳ありませんが、確か中学校の地理的内容でしたよね。北極から
　南極までの縦（？）を経線、赤道を通る線を０度としての横（？）を緯度としています。
　四に関しては、正直分かりませんよ。教育委員会の助言とか指導が「パワハラ」に
　類する場合もあるからなぁ。

　ただ、本質的な問題じゃないんですよ。これは、教員個人の腐敗というだけですよ。

　本格的に腐敗しているなぁと思うのは、まず腐敗した教員が２０年もの間放置された
　という制度の腐敗。しかも中学社会。相当の難関のはずですよ？全国の採用試験で
　低くても５～６倍。一番凄まじい時は２００～３００倍というトンでも倍率（教職員採用
　試験では最難関では？）ですよ。そんな中を通り抜けて来た人材・・・・・・コネじゃ？
　と言われても仕方ありませんね。教職員採用制度も腐敗かな？

　一番腐敗しているなぁと思ったのは、そんな腐敗教員を特別支援学校に１４年も
　おきつづけたという差別意識満載の制度。教育評論家の尾木直樹氏は、

「全国的に健常者の学校で問題が発生した場合、特別支援学校に異動させる
人事が行われる傾向にある」

　とあっさり流している。正直ここが一番の突っ込みどころじゃないの？

　つまり特別支援学校は問題教員の姥捨て山状態になっているってことを言っている。
　これって、特別支援学校に行っている生徒を馬鹿にし、冒涜している。　第二に特別支援学校で生徒に寄り添って努力を続ける真面目な教員を冒涜している。
　第三に特別支援学校に対する教育委員会の扱いは差別意識丸出しである。

　この問題教員の腐敗っぷりは救いがないと思う。よく今までの教員人生を恥じる
　ことなく過ごして、退職金を受け取れる処分で済みましたねぇと嫌みと皮肉を
　込めた称賛の拍手を送って差し上げよう。

　それ以上の腐敗っぷりは教育委員会。特別支援学校に対する差別意識ですよ。
　で、20年間全く問題がなくて突然そんな問題が生じたと言うならともかく、　重すぎた腰に、被害にあった生徒や保護者が火をつけたり蹴りを入れられて
　文句を言いながら立ち上がった、と言うのが正直なところでしょう。

　間違ったことを教える、これは教職員個人の腐敗です。確かにひどいと思いますが、
　教育の腐敗とは違います。教育の腐敗は教職員個人が腐敗していくのを食い止める
　ことができずに、なおかつ教職員個人の腐敗を広げていることです。
　つまり、今回の事件で言うところの大阪市教育委員会が、問題教員を
　特別支援学校に配置し適切な対応をとった時期が20年経ってからというのが
　教育の腐敗ということです。無論、それを黙認しても何もお咎め無しの文部科学省も
　適切な対応をとるための金を出さない財務省も、法整備をすべき国会も
　教育の腐敗を進める腐食剤として大きな活躍をしていることを述べる必要が
　ありますがね。

　まぁ、教職員個人の腐敗という点では私自身も他の誰かにぶった切られないように　学び続けないといけないという、自戒がありますね。

　今回の異端の教育学の泉、教職員個人の腐敗と教育の腐敗という観点から
　斬ってみました。教員免許更新という官僚がお茶を濁すために合成着色料を
　ぶち込んだようなトンでもないもの、教職員個人の腐敗を止めることができるか？
　教育の腐敗を本当に止めることはできるか？　昔からよく聞くのは、組織という
　木はてっぺんから腐敗していくということ。下が腐っているってことは、上は
　跡形もないくらいに、溶けてしまっている位に腐り果てて跡形もないということ
　だろうか？