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2005.12.12

手作りゲームが知的センスを磨く

カテゴリ：

1日１回の手作りゲームが知的センスを磨く

お手伝い遊びは最高の教材宝庫
集中力を身につけるには、『汁物運び』
運ぶお手伝いの習慣づけは、集中力を高める時に、自立を促す事にもなる。
特に汁物は、よそ見をしていたりして意識が器の中の液体に入ってないと、『こぼす』という結果になって、すぐ表れる。

汁の入った物を運ぶ感覚教育によって、五感を通して身近なものを感じる事が出来るようにもなる。

子供が出来る最初のお手伝いは、お盆にお皿を片付けること。
1歳のうちから始める。ガシャンと置いたり。置かないうちに手を離してしまったり、押し付けるように置こうとしたりと、最初のうちは大変です。、割れてしまう物だという意識や、物の重さに見合った置き方が出来ないから。

そんな時は、『そおっと、そおっとね』と、

それが出来るよになると、御盆に載せるためににもって来る時も、そっと持って来るようになる。

第2段階は、中身の入った湯のみ運び。
家庭では、台所から居間、または、居間から台所まで運ばせる。最初はお茶が少し入っている湯飲みを運んでもらう。
『自分で運んでお茶を飲みましょう』『飲み残した湯飲みを片付けましょう』という。
こうした汁物をこぼさないようにちゃんと運ぶには、たとえ1mか2mの距離でも、かなりの手中力が必要。

ですから、段階的にやらせる事が必要。そうすれば、自分の手元をしっかり見られる子供になる。

子供は、自分の手元を見るのが苦手で、よそ見ばっかりしがち。
ですから、こうしたお手伝いをさせる事が大事。

やけどをしたら大変。
やけどしない物を運ばせる。冷ました物。
そこを配慮したら、あとは失敗するのを恐れてはダメ。

いつでも床を拭けるよう、タオルを用意して体験させる。

失敗したときつい、
『よく見てないからこぼれるんでしょう』と言いたくなるよね。
『大丈夫よ。今度はよく見て運んでね』といってあげて。
そうすれば、『次はこぼさないように頑張ろう』と思う。

今、『手伝われると面倒だわ。』って思っても、中学、高校になって、『お茶！』と言うだけの我が子になっては困るはず。

段階を踏んで、しっかりと運べるように見守る。

『運ぶお手伝いが出来るようになったら』

今度はピッチャーからコップに注ぐと言うお手伝い。

うまく注げるようになるためには、指先にどのくらい力を入れれば良いのか、
ワッとこぼさないためには、どのくらいのペースでピッチャーのお尻を持ち上げていかなければいけないかなど、よほど、集中していないと出来ない作業。
そして、その微妙な力の入れ具合などは、実際に体験してみなければ分からない。

イタリアの有名な女医モンテッソーリは、教材の一つとして『開け移し容器』を思考した。これは、水差しを二つ使って、片方から片方に移し替えるというもの。

まず、しっかり手元を見ていないとこぼす。見る上での集中力を身につける。
水が入っていている容器の口の、どの辺りに持って行けば、きちんと容器の中に移せるか見極め、確実に注げなければならない。

感覚的なものは、家庭内にある身近なものを使う事で五感を刺激し、育てる事が出来る。
そのとき、脳は指先に細かく指示を出さなければならないので、活発に働く。
そして、『こぼさないように気をつけよう』『失敗にめげないで頑張ろう』という意志力や忍耐力、自分のことは自分で、という自主性、監査湯力や識別力なども身に付いてくる。

上手に運んだり注いだり出来るようになれば、お手伝いとしての役割も出来るようになり、『人のために役に立てる』という自尊心も育てる事が出来る。

ケーキの切り分けで育つ分数の概念
分数は九九と同じように、算数の一つの関門でもある。学校の授業で理解しようと思っても考えが分からないためにつまずく。ケーキ、羊羹など大きいまま買い求め。皆で仲良く分けたイメージとして残るよう楽しい時間を用意してあげよう。

我が子の誕生日にホールケーキを用意し、切り分けた経験があると思う。そんな時、おいしそうなケーキを前に、『等分に分けてくれるか』『一番大きいのはどれか』子供はナイフを持つママの手元を真剣に見てる。

おやつの得意なママでない限り、頻回にホールケーキを切り分ける、羊羹をひとさおを等分に分けるといった場面を見にする機会はない。
このような体験が、算数の分数の感覚を養うために必要で、ケーキや羊羹は、最高の教材。

小学3年ぐらいに、算数も次第に難しくなって、分数の問題が出る。このもの算数嫌いになるきっかけはいくつかある。かけ算の九九が覚えられない時が最初、次が分数。
子供に算数嫌いにしないために、分数の感覚を幼い時から身につけておいてあげたい。

分数の意味をこのような体験として持っていないと、小学生に行っても、単純に数字の大きい方が多いと思う。
『1/5と1/3ではどっちが多いか』と聞かれ。5とか3は、幼児が今まで使っていた集合数としての5と3ではない。
そういうことがないように、ものを等分する事の意味を感覚的につかませるために、ケーキや羊羹を使う。

『喧嘩にならないように、みんなで同じぐらいの大きさになるように上手に切ってね』と任せてみる。

大好きなケーキだから、子供達も真剣。
等分になるには、どこをどう切ればいいのかを試行錯誤しながらやる。このへんとこのへんを切れば同じ大きさになると言う感覚的なものも身に付いてくる。

『お友達三人で分けた時は、すごくお腹がいっぱいになったのに、今日は五人で分けたら、何だか少なくて、もっとほしいと思っちゃった』ということを実感する。

つまり、生活の中で1/5よりも1/3のほうが大きい事が分かる。

等分に分ける時、人数が多ければ多いほど取り分けは少なくなるという事を、生活実感として覚えておけば、算数の分数でつまずくこともなくなる。

ピザの場合、最初から切ってる。『何人で同じように分けると余りは何個』といった体験が出来る。余ったピザをどう分けるかはEQの問題。話し合って決めよ～。

飲み物の準備で育つ『量のセンス』

幼児にお勉強と言えば、数ばかり目がいきがち。
算数の問題の中の『量』も重要な位置を占める。
親の意識が量に向いてない分、理解出来る事そうでない事の開きがある。
身近なの見物を使って正しく学習。

テーブルの上に数個のコップがあれば、それに水を注がせてみる。

同じコップなら、同じ高さに注がないと同じ量にならないことを、大人は誰でも知ってる。そして、形が変われば、高さが同じでも量ではない事も知ってる。

『こっちの方が多いんじゃない？』『どれが多いかな。こっちにしよう』
喉が渇いている時の子供達は、少しでも多く飲もうと、真剣に選ぶ。

コップが同じであれば、少しでも高さのある物を選んだ方がいい。
少ないものを選んだ子供には、その事を教える。

違うコップなのに、見た目にだまされて選んでしまった場合、どう？教える？

『本当はそっちよ』と言っても理解しない。

用意するものは、高さの低くて太いコップと、細長いコップ。
今度はママが分ける。

ママは太いコップには3cm注ぎ、細長いコップには5cm注ぐ。
『注いだよ。好きな方を取っていいよ。どっちがいい？』
子供は、注いだ時に出来た線が高い位置にある方が多いと思ってる。細長いコップを取る。
すかさず言う。『よかった～、こっちで。ママ、今日は喉が渇いていたから、たくさん飲みたいから、こっちがいいなって思っていたのよ。』
子供は突然『え？？どうして？？』と思う。
そう言ってくれたら学習のチャンス。同じ形、同じサイズのコップを持ってきて両方の量を比べる。

『本当はどっちが多いかやって見ようか？』
このように目に見える形にすれば、コップの形を見ずに、見かけで判断してはいけない事が分かる。高さだけではなく、そこの面積の広さや形も大事だという事に気付く。

子供達は体積の面積の概念を身につけて行く。

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