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漢字が苦手な子のためのアプリ「Oska Writing」
昨年、クラウドファンディングで、1つのアプリの応援をさせていただきました。漢字が苦手な子のためのアプリの開発です。そのアプリの名前は、「Oska Writing」。▼「覚えられない…。」漢字が苦手な子どもたちに新しい選択肢を。 （クラウドファンディングREADYFOR内）完成後は通級指導で活用させていただいています。もっと広く知っていただきたい有用なアプリだと思います。小1漢字とひらがな・カタカナは、無料で利用できます。小2～中学生の漢字は、有料版になります。ちなみに、「Oska Writing」とは、「⼤⻄式漢字書字攻略法」の略だそうです。（Onishiʼs Strategies for Kanji Writing）「Oska」の「ｋ」は、「漢字」の「ｋ」なんですね。「初めて知った！」という人のために、このアプリの使い方を紹介します。とはいえ、アプリの「チュートリアル」をやれば、使い方がそのまま分かるようになっています。この記事で興味を持った方は、ぜひ実際にアプリをさわってみてくださいね。（ダウンロードリンクは、この記事の一番下にあります。）チュートリアルの最初の方で、「継次式」「同時式」という選択ができることが分かります。「継次式」は、「つぎつぎしき」と読むのではありませんが、意味としては、そういう意味です。ちなみに、「けいじしき」と読みます。「K-ABC」という発達障害の子どもたちに用いられる検査に、継次処理と同時処理というのが出てきます。一般的にはほぼ知られていない用語ですが、特別支援教育に専門に関わる人なら、知っておいた方がいい用語です。まあ、「つぎつぎと、順番にやっていくやり方」という風に覚えてもらったら、いいです。このアプリの優れているところが、この2つのやり方が選べるところからうかがえます。継次処理と同時処理について知っている人なら、子どもへの漢字指導の際に「この子は、継次処理と同時処理、どっちが得意かな？」と考えながら有効なやり方のあたりをつけると思いますが、このアプリなら、そのどちらのやり方も実装されているということです。（アセスメント機能はありませんが、両方でさせてみて、子どもに選ばせたらいいと思います。）チュートリアルの1番上では、「同時式」を選ぶことになっています。「いっぺんに全体像を見せるやり方」です。画面を見てもらったら分かりますが、書き順の数字の表示をON／OFFできます。また、漢字の見本の表示のON／OFFもできます。かゆいところに手が届く、素晴らしい仕様です。「みほん」は普段はOFFにしておいて、自分が書いた字が正しいかどうかを確認するときに、一時的にONにします。漢字練習の最初は、見本のなぞり書きです。このときは「みほん」をOFFにしていてもお手本が表示されています。筆順の数字通りにお手本をなぞればいいので、カンタンです。ここからが、このアプリの真骨頂です。なぞり書きをするお手本の画数を、1つずつ減らしていくことができます。減らす画数も、「-1」「-2」「-3」から選べます。僕が小学生に指導するときは、「ひく1 をおしてね」というように言っています。小学生なので「マイナス」はまだ習っていませんからね。「-1」で1画減らして書けるかどうかやってみる、書けたらさらに1画減らして書いてみる、というのを繰り返すのがスタンダードなやり方です。なぞるのではなく、自分の記憶で補う、というのがミソです。記憶 → 想起 のプロセスを、スモールステップで無理なくおこなうことができます。漢字を覚えるのが苦手な子でも、これなら、思い出して書けそうですよね。1画だけ思い出せばいいのですから。チュートリアルで出てくるメッセージのとおりです。こんなふうにして、覚えていなかった漢字をどんどん覚えていきます。僕の場合は、最後に全くヒントなしの状態から書いてみて、それで書けたら記録を保存させています。↓下のような保存画面が出てきます。自己評価と支援者評価のそれぞれがあって、その評価も一緒に残る、というのが、またいいです。特に、「自己評価」は重要です。子ども本人が、「正しく書けた！」と思って練習していける、それが何よりうれしいことです。保存した内容（子どもが書いた字）は、「練習記録」からいつでも参照できます。練習回数や評価の順番で表示を並べ替えて表示させる機能もあります。このアプリの仕様は、本当によくできていて、発達障害のお子さんへの漢字指導や、使いやすいアプリのインターフェイスのことを本当によく分かっておられるなあ、と感動しました。有料版だと約3000円しますが、個人的にはその価値はあると思っています。ただ、複数のお子さんの指導で記録の保存場所を分ける機能がないので、そこだけはバージョンアップのときに対応してもらえたらうれしいなあ、と思っています。iPhone・iPad用「Oska Writing」▼無料版（ひらがな・カタカナ・小1の漢字）▼有料版￥2940 (小1～中3の漢字）Android用「Oska Writing」▼無料版（ひらがな・カタカナ・小1の漢字）▼有料版￥2940 (小1～中3の漢字）▼Webで無料でゲットできる漢字プリント（テスト範囲が分かっている場合の漢字テスト対策に！） （2020/07/23の日記）▼漢字TPシート(漢字パーツを重ね合わせて、漢字を作ろう！) （2017/11/04の日記）▼【iOSアプリ】漢字の細部を間違える子のための「見る力」トレーニング ほか （2017/12/24の日記）▼難しい漢字がすぐに読めるようになる「輪郭漢字カード」 （2015/04/09の日記）▼３DSの漢字学習ソフトで、楽しく漢字を書いちゃおう！ （2016/07/31の日記）▼漢字練習ノート 各種マス目せいぞろい（練習量と字の大きさを子どもに合わせよう！） （2013/06/15の日記）▼一瞬で、漢字にふりがなをつけるやり方 （2019/01/18の日記）
2021.05.08
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『子どもが輝く「魔法の掃除」～自問清掃のヒミツ』2 「３つの玉」を磨くこと
この本に書いてあることが、今の教育には必要だと思います。『子どもが輝く「魔法の掃除」～自問清掃のヒミツ』＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝『子どもが輝く「魔法の掃除」～自問清掃のヒミツ』 読書メモ2（第3章～第４章のp91まで。 ＃の緑文字は僕のコメントです。））・心磨きとは、大脳の前頭葉にある「３つの玉」を磨くこと。・3つの玉： ○がまん玉 ○みつけ玉 ○しんせつ玉 ＝人間が他の動物に比べて著しく発達している前頭葉のはたらき＃この３つの玉の話、 わりと子どもの心にスッと入りやすいようです。 ３つにしぼっているので、おぼえやすいし、分かりやすいですね。・「3つの玉」に対応する掃除の様相： ○がまん清掃： 何分くらい黙って（友だちと離れて1人で） 掃除に取り組むことができるか挑戦する掃除＃人と比べるのではなく、 前の自分との比較で、 どれだけ黙ってできるようになったかに挑戦するのが大事、らしいです。 僕は「百マス計算」などの指導で、 「人と比べるではなく、自分の記録と比べる」といった指導をしてきましたが、 そういったこととちょっと似ている気がします。 しかも、計算よりも掃除の方が、 より自分の心というものがはっきりあらわれます。 これは非常にシビアな自分磨きではないかと思います。 ○しんせつ清掃： 友だちのよいところを見つけたり、 お互いに気働きをして助け合ったりしながらする掃除＃これも黙って行うのです。 手話などのハンドサインもダメです。 「気働き」ということをここまではっきりと子どもに教えようとした実践を 僕は初めて知りました。 ○みつけ清掃： 人が見つけられないような仕事を見つけたり、 人が考えられないような方法で掃除したり、 大体きれいになったと思う状態からさらに時間いっぱい 仕事を見つけとおすことができるような掃除・5段階の清掃プラン＃５つの中身は、明日、明かします。（＾。＾） （うち３つは、上の「○○清掃」が当てはまるのですが。）・まるで大切な花を咲かせていく過程のように、 畑の土を耕して、種を蒔き、水をやってじっと待ち、 芽が出たら育てる。 そして、機を見ては間引きをするように単純化して方向性をはっきりさせ、 「道徳」の授業で深めていく。＃「道徳」の授業という言葉が出てきたことにも、僕は好感を覚えました。 「道徳」の授業は、国語や算数のようにカリキュラムがはっきりしていませんが、 それだけに、学級担任の思いをクラス全体につなげていく、 非常に大事な時間だと思っています。 この時間を１番大事にするということが、 もっとも、クラスを育てるということにつながるのでは、と思っています。（以上、p91まで）＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝5段階の清掃プランの詳細については明日！（＾０＾）それでは、また！ ブログ王ランキング ▲よければ１クリックお願いします。ブログ継続の力となります。
2010.05.27
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隠れた児童合唱の名曲♪「元気 勇気 ちから」
2年前に勤務校の音楽会で3年生が歌った曲があります。そのときに初めて知ったのですが、とてもいい曲で、今でもクルマの中で歌っています。曲名は、「元気 勇気 ちから」。（エイミー・カワウチ作詞、北方寛丈（きたかたひろたけ）作曲）まず、この曲名が、めっちゃ、いいですよね。シンプルな歌詞とメロディが非常にマッチしていて、元気が出る曲です。この2年間、自分に元気が出ない曲に、ふとこの曲のことを思い出しては、口ずさんでいました。「♪ぼうけんのたびを はじめよう～ ようこそ ぼくらの なーかーまーにー げんき！ ゆうき！ ちからをあわせれば どんなことでも できるんだ～～」上の歌詞はサビのところですが、めっちゃ気に入っています。サビ以外の歌詞も、気持ちの良い歌詞。「♪朝早く起きたら 小鳥の歌を聞いてみよう」「♪1日の終わりに 思い出そうよ 楽しかったことを」など。人生に疲れている大人にこそ歌ってもらうといいのではないかと思いました。（笑）ついに、楽譜も買っちゃいました。楽譜 オリジナル合唱ピース 同声編 71 「小さな花／元気 勇気 ちから 」（教育芸術社、税込660円）楽譜を見ながら大好きな曲を聞くのもいいものです。漫然と聞いていた時にはない、発見があります。ベースは軽快な4ビート。主音であるF（ファ）の音が連続してどんどん使われ、パワーを演出しています。サビの部分のベース進行は、移動ドで言うと「ド→シ→ラ→ソ→ファ→ミ→レ→ソ」と順次下降進行になっています。（最後のソで上がって、主音のドに向かいます。）ベースだけをピアノで弾いてみると、「ピタゴラスイッチ」のBGMを思い出しました。▼合唱新曲「青の記念日」が素晴らしい ～『教育音楽』小学版１０月号 （2017/09/28の日記）▼最高の合唱曲「信じる」 （2008/10/21の日記）▼♪『クリスタル・チルドレン』～『手紙・まあるいいのち~卒業&合唱ソングコレクション』（2010/01/15の日記）▼「君から吹く風」～「周りをよく見て」「しあわせって何？」と問いかける合唱曲 （2009/09/12の日記）▼富澤裕の合唱曲「地球星歌～笑顔のために～」 （2011/09/10の日記）
2021.10.02
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「えんぴつくん」のえかきうた
今回、かなりマニアックな話題です。（＾＾）一部の算数の教科書に「えんぴつくん」のえかきうたという「えかきうた」が載っているのをご存じでしょうか？ご丁寧に、教師向けの指導書には「算数」なのにCDがついており、CDをラジカセに入れると、「えんぴつくん」のえかきうた1曲だけが入っていて、思いっきり堪能できます。僕は最初これを見つけた時にはスゴイものを見つけてしまった・・・。と思いました。面白かったので小学2年生を担任していた時、はじめの頃にこの絵描き歌を指導しました。（＾＾；）ノート指導の一環で、「時間が余ったら、余白にえんぴつくんを描いてもいいよ。 大切なポイントをえんぴつくんにしゃべらせても面白いね。」といった、プラスアルファのノートの工夫を促すためにしたものです。もちろんこの指導後、ノートに「えんぴつくん」を描く子が急増しました。（＾０＾）思い出深いこの曲ですが、今日、ひさびさにこの曲を教室でかけました。2年生の受け持ちの子は大変喜んでいて、トイレに行った時もこの歌を歌っていました。かなりユニークな曲です。算数の指導書についているのが信じられないくらい。この幻の名曲、今ならなんとネットで聴けます。 啓林館のサイト内の「わくわく算数」のページにあります。ご丁寧に、ムービーファイルになっているので、えんぴつくんの絵が動いて大変親切かつフレンドリーです。http://www.shinko-keirin.co.jp/ekakiuta.htmlちなみに、この曲のCDをiTunesでとりこもうとしたら、全く別の英語の曲名が出ました。さしものiTunesのCDデータバンクにも、このCDはなかったようです。えかきうたを学校の授業で扱っている実践は聞いたことがありませんが、やってみるとおもしろいかもしれません。絵を描くコツがつかめるかも？
2009.04.23
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佐々木正美『子どもへのまなざし』5～子どもの「注意獲得行動」にどうするか
『子どもへのまなざし』の読書メモ、つづきです。（今回が第5回。 第1回はこちら。）『子どもへのまなざし』＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝『子どもへのまなざし』読書メモ５ （p277～290「保母さん、幼稚園の先生へ」の章、部分抜粋）・子どもをしからないがまん。・保母さんに目を向けてもらうには、手段を選ばずどんなことでもする。 ＝ 注意獲得行動 ・そういう子はしかればしかるほど、 そういうことがエスカレートしていきます。・子どもが人のいやがることを、わざとやるということは、 こんなことをしても、僕のことを愛してくれるかなということを 確かめているわけです。・育児のうまくいかないお母さんを支援しなければいけない。・そういうお母さんを愛せるか、思いやってあげられるか。・その親も子どものころに、ほぼ同じ運命にあってきたのですし、 いまも、もしかしたら周囲から思いやられていないのかもしれないのです。・その子どもをふびんに思うのとおなじ感情を、 親にも持ってあげられたらいいですね。・少なくとも子どもたちの親を敵にするということは、しないでいただきたい。・親の幸せをないがしろにして 子どもの幸せは考えられない。・親を幸せにするためにはどうするかという訓練を、 まず、うけなければなりません。 子どもの幸せを考えるということは、かならずそういうことになります。・はじめは、子どもには手をつけなくてもいいのです。 親の幸せだけを考えるところから入っていくのです。・子どもそっちのけで、親の幸せだけを考える。・人が好きだから教育にたずさわり、保育にたずさわり、 子どもが好きだから保育者になったのでしょう。・根は人が好きなのですね。 ですから、ちょっと心がければいいのです。（今回参照したのは「保母さん、幼稚園の先生へ」の章より、一部の表記だけです。 次回は「お母さんへ、お父さんへ」の章から。）＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝「注意獲得行動」は、「注目欲求」などの用語で、他の本でもふれられていたのをおぼえています。今、こういう子が非常に増えていると思います。僕が本を参考に心がけていたことは、注目を引きたいがためにわざと悪いことをする子への基本対処法は、「悪い行動に取り合わず、 よいことをしたときにすかさずほめる」こう書くと簡単ですが、これが簡単に行きません。具体的には「立ち歩いたとしてもほうっておく」というような対処になるのですが、僕がひとつ学びになったのは、「立ち歩いたから即止めなければいけない」という常識はない、ということです。「視界にとらえながら、あえて無視する」という教師の選択肢は、ありなんです。これをうまくされている先生は、非常に泰然とされておられます。子どもが、「ふさわしくない行動」で気を引こうとしても、根を深く張った大木の如く、歯牙にもかけないありさまで、そのかわり、そういう子がちょっと良いことをすると、目ざとく注目して、称賛を与えるのです。僕はとてもその域まで行きませんので、子どものペースにはまってドツボから脱出できないことも多いです。ただ、「愛されたいのだ」「注目を引きたいのだ」「かまってほしいのだ」という子どもの側の隠された意図に、いじらしさやかわいらしさを感じる教師ではありたいと思っています。でも、本当言うと、「やめてほしい」んですけどね。（＾＾；）これについて佐々木先生がおっしゃる「まず親の幸せを考える」は、新しい視点でした。子どもを変えようと思っても、親や教師が変わらなかったら、変わらんですよ。教師も変わろうとし、親も変わろうとする。すると子どもが変わる。親と教師のつながりはとても大事ですね。「連絡帳」「電話」「家庭訪問」「学級通信」は、そのためにも、大事なことだと思っています。こちらから動くことで、少しでも親とつながりが持てたらすてきだなあと考えています。『子どもへのまなざし』（佐々木正美、福音館書店、1998、1700円） ☆以下のブログランキングに参加しています。日記に共感していただけた方はどうかクリックください。ここまで読んでくださって、ありがとうございます。 （＾０＾） ブログ王ランキング
2009.10.23
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大谷翔平選手の目標達成シート（マンダラチャート）
先週日本中が歓喜に沸いたWBC（ワールドベースボールクラシック）。MVPに輝いた大谷翔平選手について、卒業式や修了式の式辞の中でふれられた学校も多かったのではないでしょうか。大谷選手は高校生の時に「マンダラチャート」と呼ばれる目標達成シートに自分の目標を書き、達成のためのステップを具体化して、日々努力を続けておられました。（画像は、「デザインAC」より）マンダラチャートは、大目標を達成するための中目標、さらにその中目標を達成するための小目標をどんどん書き出していくものです。昨日ネット上で公開された先週放送のラジオ番組「武田鉄矢 今朝の三枚おろし」でも、大谷翔平選手の目標達成シート（マンダラチャート）のことにふれられていました。↓該当箇所から再生されるリンクです。 武田鉄矢さんの説明は分かりやすいので、よかったら聴いてみてください。▼武田鉄矢・今朝の三枚おろし「皮膚と肌」※2週目(2023年03月20日～2023年03月24日)↓ネット上の情報だと、以下のサイトの説明も詳しかったです。▼大谷翔平選手が使った目標達成シート（マンダラチャート）とは？ 作り方 （カオナビ）（おまけ）↓本も出ているようです。『仕事も人生もうまくいく！ 【図解】9マス思考マンダラチャート』[ 松村剛志 ]大谷選手のすごさは、目標を具体的にしていったことだけでなく、もちろん、それを実行し続けたところにあります。目標を達成するための手立てを講じて、その手立てをやり続ける。これで叶わない夢はないですね！
2023.03.28
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拗音や促音の指導の参考情報「多層指導モデルMIM（ミム）」／与田準一「ことばのけいこ」
拗音と促音の指導で困っている先生にMIM（ミム）を紹介したら、喜ばれました。 （独立行政法人 国立特別支援教育総合研究所）http://forum.nise.go.jp/mim/以下のリンクは、MIMのホームページ内のそれぞれ一部分です。 ▼多層指導モデルMIMのアセスメント MIM-PM：「めざせ よみめいじん」http://forum.nise.go.jp/mim/?page_id=29上で紹介されているアセスメントは、PDFをダウンロードでき、なんと、２分で実施できます。簡便に実態把握を行うことができるのは、ありがたいですね。実態把握後の具体的指導法についても、優れていると思います。具体的にはこちらに記載されています。MIMの指導法・教材の内容http://forum.nise.go.jp/mim/?page_id=32視覚化（特殊音節のルールの明確化）動作化（特殊音節のルールの明確化）ことば絵カード（アセスメントと指導とのリンク）ちょっとかわったよみかたのかきとりしゅう（スモールステップで着実な表記の習得）はやくちことば（日常的に既習内容に触れる機会を豊富に用意）ちょっとプリント（指導の多層化を実現）多層指導モデルMIMにおける読み書きに関するゲーム集（指導の多層化を実現）僕は持っていませんが、本格的に勉強したい方は、本も出ていますので、読んでみてください。『多層指導モデルMIM アセスメントと連動した効果的な「読み」の指導』（海津亜希子・杉本陽子、学研、2016、CD-ROM付きで税別3000円）MIMを教えてさしあげた先生は、詩を使った授業を考えておられるということでした。そこで、おすすめの詩として 「けっくう けっくう きゃきゅきょ」 で始まる、与田準一さんの詩「ことばのけいこ」も紹介しました。僕は群読の講習会でこの詩を教えてもらいました。もうずいぶん前の話ですが、この詩の印象が強くて、「促音や拗音が出てくる詩」と言われたときに、真っ先にこれが思い浮かびました。けっこう好きな詩です。けっくう、けっくう。（＾０＾）こういう、よく意味の分からない、言葉遊びのような詩は、個人的にかなり大好きです。拗音や促音の指導で困っておられる先生は多いようで、こういった情報はニーズが高いかもしれません。というわけで、ブログにも書いてみました。（もともとはFacebookに上げたつぶやきです。(^^)）
2017.12.10
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賢者は正論を言わず
将棋の米長 邦夫さんの言葉らしいです。＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ここで言う「正論」とは，「正しい」とは言っても，「あまりにも正し過ぎる，あたりまえの意見」というような意味です。本当に賢い人は，あまりにも当たり前の正論は言わない。弱い人ほど，ちょっとでも自分が有利な立場にあると，いろいろ言いたいことを言うものです。また厳しくなるものです。レベルの高い人は，人の失敗を責めないということだと思います。参照元「ささやかな教育技術」http://www1.ocn.ne.jp/~kkkk/sub70-3.htm＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝子どもをしかるとき、あまりにも当たり前の正論でしかしかれないことをふりかえることがよくあります。そういった「あたりまえのことをいうだけのしかりかた」から早く脱却できるようになりたいです。「あたりまえのことができなかった本人」もつらいのだから・・・
2006.01.26
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特別支援学級や通級に入るために、診断書は必要？？？
特別支援学級や通級という制度を利用するためには、現状では「教育支援委員会」というところで話し合いがなされた上で、決定されることになっています。実は希望者がどんどん増えているという背景もあり、その条件が厳しくなっているような気がしています。条件として課せられるものの代表が、「診断書の提出」でしょうか。はたして、特別支援学級や通級に入るために、診断書は本当に必要なのでしょうか？実は、昨日丹波篠山市で大阪医科大学LDセンターの竹田契一先生の講演会がありました。竹田先生によると、「診断書はいらない。文科省は言っていない。」とのことでした。断言されたので、僕としては、かなり驚きました。「診断書をとるために今はどこも予約がいっぱいで何ヶ月も待たないといけない」ということでした。教育支援委員会に諮るには、期日までに用意しないといけない、ということになるので、それまでに間に合わないというケースが多発しているのは、確かに気になっていました。ただし、「専門家の所見は、あった方がいい」とのことでした。竹田先生からは、無料で発達相談をされているNHK厚生文化事業団の紹介もありました。診断は医師でなければできませんが、「専門家」ということになると、かなり多くの専門家が対応できることになります。（NHK厚生文化事業団の相談事業は、後で調べると、それを紹介しているブログが見つかりました。 ▼「NHK 発達相談会のおしらせ」（ブログ「空色の国」内）保護者に対して専門機関をおすすめすることはわりとあるのですが、そのときに、「診断書をとってください」という具体的な言い方は避けた方がいい、と思いました。「教育支援委員会」は、各学校や、各自治体に設置されています。実は、自治体によっては、診断書を必須にしているところがあります。この件は非常に気になったので、家に帰ってから調べてみました。 たしかに、国が出しているものには一言も「診断書」が必要という言葉はありませんでした。「専門家の意見を含め、総合的に判断」となっています。特に、診断の中でも「学習障害」については診断できる医師が少ないように思います。学習障害を扱ったマンガ『ぼくの素晴らしい人生』第4巻では、診断書を求めて主人公が非常に苦労する様子が描かれています。同書p26では、せっかく病院に行ったのに、医師から「診断書は出せないです。」と言われてしまうシーンが描かれています。（主人公はもう大人になっているので、大人の学習障害の診断はさらに得られにくいということは、あります。）『ぼくの素晴らしい人生』第4巻（愛本みずほ、講談社、2018）ネットで見られる公文書の中では、総務省のサイトの中に次のようなものがありました。＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝諮問庁：文部科学大臣諮問日：平成２９年６月２日答申日：平成２９年１１月２７日事件名：学習障害児の医師の診断書及び意見書の不開示決定（不存在）に関する件学習障害の医学診断基準が記載されている文書の不開示決定（不存在）に関する件内容の一部抜粋： 学習障害という用語が法令上規定されてからも，そこには医学的診断基準はおろか学習障害の定義も規定されておらず，このため，当然に ，法令関係の文書では，審査請求人が開示を求める「学習障害の医学診断基準が記載されている文書」は作成されていない。また， 法令以外の文書では，学習障害という用語が法令上規定される以前に学習障害の定義を記載した文書は存在するものの，そこに医学的診断基準は記載されていない。▼http://www.soumu.go.jp/main_content/000518777.pdf＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝上の文字がおっきくなっちゃったのは、PDFからコピーしたら勝手にそうなったためで、他意はありません。直らなかったからです。(^^;)「学習障害」（限局性学習症）の診断基準は、DSM5などのアメリカのものなどがあるにはあるのですが、上の答申は、日本ではそれを診断できる医師が足りていない状況を端的に表している気がします。発達障害支援のサイト「りたりこ発達支援ナビ」には、次のような記述がありました。 「地域によっては、通級指導教室や特別支援学級などへの入級にあたって診断書を求められることがあります。幼稚園などの場合でも、園への助成金などの支給のために、診断書の提出を求められることがあります。これも文部科学省などが通達している特別支援教育の方向性からすると、本来あってはならないことだと思うのですが、残念ながらそのようなルールが設定されている地域もあるようです。」（▼発達障害、医師の「診断書」はどんなとき必要？（「りたりこ発達ナビ」内））特別支援教育の条件整備は自治体によって差があったり、教員の意識についても地域や学校で差があったりするようです。すべての必要な子どもたちが、多様な学びの選択肢を利用できるようになると良いのですが。
2019.08.23
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大規模校で役立つ！住所録から、Googleマップに一括してピン立て
大規模校で役立つ！シリーズの3回目です。おっと、いつの間にシリーズ化していたのか。第1回と第2回は、コチラ。▼大規模校で役立つ！エクセルファイルの複数人同時編集（エクセルファイルの共有）▼大規模校で役立つ！別のエクセルデータから「探してくる」操作の自動化今年は非常事態ということで、家庭訪問がなくなったりしていて、新しい担任が自分の受け持ちの子のご家庭がどこにあるかが把握できていないかもしれません。学校によっては家庭訪問はしないけれど、ポスト投函して回るというところもあり・・・。まあ、何にしろ、子どもたちの登下校ルートの安全確認や、いざというときに子どもをおうちまで送っていく場合なども考えると、担任は受け持ちの子の家の場所を早期につかんでおきたい、と考えるものです。特に、新入生の家がどこにあるかを地図上でババッと表示させられると、新1年生の登校班がどこになるか判断したり、登下校時の見守りを学校職員が考えたりする際に、とても役立ちます。そこで今回は、エクセルの住所録から、Googleマップに一括してピン立てを行い、地図上のどこに該当住所があるのかを瞬時に表示させる方法をご紹介します。実際に自分でやって、スクリーンショットをとって解説すればいいのですが、僕も案外忙しいので（笑）今回はすでにネット上にある詳しいやり方にリンクを張るだけで済ませちゃいます。以下のサイトが、画面写真が多くて分かりやすいので、オススメです。▼GoogleマップにExcelのデータを表示する（１） （スマートワーク総研様）ただ、このブログも含めてですが、ネット情報は書いた人も気づいていない間違った情報が含まれている可能性があります。なので、特に個人情報などを扱う際は、本当に安心・安全なのかを、別の情報源もあたって、ウラをとることを、オススメします！（本ブログだけに頼らないで、自分でも調べてね！！）なお、この方法は作業する人がGoogleアカウントをとっている必要があります。住所のデータは、検索するだけならネット上に流出することはありません。普段から、住所で検索かけて、マップで場所を確認することがありますよね？あれを一括してやるだけです。ただし、「マイマップ」という自分だけが見られるところに、読み込んだ一覧は保存されます。自分だけが見られるとは言え、中身が何を示しているのか分からない名称にしておいたほうがいいでしょう。「非公開」とかカギマークとかが、他の人には見れない印です。そういうチェックは万全にしておきましょう。実は今回のこの機能はずいぶん前から使える機能で、知っている人は以前から家庭訪問などに使っていたらしいのですが、今から12年前に個人情報漏洩があったらしいです。僕の調べた範囲ではGoogleマップの情報漏洩は2008年のものが多く検索にかかる一方でここ数年は見られないので、Google側でも改善が図られたのかもしれませんが、油断はできません。個人情報漏洩は本当に怖いので、結果だけ見たらすぐに削除し、自分でさえも後から見られないようにしたほうがより安心です。ピン立てされた状態の地図をスクリーンショットで撮り、自分のパソコンに画像として保存しておけば、自分専用とはいえネット上に残す必要はないでしょう。ちなみにこの機能、旅行に行くときに行きたい場所を一括表示させると、旅行の行程を考えるのにも使えますよ。僕は昨年東北に行くときに、行きたい場所を地図表示させて旅行計画を練っていました。今回は、住所録から、Googleマップに一括してピン立てをする方法をお伝えしました。第4回も・・・あるかもしれません。リクエストがあれば・・・。
2020.04.12
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Androidタブレットを子ども専用に、新規に設定！
休校が続いています。そんな中、前回の記事には、多くのアクセスと高評価をいただきました。ありがとうございます。▼【休校期間お役立ち情報】その9 休校中の家庭学習について、親としての感想我が家の子どもたちは、プリント学習中心ではありますが、このあいだ、学校から新しい提案がありました。４月２２日、次のような保護者宛てメールが届いたんです。「臨時休校が長期化する中、各ご家庭や児童とのつながりを保つためのツールとして、オンライン通信アプリのZoomを活用することを試みます。」おっ、やったー。これで、新しい教育のカタチが、具体的に見えてきました。その翌日から、さっそく、最初の接続テストが、学校と各家庭をつないで行われました。我が家の子どもたちは、担任の先生はもちろん、久しぶりにお友達の顔が見られて、とても喜んでいました。これを機会に、上の子がスマイルゼミで使っていたタブレットを、子ども専用に設定することにしました。親がいないときでも子どもだけで今後自宅オンライン学習をしなくてはいけなくなるだろう、と思ったからです。ZOOM自体は、とても簡単。ZOOM接続テストの初日は僕がちょうど在宅勤務だったので見届けましたが、子どもだけで充分やっていけそうでした。初日は上の子のクラス、２日目は下の子のクラスの接続テスト。２日目は親不在でしたが、上の子が下の子にやり方を教えて、問題なくできたようです。ところが、子ども専用のタブレット端末にするにあたり、「動画を見すぎるのでは」「不適切なネット情報にアクセスしてしまうのでは」などの懸念がありました。ええ、それはもう、ものすごい懸念です。親不在で動画を見すぎるのは、これまでの休日の過ごし方を見ていても、火を見るよりも明らかでしたから。そこで、Googleファミリーリンクというものを使って、子ども向けの制限をかける設定をしたのですが・・・。これが、かなり大変でした。他の方のために、何がどう大変だったか、お伝えしますね。まず、スマイルゼミのタブレットは、退会後に初期化すると、Androidタブレットとして、使えるようになります。Androidというのは、僕は知らなかったのですが、Google社が売っている携帯・タブレットなんですね。Apple社のiPhoneやiPadが好きなので、自分が使うのはもっぱらそっち。Androidのことはわからず、僕の基礎知識のなさも、今回苦労した原因でした。Androidタブレットを初期化すると、まず使用者のアカウントを設定することになります。これは、僕が持っているGoogleアカウントを使うなら、そのまま普通に使えました。ところが、子ども向け専用端末にして制限をかけようとすると、大人のアカウントとの併存ができない！そういうわけで、もう１回初期化です・・・。Googleファミリーリンクというのは、保護者の端末で子どもの端末を管理するもの。使えるアプリが制限され、アプリ使用時間の制限もかけられます。また、どのアプリをどれくらいの時間使ったかが、親に分かります。時間帯による使用制限もかけられて、初期仕様だと21時から7時は使えなくなります。これらの機能は、素晴らしいのですが・・・とにかく、設定は、大変でした。まず、親の端末はAndroidでなくてもOK。僕のiPhoneにGoogleファミリーリンク保護者用のアプリを入れて、子ども専用のGoogleアカウントを作りました。▼保護者向け Google ファミリー リンク（iOS用）この時点で、僕と子どもそれぞれがメールアドレスを持つことになりました。これにより、後々、僕と子どもがメールでやりとりをすることにも、つながっていきます。（金曜、さっそく子どもから、メールが来ました。子どもからメールが来るのは、新鮮！）さあ、ここからです。何度もやり直したのは・・・Googleファミリーリンク保護者用のアプリで設定を進めると、子ども用の端末を横において、子ども用端末の設定を進めるように指示が出ます。これがねえ、何度も止まるんですよ。「ダウンロードを待機しています」と出て、そのまま・・・おおぅ！！何度やりなおしたことか。初期化、しまくり。調べまくってようやくわかったのは、「子ども用の端末を横において、というのは、Bluetooth通信をするため」ということ。「Bluetooth」の「ぶ」の字も画面上に出さないで、そんなの、わっかんねえよ！普段僕は無線通信が体に害があるかもしれないという恐怖感から、Wi-FiやBluetoothはオフにしていて、必要があるときのみONにしているのでした。まあ、Bluetoothは弱い電波らしいので、常時ONでもいいのかもしれないけど・・・。同じ悩みを持っていた保護者様のサイトに行き当たり、そのことを教えてもらいました。ありがとう～～～！！▼Googleファミリーリンクができない！うまくいかない！！スマイルゼミをandroid化！ （「ねむいときはねましょう」様）ただ、子ども用の端末は、初期化後すぐに設定しようとすると、当然Bluetoothはオフになっているので、うまくいきませんでした。つまり、初期化後すぐの設定は、最低限のことだけをしてスキップし、いったんBluetoothをオンにして、続きの設定をBluetoothオン状態にしてする必要があったのでした。その後、Googleファミリーリンクは機能するようになりましたが・・・。Android特有の現象なのか、文字入力が花びら状になっていて慣れなかったり、急に文字入力時の文字が二重に重なって入力不能になったりと、困ること、連発。パソコンで検索しまくって、なんとか解決はしました。文字入力の設定は、子どもの意見も聞いて、「フリック入力」に変えました。いやあ、自分はデジタル端末に詳しいほうだと思っていたけど、全然そんなことはないことを痛感しました。おかげで、Android端末に少しは詳しくなれましたけど。皆さんも、子供用の端末の専用設定をされる際は、お気を付けください。Bluetooth！なお、今回の設定にあたり、次のサイトも、かなり参考にさせていただきました。ありがとうございました。▼タブレットやスマホを子供に持たせるには｜制限をかける方法とアプリ （「iPhone格安SIM通信」様）▼Google謹製の子ども用スマホを完全に支配下における親向けアプリ「ファミリー リンク」を使ってみました （「Gigazine」様）P.S.最近は休校期間中の支援コンテンツとして教科書会社が動画コンテンツをかなり公開してくれていますが、Googleファミリーリンクを使うと、子供用の端末にはYouTubeは絶対に入れられなくなります。YouTube Kidsは使えるのですが、子ども向けでも見られない動画があるようで、そういった学習支援のYouTube動画が視聴できないのです。（啓林館の「わくわく算数」の動画は見られませんでした。）子ども用の制限をかけるのも、よしあしですね。子ども専用の動画しか見られないのは、安心感がありますが、学習用コンテンツは見られるようになるといいなあ。
2020.04.26
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Webで無料でゲットできる漢字プリント（テスト範囲が分かっている場合の漢字テスト対策に！）
小５の娘のリクエストで、Webで無料でゲットできる漢字プリントを印刷して渡しました。自主勉強なのに、自分で何をしたらいいか分からないから、テスト範囲のプリントをくれ、と言う。なんてこったい。まあ、今の世の中、そういうリクエストにこたえるネット上の漢字プリントは、ありますけどね・・・。最初に見つけたのは、これ。▼小学5年生の漢字50問プリント（教出）本格的な５０問テストです。テスト対策にはかなりよさそう。ただ、「教育出版の国語の教科書の出題範囲」。わが子の教科書会社とは違うことが判明。教科書会社が違うと、習う漢字の順番が違うので、テスト範囲が合いません。残念。そしてついに、わが子の教科書会社に対応したものを見つけました。うちの子は、東京書籍です。▼【簡単作成】コツコツ漢字プリント2019（東書）2019となっていますが、たぶん2020年度もそんなに変わってないはず、と思って、これを渡しました。2020年から小学校の教科書は改訂されているので、もしかしたら変わっているかもしれません。無料なので、そのへんは、許せ。関西学院初等部教諭の中西毅先生が作られています。（エクセルファイルの「使い方」タブより引用）エクセルファイルで、プログラミングされており、テスト範囲のランダムな問題で１０問テストを作成することができます。すごい！ランダムではなく、選んだ問題を集めてテストを作る機能もあります。「１学期のまとめ」などの学期末テストは、３０問の拡大バージョンとなっています。うーむ、これは、かゆいところに手が届く、テストですね。（１）漢字を書くテスト（２）読み仮名を書くテスト（３）漢字も読みも示された答えの３種類を印刷することができます。ちなみに娘は「答え」をもらって、それを漢字練習帳に書いて、自主学習として学校に提出していました。「光村図書版はないの？」と思われた方、安心してください、ありました。「コツコツ漢字プリント」の光村図書版は、エクセルファイルを以下のサイトからダウンロードできます。ただし、2017年版。2020年も、そんなには変わっていないはずですけど。▼【簡単作成】コツコツ漢字プリント〔低学年版〕〈光村図書版〉（中西毅先生）▼【簡単作成】コツコツ漢字プリント〔高学年版〕〈光村図書版〉（中西毅先生）リンク先は、「先生のための教育事典EDUPEDIA」です。「計算問題バージョンは、ないの？」と思われた方、よくばりですね。実は、これもまた、ありました。中西毅先生は計算問題バージョンも作られています。教科書は、一応東京書籍に準じているようですが、算数の場合はそこまで教科書会社を気にしなくても十分使えると思います。こちらも、EDUPEDIAさんのリンクから、どうぞ。▼簡単作成・毎日継続、コツコツ計算プリント（中西毅先生）新しく習う勉強に、前に習った勉強も混ぜてある、というのがスグレモノです。キーボードの「F9」キーを押すたびに、問題の数字が変わります。すべての問題の数字が一気に変わるので、見ていて気持ちいいです。
2020.07.23
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作文で促音（ちっちゃい「っ」）が抜ける子の指導
木曜日は伊丹で特別支援教育の研修会がありました。この中で、大変具体的な指導法についてふれられた箇所があり、「そうか！」と、知りたかったことを教えてもらった気になりましたので、今日はそれを書いてみます。 作文を書かせたときに、ちっちゃい「っ」が抜ける子がいます。１年生でならけっこうあると思いますが、２年生以上でまだ「ぱいなぷるをたべました」「きてをはりました」と書くようだと、少し心配です。これに対しての効果的な指導法は今まで知らなかったのですが、研修会で講師の竹田契一先生が「学習障害」の説明の中で少し時間をとってこのことにふれておられました。（促音が抜ける子が、すべて学習障害というわけではありません、念のため）まず、背景について・音韻認識力の低下（音を分解・統合する力）を挙げられました。他に、学習障害の子は「視知覚の障害」も見られ、それが読み書きへも影響するのだ、と。つまり、簡単に言うと「 目 と 耳 の問題が大きい」ということです。で、背景だけわかっても、指導法が分からないとどうしようもないので、その指導法です。＜ちっちゃい「っ」が抜ける子への指導＞〇モーラで教えると分かるひとことで言うとこういうことです。・・・ひとことだと、分からないですね。(^^;) 「モーラ」というのは、私は聞きかじったことしかないので、今ネットで調べてみました。============＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ モーラ（Mora）とは、音韻論上、一定の時間的長さをもった音の分節単位。日本語学では一般に「拍（はく）」と言われる。日本語に特徴的なのは長音「ー」、促音「ッ」、撥音「ン」を1モーラしている事であり、長音は長母音の後半部分を、音は長子音の前半部分を切り取ったものであり、撥音は音節末鼻音や鼻母音をモーラとしたものである。例「チョコレート」は、「チョ」「コ」「レ」「ー」「ト」の5モーラである（4音節）。「キッチン」は、「キ」「ッ」「チ」「ン」の4モーラである（2音節）。（Ｗｅｂ百科事典『ウィキペディア（Wikipedia）』より抜粋引用）====================＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝前書きが長くなりました。つまり、「拍を感じさせると分かる」ということです。「りんご」という言葉。拍を打たせながら言わせます。り、ん、ご。次に、「きって」という言葉。拍を打たせながら言わせます。き、ｘ 、て。そうです。促音を書いているところは、発音上「無音の拍」なのです。「無音の拍」が間に挟まることをいうために、促音で書き表しているのです。これが、子ども自身に拍を叩かせると、子どもが自分でわかるのです。「そうか！」という感じです。「パイナップルはどうかくの？」「ちがうちがう、これでは『ぱいっなぷる』や」などの不毛なやりとりをいくら繰り返すより、こういった「促音の入る場所は拍をとったときに音が抜けるところ」という説明のほうがすっと入り、わかりやすいのです。なお、Ｗｉｋｉｐｅｄｉａの「例」を見て気付いたのですが、「チョコレート」の「チョ」は１モーラです。「促音」という言葉はちっちゃい「っ」だけを指し、ちっちゃく書く字はすべて促音というわけではありません。促音の説明も、Ｗｉｋｉの「促音」の説明から抜き出しておきます。==============＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝促音 促音（そくおん）は、つまる音ともいい、日本語のかな表記で「っ」「ッ」で表され、1モーラとして数えられる。ただし、単独では成立せず、通常、3モーラを構成する真ん中の要素としてのみ存在する。表記仮名ではつ、ツで書き表され、普通の「つ」と区別するため、一般に「っ」、「ッ」のように小さく書かれる。ローマ字では、後続の子音字を重ねて書く。ただし、ヘボン式においてchが後続する場合には、tchとする。子音字が後続しない場合の書き方はない。例：あった＝atta、あっち＝atti/atchi========================＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
2007.07.28
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「困った」子への向き合い方 ～木村泰子『「ふつうの子」なんて、どこにもいない』
「こどもの日」なので、「こども」に関するおすすめの本を紹介します。木村泰子先生の『「ふつうの子」なんて、どこにもいない』です。木村泰子先生は、映画「みんなの学校」に出てきた、大阪市立大空小学校の、映画撮影当時の校長先生。今は退職されて全国各地で講演をされています。いろいろなタイプの「困った」子への対応の際に、何を大事に考え、行動していくのか。その常識にとらわれない考え方に、目からウロコが落ちますよ。『「ふつうの子」なんて、どこにもいない 』（木村泰子、家の光協会、2019、1540円）この本には、世間一般の常識、大多数の学校の常識にとらわれない、木村先生のアドバイスがたくさん詰まっています。本自体はQ＆A形式ではないのですが、「困った」ときの全然違う角度からのアドバイスを知るために、あえてQ＆A形式で引用させてもらいます。体操服に着替えない子がいます。体操服に着替えていない場合は体育に参加させないというルールでいいですか？＜木村先生の考え方＞＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝・自分の服であろうと、なんであろうと、やれることをやればいいだけです。・私が親なら、 「この子は体操服に着替えることができないので、この服装のまま体育をさせてください。（略）」 と言います。・体操服に着替えないなら体育の授業を受けさせないというのは人権侵害です。（p27より）＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝体操服に着替えていないと体育に参加できずに見学になってしまう、 そういう学校はまだまだ多いと思います。 ところが木村先生は体操服に着替えていないだけで参加させないのは「人権侵害」と言い切っておられます。 もちろん、学校としてルールがちゃんと定まっている場合には、どうしてそうなっているのかを確認することも大事です。 一方で、木村先生のように、本質的に何が一番大事かを考えることも大事。 体育の時間に体育をさせないということは、国語の時間に国語を学習させないということと同じで、こどもの権利を奪っているということになるかもしれません。 ついこの間の5月3日は、憲法記念日でした。 もっとも一般的な憲法解釈では、子どもには「教育を受ける権利」があるけれど、子どもの側に「教育を受ける義務」はない、しかし大人には、「教育を受けさせる義務」があるとされています。 もしかすると、体操服に着替えていない子に体育をさせないのは、憲法違反かもしれませんよ？学校嫌いの子がいます。そういう子に、どう関わればいいですか？＜木村先生の考え方＞＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝・そういうことを言える子どもこそ、「ふつう」の感性を持っている・（その理由の）1つめは、教室から勝手に出られないこと。 ＝檻から勝手に出られない刑務所と同じ ・大空小学校の子は、しんどくなったら自由に教室を出ます。・（その理由の）２つめは、教室の中で勝手に動くことを禁じられて、椅子にじっと座れと叱られる。 ＝刑務所の中で、動くなと言われるのと同じ・（その理由の）３つめは、勝手に話せないこと。（p30-31より）＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝不登校になった子どもが、学校のことを「刑務所」だと言うんだそうです。ところが理由を聞いてみると、なるほどその通りだと思える、という話。すべての学校のすべての教室がそうではないと思いますが、子どもたちを「権利」ではなく「義務」でしばっていると、子どもたちが「これでは刑務所と同じだ」と思うのも、無理はありません。変わるべきは、子どものほうではなく、学校のほうかもしれません。教室で周りに迷惑をかける子がいます。周りの子の学習する権利を奪っていますよね？迷惑をかけるなら、教室から放り出してもいいですよね？＜木村先生の考え方＞＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝・（中学校でそういう場面に出会ったとき、）大空小学校の卒業生には、なぜ彼が邪魔で、彼のせいで勉強に集中できないなんて言うのか理解できなかったんです。 なぜなら、大空小学校ではどんな状況でも集中する力を自分で身につけるのが当たり前だったから。（p64より）＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝すべての子どもたちが、教室で学ぶ権利を持っています。 多数派の権利を理由に1人を排除する思想は、一見「権利擁護」のように見えますが、「多数のためには1人が犠牲になってもいい」という思想を子どもたちに植え付けてしまうかもしれません。 逆に、「1人のせいにせずに、それぞれが自分でできることを考えて行動しよう」という考え方で教育に臨むことで、子どもたちは大人になってからも、「〇〇のせいで」と言うことなく、自分で主体的に行動できるようになるのではないでしょうか。 子どもたちは、学習の時間において、単にその学習の内容だけを学んでいるのではなく、「どのようにして多様な他者と一緒に学ぶのか」というその方法もまた学んでいるのです。 1つ前の引用で、勝手に動けないのはおかしいという主張が出てきましたが、大空小学校では前の子が邪魔で前が見えなかったり学習ができなかったりしたときは、子どもが自分の判断で動いて学習ができるようにすることが当たり前のようです。 学校に遅刻して来る子がいます。どうしたらいいでしょうか？＜木村先生の考え方＞＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝・学校に来るのが面白くなってきたら、きっと遅刻しなくなる・（大空小学校で遅刻ばかりする子が遅れなくなった理由は） 彼に、毎朝早く学校に来る「目的」ができただけ。（p72-73より）＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝事例の具体的なところを引用するのはやめておきますが、大空小学校で遅刻ばかりする子が毎朝8時前に来るようになったエピソードは、その子の家庭の事情をしっかり分かっていて、その子の気持ちになって考えてあげられる学校だったからだと思えました。 遅刻をする子どもには、その子なりの理由が、必ずあります。 まずはそれを分かっているかどうか、ですね。 そして、学校が、その子にとって、来るに値するところに、なれるかどうか。 ここでもやはり、その子をどうするかというより、学校をどうするかが問われています。いじめをしている子がいます。いじめられている子を守ることが何よりも大事ですよね？＜木村先生の考え方＞＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝・もし、自分の子どもをいじめている子がいたら、そのいじめている子が不幸なわけだから、「その子に自分は何ができるかな」と、1人の大人として考える。・「困っている子になにができるのか」という部分でブレないことがとても大切です。（p100より）＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝いじめられている子のために何ができるのか、ということはとても大事です。 しかし、往々にしてそればかりになり、「いじめている子」もまた困っているということに意識が行かなくなります。 木村先生は「そのいじめている子が不幸」と言い切られています。 いじめは、いじめられている子も、いじめている子も、両方が、不幸なのです。 だからこそ、いじめている子のこともしっかりと考えてあげることが大事なのでしょう。しょっちゅう忘れ物をする子がいます。忘れないようにするには、どうしたらいいでしょうか？＜木村先生の考え方＞＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝・（落ち込んでいる本人に対して） 「直らなくてもこうやって世の中を生きてきた。 ということは、忘れ物はあなたの人生にとって、たいした問題ではないということです。 短所ではありません。 忘れ物をしたって十分生きていけるという長所なんです。」（p104より）＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝逆転の発想で、子どもが思い込んでいた「短所」を「長所」として意味づけをし直しています。 このときの木村先生の考え方の中心は、次のようなものでした。＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝・「否定しない自分に変わることができる」と知るほうが、その子にとって本当に必要で大事なこと（p105より）＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝忘れ物をしないようになることも、大事なことかもしれません。 ただ、ずっとそれを短所だと思って自分を否定してきた子が目の前にいるとしたら、一番大事なことは忘れ物をなくすことではなく、その子が自分を否定しなくなることかもしれません。 「指導しなければならないこと」はありとあらゆるところに転がっていて、あれもこれも何とかしたいと思ってしまいがちですが、優先順位として一番大切にしたいことのためには、あえて捨てていっていいこともあるのかもしれませんよ。大人に対して「死ね」と言ってくる子がいます。絶対に許せませんよね？＜木村先生の考え方＞＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝（実際に子どもからそう言われたときのこと）・私が（略）上からの力で彼に圧をかけた。明らかに私の失敗なんです。・彼はその場で私に対して、それに対抗するのに「死ね」という言葉しか持っていませんでした。（p104より）＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝これも、ケースバイケースですが、木村先生の考え方は、たとえ「死ね」と言ってくる子どもに対しても、愛情に満ちています。 簡単に「死ね」という言葉を使ってしまう子が増えています。 それに対して、どうかかわっていくか。 ここでも、大人の側のスタンスが問われています。 なお、これについては僕は「絶対に許せない」という気持ちで本気で関わるのも、ありだと思っています。ただ、その子がその言葉を使った意味を、その子を理解する中で翻訳し、解釈する姿勢は、大事だと思います。最後に、p138から引用をして、終わります。あなたは、どう考えますか？＜木村先生の考え方＞＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝・親の言うことをよくきく子どもをつくる。どうですか？ もう1つ、校長の言うことをきく教員をつくる。どう思いますか？ みんな一緒のことですよね。・私はね、「先生の言うことをきく」ことがあまりにも美化されているのではないかと感じるんです。 同時に、これはとても恐ろしいことだと強く感じています。（p138より）＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝僕たちは、誰一人として、他人の言うことをきくために生きているのではないし、一人一人が自分の意志を持っています。ロボットではありません。「先生の言うことをきく」というのも、ある状況下において、子どもたちが納得しているのであれば、僕は別に構わないと思います。たとえば地震などの突発的な災害で集団が命を守るためには、少数のリーダーの指示通りに迅速に動くことが必要かもしれません。ただ、それがずっと続いている集団というのは、子どもをロボット化してしまって、生きる力を逆に奪っているのかもしれないのです。僕自身は、子どもと大人の関係性を、上下関係のような一方向的なものではなく、フラットな中での双方向のものにしていきたいと思っています。それでこそ、子どもたちにとって本当に学ぶということができ、生きるということができるのだと思っています。（関連する過去記事）▼「インクルーシブ教育」を考えるテキスト『「みんなの学校」をつくるために』 （2020/07/25の日記）▼「みんなの学校」上映会＆木村泰子先生講演会 in兵庫県西脇市 （2017/06/08の日記）
2021.05.05
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ヒカキンが驚愕したAIとの会話アプリ『cotomo』
一昨日、はじめしゃちょーの動画を紹介したので、今日はヒカキンの動画の紹介です。ヒカキンもはじめしゃちょーも、子どもたちに大人気のYouTuber。こういった動画で、子どもたちは勝手にどんどん最新のAI情報にも詳しくなっているんですねー。この動画で紹介されていたAIとの会話アプリは、こちら。▼おしゃべりAIアプリ『cotomo』 https://cotomo.ai/ネットで少し調べると、「これはすごい」という反応が多数。▼おしゃべりAI「Cotomo」が衝撃的！ 無料アプリなのに速い応答速度、自然な相づちまでしてくれるなんて…… （やじうまの杜、2024年2月28日記事）将来的にはこういったAIとの会話アプリがカウンセリング的な役割も果たせるのではというご意見も。▼【話題沸騰】音声会話型おしゃべりAI『Cotomo(コトモ)』と話し続けて驚愕したこと。 【AIのお悩み相談ラボ #46】 （AIのお悩み相談ラボ【人工知能の本気アドバイス】 様、2024年3月4日記事）なかなか興味深いアプリです。▼Bing AIチャットの、自主性や創造性に驚愕！！！▼ChatGPT（AI）に「先生」役をさせる、という発想 その１▼LINEでChatGPT！「AIチャットくん」 ゲームブックもできる！ ▼「デザインAC」の生成AIが、パワポのプレゼンも自動で作成！▼ChatGPTはウソばかり言う！？ お笑い芸人がきいたら抱腹絶倒の回答が！
2024.03.12
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マウスで手書き文字を上手に書き込むには
オンライン研修花盛りです。オンラインというのは移動時間がなくていいのですが・・・配布資料に手書きでメモをする、というのがPDFに画面上でメモをしようとすると、マウスだとちょっと書きにくい。まず、前提情報として、EdgeでPDFを開くと、手書きが入れられます。（資料は僕が以前作成した校内研修資料をPDFに直したもの）ちなみに、「手書き」ボタンの右横には、マーカーのボタンもあり、PDF内のテキスト表示にマーカーを入れられます。こういう機能は、もちろん、できないよりは、できるほうがいいわけです。ところが、マウスで文字を書く、というのが、わりと難しい。ちょっとしたことでぶれてしまったり、行き過ぎてしまったりします。注意深く書くには、かなりの集中力が必要です。そこで、「そうだ！ ペン型マウスを使えば、ペンを書くように書けるのではないか？」と考えました。普通だったらペンタブレットを買うところですが、ペンタブレットは高いのです。（ペンタブレットは、タブレット上にペンで書いたものが画面上に反映されるもの。）少しでも安くしようとペン型マウスを注文。（ペン型マウスは、1000円ぐらいで買えます。）結果的に言うと・・・マウスがペン型になったところで、やっぱり書きにくいのでした。ペン型マウスのカーソルが速く動きすぎて・・・。そんなわけで、そもそもマウスカーソルの動きを遅くすれば、通常のマウスでも書きやすくなる、ということを発見するに至りました。↓これです。上の画面への行き方ですが、Windows10の場合だと、「設定」から行けます。「設定」の「デバイス」にまず行きまして・・・ ↓「デバイス」から「マウス」を選び、右側の「関連設定」から、「その他のマウスオプション」を選びます。分かりましたか？まとめ！マウスで手書き文字を上手に書き込むには、パソコンの設定で、マウスの「ポインターの速度」を遅めにする。印刷した紙に書き込むのではなく、メモの書き込みも含めてパソコン上で全てやりたい場合、試してみてください。ちなみに、PDFに書き込んだ手書き情報などは、ファイルを「保存」すると、ちゃんと保持されます。もとのファイルを残しておきたいときは、別名保存で保存しましょう。
2020.10.11
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通級を受けている場合の、特別支援教育就学奨励費
何年か前に、「特別支援教育就学奨励費」の支給対象が、通級も含まれることになりました。▼特別支援教育就学奨励費（文部科学省のサイト内の説明） https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/tokubetu/hattatu_00001.htm文部科学省の説明を引用すると、特別支援教育修学奨励費とは、「障害のある幼児児童生徒が特別支援学校や小学校・中学校の特別支援学級等で学ぶ際に、保護者が負担する教育関係経費について、家庭の経済状況等に応じ、国及び地方公共団体が補助する仕組み」のことです。地域の小学校の場合、特別支援学級の子どもたちが基本的に対象となり、保護者にはその案内がされていて、申請も受け付けています。で、文科省のいう「平成25年度より、通常の学級で学ぶ児童生徒（学校教育法施行令第22条の3に定める障害の程度に該当）についても補助対象に拡充しています。」というのが、通級が関わる部分になります。平成２５年というともうずいぶん前ですから、僕は冒頭で「何年か前」と書きましたけど、実際はだいぶ前ですね。。。僕は対象の拡充については知ってはいたのですが、実際に自分の受け持ちでそういった案内や支給申請をしたことがなかったので、少なくとも保護者に情報提供はしなければならないのではないか、とずっと気になっていました。勤務市や近隣の市町でも文科省の対象拡充通知を受けて条例を改正したり説明を変えたりしているところはなく、「これって、通級の保護者には知らせなくていいのかな？」と思っていました。そこで、詳しいことを、やっと調べてみました。どうやら、他校通級の場合に、公共交通機関を使って通級指導を受けに行っている場合に、その交通費の一部が援助される、というのがよくあるパターンのようです。※他校通級というのは、自分の学校とは違う学校まで通級指導を受けに行く形態のこと。（ネット上での各自治体が出している情報による。 自治体によっては自家用車の送迎の場合でも、家庭の収入の程度によって補助される。）僕の勤務地域では他校通級ではなく巡回指導を行うのが一般的で、僕の受け持ちの子どもに他校通級はいません。また、田舎なので、公共交通機関（いわゆる電車・バス）よりも自家用車による移動ばかりが使われています。（電車やバスもありますけど、本数が少なくて、小学生が他の学校に行くのに使われているケースはおそらくゼロです。）調べてみて詳しいことが分かったので、ほっとしました。▼通級（特別支援教室）の巡回指導について （2021/06/17の日記）
2021.07.08
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ピアノ伴奏の練習に、動く楽譜はいかが？（「走れ！シベリア鉄道」）
最近はYouTubeで音楽の授業のための準備で使える動画が、かなり見つかります。「走れ！シベリア鉄道」というリコーダー曲のピアノ伴奏を練習したい、という要望があり、検索してみたら、下の動画が見つかりました。この曲は2018年に勤務校の３年生が音楽会で演奏した、思い出の曲です。当時は、その練習用に「ゆっくり版」や「超ゆっくり版」の伴奏CDを作ってあげたものでした。当時作ってあげたCDに添えたメモ書きが残っていました。↓こんなのです。今回ご紹介したYouTube動画は当時知らなかったので、全く関係ありません。今なら、CDを渡さずに、Teamsに「こんな動画あるよ」とリンクを張るだけで共有できるので、便利ですね。今回ご紹介した動画は、ドレミなどの階名が書き添えられているので、ピアノ伴奏が苦手な人にとっては重宝すると思います。ちなみに僕もピアノ伴奏はへたくそなので、ドレミは当然、書きます！こういった動画内の楽譜の著作権ですが、僕が調べたところでは、自分が打ち込んだものであれば、YouTubeの会社が肩代わりしてくれるそうなので、無料で使用できるようです。（コピー曲の演奏に関してはYouTubeの会社がJASRACに著作権料を払い、個別の許可なく使用できるようになっています。楽譜が動く場合も、「演奏」扱いになるようです。）昔は、楽譜を見るには買うしかなかったのですが、本当に今は便利な時代になったものです。作曲の勉強をしたい人にとっても、いろんな楽譜を見るのは、勉強になりますね。ちなみに、僕もいくつか「うごくがくふ」の動画を公開しています。以下は、僕が「にかとま」名で公開しているものです。楽器演奏系の楽譜が多いです。コロナでマスクを外して楽器を吹くことに制限がかかっているので、おうちでの練習でも、もしこういったものが役に立つようであれば、ぜひ使ってください。音楽クラブとか、鼓笛隊の練習、吹奏楽部の練習でも使えそうです。
2022.04.10
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「今朝の三枚おろし」で、感動的に語られた「通潤橋」
武田鉄矢さんのラジオ番組「今朝の三枚おろし」をご存じでしょうか？実は僕はこの番組が楽しみで、毎週月曜の夜、寝る時にスマホのPodCastで再生させて、よく聴いています。（ラジオ番組で放送された内容を1週分まとめて次の月曜にネットで公開してくださっているのです。）9月26日にネットで公開された回では、勤務市の小学4年生の社会の教科書でとりあげられている「通潤橋」（つうじゅんきょう）のことが出てきて、大変驚きました。▼9月26日公開「今朝の三枚おろし」https://omny.fm/shows/program-21/9-26非常に、感動的に紹介されていました。これを聴いておくと、通潤橋の仕組みがほんとうにすごいんだということが、よく分かると思います。▼通潤橋 （公式サイト）武田鉄矢さんの、「知ること」自体の感動を伝える語りには、いつも感服しています。この番組は毎週扱うテーマが違うのですが、今回とりあげた回は、「お城の石垣をいかにして精緻に積み上げたか」という話。そこから、「お堀」の話になり、「湖よりも高いところにあるお堀に水を張るにはどうするか？」という話になります。全部つながっています。おもしろいです！知的好奇心を刺激されます！とてもおすすめのラジオ番組です。ラジオでリアルタイムに聴いていなくても、後でネットで聴けるのは、ほんとうにありがたい。僕のこのブログ記事も、武田鉄矢さんの「三枚おろし」みたいに、読んだ本のことを取り上げることが多いのは、似ているかな？ちなみに、ファンの方が作られているサイトに行くと、最新放送分も含めて随時追加された状態でチェックすることができます。ラジオの中で出てきた言葉を漢字でどう書くのかとか、紹介されていた本の詳細なども分かって、ありがたいです。▼武田鉄矢 今朝の三枚おろし『清正の城』2022.09 （ファンの方が作られているまとめサイト「武田鉄矢 今朝の三枚おろし ネタ本講座」内）過去の放送回でも、おもしろい話がいっぱいありました。上のリンク先のファンの方が上手に過去回を一覧にしてくださっているので、興味のある本の題名等が見つかったら、ぜひそちらも聴いてみてください。▼上のサイト「武田鉄矢 今朝の三枚おろし ネタ本講座」のサイトマップ
2022.09.28
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「努力」したくてたまらなくなる！ 不朽の野球漫画『キャプテン』
学校の先生が作られたサイトで、野球漫画『キャプテン』を徹底的に特集しているところがあります。久々に行ってみました。『キャプテン』は、ちばあきおの野球漫画。とにかく感動すること、努力の尊さが分かることは請け合いの漫画です。それを文章化し、ネット上で誰もが読めるように配布されています。◆キャプテン フォーラム（Ozさんのサイト）http://www.plaza.across.or.jp/~furano/captain/captain.html 以下は、「谷口キャプテンの巻」の「付録」に書いてある、管理人さんの熱い思いの引用です。＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝自分がキャプテンを読んで涙した場面の印象がわすれられない、この感動をいまの子どもたちに伝えたい。マンガはマンガでおもしろいがたくさんの人に伝えるのはなかなかできない。ましてや教室でその感動を伝えようとすることはなみたいていのことではできない。そのためには文章にするのが一番いい。文章に大切な漫画のコマをはりつければ充分に原作者の意図は通じるのではないだろうか。＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝この「付録」には、他にもイチロー選手の抱いたこの作品への思い入れが転載されています。久しぶりに読んでもやっぱり感動した『キャプテン』の物語。やっぱりいいものはいい！ マンガ版は、こちら。キャプテン（1）最初の「谷口キャプテン」のころは特におススメです。持っていない方は買うべきです！！！ 谷口はその後『プレイボール』というマンガにも登場します。こちらもおすすめ！プレイボール（1）
2009.06.29
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『怒らないで生きるには』
怒ることが増えています。もともと、そんなに怒るタイプではなかったはずなのですが。怒るのは、特に、子どもに対して。でも、大人に対しても、あります。「こうあるべきなのに！」という怒りが多いです。教育的に必要な怒り（というか、しつけ？）もあると思いますが、時間ややるべきことに追われて、余裕がなくなっているから怒ってしまう、ということもあります。子どもでも、「こんなことで怒るの？」というぐらい、すぐに感情的になって怒る子もいます。どうしたらいいのかな、という素朴な疑問を解決すべく、だいぶ前にコンビニで１冊の本を買いました。 『怒らないで生きるには』 (アルボムッレ・スマナサーラ、しりあがり寿、宝島社新書、2013/12、800縁） 冒頭に、怒りの連鎖が生み出すものについて、マンガが掲載されています。それを読むと、怒りとはおそろしいものだ、怒らないようにしたいものだ、という気にさせられます。そして、この本には、「怒らない」ための具体的な方法がいくつか載っています。たとえば、「観察することによって怒りを克服する」（p196）「観察することによって、怒りはものの見事に消えうせてしまう」(p197) とあります。自分を観察する冷静さをもつことができれば、感情的に起こることはなくなりそうですね。ほかに、「自分の注意を対象からずらす」（p200）というものも、紹介されています。＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝・自分の呼吸を数えてもいい・怒りから注意をそらすことができれば、怒りはひとりでに鎮まります。（p200より）＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝怒っているときに、違うことに意識を意識的に向ける（！）ことが大切のようです。これは、子どもが怒っているときにはよくやる手です。（＾＾）僕は子どもの頃、妹が泣いたり怒ったりしたときに「１０円あげる」と言うとぴたりと泣き止むことを発見しました。（笑）「どうしたの？」と原因をきくと、怒っている原因に余計に意識を向けさせてしまいます。原因をきくことは逆効果になることも多いですね。全然別のことに気をそらすことは、怒りの原因に対しては何の解決にもなっていません。しかし、本当に解決しないといけない重要な原因で怒っていることは、案外少ないものです。ささいなことで、たびたび怒ってしまうようなときには、とにかくどれだけ意識的に注意をそらすことができるか。これがポイントになりそうです。
2014.09.22
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課題図書『クジラと海とぼく』を読む
夏休みに入ってからも、「補充学習」や「夏休み通級教室」で忙しくしています。学期末の懇談で保護者からの要望を聞き通級の子の「読書感想文」対策を引き受けたのですが、子どもと同じ本を自分も読むために連日図書館に借りに行き、夜通し読んでいました。高学年用の課題図書になると、読み応えがあります。 『クジラと海とぼく』（作：水口博也／絵：しろ、アリス館、1400円）＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝【内容情報】（「BOOK」データベースより）少年の憧れだった海の世界はやがて彼を海洋写真家へと導いた。思い続ければきっとかなう。海とクジラを追いつづけた少年の物語。【目次】（「BOOK」データベースより）少年時代（ウミガメが来る浜／顕微鏡をのぞく／クジラという動物／海中世界へ／いくつかの失敗／さらなる失敗／クストーの世界／クジラの姿／イルカとの出会い／水中撮影を試みる）／大人への階段（大学で学ぶ／臨海実験所／沖縄へ）／クジラと泳ぐ（はじめてのホエール・ウォッチング／自分についての再発見／母子のクジラ／巨鯨シロナガスクジラ／クジラと遊ぶ）＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝５・６年生の課題図書『クジラと海とぼく』は、内容的には高学年でもちょっと理解しにくいのではと思う部分がありました。（水の中で空気を吸うときの水圧の関係や、 レギュレーターなどの用語について）でも、「クジラと泳ぐ」章の描写や、好きなことを仕事にするためにどんなことをしてきたか、というあたり、子どもが夢をもって将来像を描けるように、その勇気を与えてくれます。個人的には、著者が「海」にずっと興味をもっていたけれど突き詰めていけばそれは「好奇心」だったとわかる、というくだり。ここが、自分にも当てはまるなあ、とズシンときました。僕が最も大事にしているのは、小さい頃からずっと「好奇心」でした。それなのに、子どもたちに学習を促すうえで「好奇心」を持たせるような働きかけ・工夫ができていないなあと反省します。そういう、自分にとっての大事なことを、最近は忘れていたので、子どもの頃からの「好きなこと」をずっと忘れずに来た人の話はそれを思い出させてくれる契機となりました。子どもたちへ。読書感想文を書くにあたっては、よくわからない部分があってもこだわらず、自分が気になったところ、著者の意見が大きく反映されているところをふくらませて書くと、いいと思います。○どうしても何を書いていいかわからないという子どものために、 参考例を書きました。 ひとつの例として、自分ならどう書くかを、考えてみてください。 ※丸写しはしないでね！※～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～「クジラと海とぼく」を読んで クジラについて、ぼくは前からふしぎに思っていました。どれくらい大きいのだろう。どこにすんでいるのだろう。会うことはできるだろうか。何を食べているのだろう。ぼくの長い一生の中で、クジラに会うことはできるのだろうか。 ぼくは、できればクジラに会いたいと思います。世界で一番大きいと聞いて、とても興味を持ちました。会うのは難しいかもしれませんが、会ってみたいです。 この本の中で、主人公の「ぼく」は、クジラに会っています。たとえば、ハワイに行ったときに、ザトウクジラに会っています。ハワイでは、町のすぐ近くまでクジラが来るそうです。ぼくもハワイに行けば、クジラが見られるかもしれないと思いました。ホエールウォッチングに行って、クジラを見てみたいです。ボートよりも、ずっとずっと大きいそうです。しっぽだけが海の上に見えて、そのあと大きな体が、自分たちのボートの下をくぐりぬけていったら、とてもおどろくと思います。一生に一度は、そんな風にとてもおどろく体験をしてみたいです。 この本の「ぼく」は、子どものころから海が好きで、海の本を読んだり、海の生き物を観察したりしていました。ずっとそういうことをくりかえしていたら、大人になって、海の写真をとって、記事にする人になれました。ぼくもこんなふうに、好きなことを仕事にしたいと思います。ぼくの好きなことは○○です。だから、よく○○を見たり、○○をしたりしています。仕事にするには、もっともっと○○をしないといけないと思いますが、ぼくはそれをしつづけて、やがては仕事にするぐらいになりたいです。この本の最後に、「そったく同時」という言葉が紹介されていました。難しい言葉ですが、自分が何かをしたいと思って行動していたら、同時に、それを手助けしてくれる出会いや出来事がある、という意味だそうです。自分自身が、何をしたいかをしっかり考え続けることは、とても大事だと思います。自分がやりたいことをしっかりやっていくことで、偶然や奇跡が起きて、夢だと思っていたことも実現できるのだと思います。ぼくは、将来○○の仕事をしたいと思っています。そのために、やれることを全部やって、夢をかなえたいです。たとえば、○○をしたり、○○をしたりすることです。ぼくはこの本を読んで勇気が出ました。作者の水口さんが夢をかなえたように、ぼくも、自分の夢をかなえたいです。そして、それは実現可能だと思います。ぼくはこれから中学校や高校に行きますが、そのあいだに○○についての本を読んで、勉強したいです。○○に行って○○を見たりもしてみたいです。そうして、大学生になったら、○○をするぐらいになっていたいです。実現すると信じて、がんばっていきます。～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～読書感想文を書いたのは久しぶりです。 ちなみに、たとえこのとおり書いて学校に出したとしても、賞は絶対にもらえませんので、あしからず。（＾＾；）今日もブログを読んでいただいて、 ありがとうございます。 ブログ王ランキング にかとまの読書メモリスト
2011.07.28
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カーネギー『道は開ける』2～「古いヨレヨレのソックス」になって、ひとつ愉快にやろう！
本日は警報にて休校。運動会を２３日に控えています。僕の抱えていた仕事は休校のおかげでだいぶ進みましたが、運動会の練習ができないのはいたいところ。台風は明日最接近の見込みで、警報が明日も継続するのかが気になります。休校は１日で十分です・・・。 さて、読書メモの続きです。「道は開ける」おおっ。 『道は開ける新装版』今日は後半を読みます。＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝『道は開ける』２（p209～最後まで）・人生を彩るさまざまな事象のうち、 およそ90％は正しく、10%は誤りである。 幸福を願うなら、 やり方としては、正しい90%に力を集中し、 誤った10%は無視すればよい。ビジネスコンサルタントの神田昌典さんは 「選択と集中」という言葉をよく使います。 仕事では、確かに、こういうことが大事なのだと思います。 誤った10%に力を注いでやっきになってしまうことがなんと多いことか！ 僕はとりわけそういう経験が多かったので、今は力を抜くようにしています。 正しい90%が見つかるまでは、力を入れない。（笑） ・（ボーギルド・ダール著『私は見たかった』より） 手術によって、彼女は以前の40倍も見えるようになった。 新鮮で心の躍る美の世界が開けた。 台所の皿洗いすら彼女にとってはスリルに富んだものとなった。 「私は白いフワッとした洗剤とたわむれ始める。 手を入れて、小さな洗剤の泡をすくい上げる。 その泡を光にかざすと、その一つ一つの中に 小さな虹の美しい輝きを見ることができる」小さい子どもは、同じように世界を楽しんでいます。 僕たちも、「初心」に戻り、新鮮な気持ちで世界と向き合えば、 驚くほどの美しさ・豊かさに囲まれていることが きっとわかることでしょう。 そういうことを忘れているから、 些末なことで悩んだりするのでしょうね。・「ありのままの自分を神の力にゆだねれば、 われわれのもっとも深遠な運命が成就される」 （ウィリアム・ジェームズ）・不当に非難されたと感じて怒りが込み上げてきたとき、 それを制してこう言うのだ。 「待てよ・・・おれだって完全無欠な人間ではないからな。 アインシュタインだって99%も誤っていたと告白しているくらいだから、 おそらくおれも少なくとも80％は誤っているかもしれない。 この非難は当たっているかもしれないぞ。 そうとしたら、むしろ感謝すべきだ。 そして、それを有効に役立てるように努めるべきだ」・「あんたがけがをしたのは、 からだを楽にする方法を知らんからだよ。 古いヨレヨレのソックスのように やわらかにしていなくてはいけないんだ」 「自分をヨレヨレの古いソックスと考えるんだよ。 そうすれば、いつも楽にしていられるよ」このたとえ、いいですね！ 「古いヨレヨレのソックス」！ これからの合言葉にしよう。 けがしそうなときは、「古いヨレヨレのソックス」。 つかれたときは、「古いヨレヨレのソックス」。 成功したいなら、「古いヨレヨレのソックス」。 あなたもぜひご一緒に。 「古いヨレヨレのソックス」。 ・当面の問題に関係のある書類以外は 全部机上から片づけよう。・「未処理の仕事はどこにしまっておられますか？」 「全部処理済みです」 「返事を出していない手紙などは？」 「1通もありません。 私は手紙の返事をすぐに出すように心がけています」 （精神分析医ウィリアム・サドラー博士）中谷彰宏さんと同じです！ こうやって答えられたら、カッコいいだろうなあ。・（有名なラジオ・ニュース解説者H・V・カルテンボーン） 彼は毎朝出かける前に鏡をのぞいて、 自分にハッパをかけた。 ≪カルテンボーン、こいつをやらなくては食っていけないのだぞ。 やらなくてはならない以上、ひとつ愉快にやろうではないか。 自分が役者になってフットライトを浴びているさまを想像し、 観客がじっと見守っている光景を思い浮かべるのだ。 つまり、おまえのしている仕事は 舞台の仕事と同様、 滑稽千万なのだ。 なぜもっと情熱と興味とを投入しないのだ？≫＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝読んでいたあなたも、道が見えてきたでしょうか。具体的に今からできる行動が、いくつも書いてありました。ヤル気になっている今がチャンスです。とりあえず、僕はすぐ忘れるので、パソコンのデスクトップに貼り付けている付箋に、「古いヨレヨレのソックス」になって、ひとつ愉快にやろう！と追記しました。机上整理とかすぐに返事を出すとかは僕の一番苦手とすることですが、せめて「古いヨレヨレのソックス」になることだけは、忘れないでおこうと思います。 ブログを読んでいただいて、ありがとうございます。 ↓よろしければ応援のｸﾘｯｸをいただけるとうれしいです。 ブログ王ランキング ▼にかとまの読書メモリスト ▼にかとま日記全件リスト
2011.09.20
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【練習用動画】小1鍵盤ハーモニカ奏「きらきら星」「～タンギング変奏曲」
勤務校の１年生むけに、以前つくった動画があります。そろそろ今の１年生も、その動画を活用する時が来ました！勤務校の１年生担任団には、チームズで専用のリンクを共有しました。（勤務校用は、僕の個人のYouTubeではなく、学校のYouTubeで共有。）ついでに、一般にも、共有します。（こちらは個人アカウントで、個人の責任で共有。）過去にも紹介した動画です。※埋め込み再生ができない場合は、右下の「YouTube」の文字を押してください。（１）教科書曲 ノーマルの「きらきらぼし」 （２）音楽会用「きらきら星タンギング変奏曲」 ※YouTubeは、右下の歯車マークから再生速度を変えられます。 最初は0.75倍速などのゆっくり再生で練習するといいと思います。３日目に作った動画と違って、上の動画では、鍵盤ハーモニカのどこをおさえるかを示してあります。重要なのは、タンギングの時に、同じキーを押しっぱなしにすることです。それが、視覚的に、分かりやすいようになっています。そうです。鍵盤ハーモニカの指導でもっとも大事なことが、この「タンギング」（ぷっぷぷぷー）なのです！そういうわけで、３日間に作った動画は、ただ楽譜が動くだけで、それが足りなかったと反省しています。なので、３日前に作った動画も、週末の休日を使って、鍵盤ハーモニカのどこをおさえるかを示す画像を入れ込んで、パワーアップさせる予定です。▼9/4（土）14：00-16：00 鍵盤ハーモニカの指導 オンラインセミナー （2022/08/29の日記）▼♪小1鍵盤ハーモニカ奏運指動画「こいぬのマーチ」 （2022/08/13の日記）▼♪鍵盤ハーモニカ奏「かえるのうた変奏曲」の編曲をしました！ （2022/08/16の日記）▼1人1台タブレットで音楽会の曲の予習をしよう！※2023/5/7追記 （2021/08/23の日記）
2023.07.13
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おすすめ九九学習ゲーム！学校教育情報処理研究会「ククハチジュウイチ」
Facebookで、大変耳寄りな情報を教えてもらいました。今までいろんな九九の学習ゲームを見てきましたが、その決定版と思えるような内容です。学校教育情報処理研究会がつくられた「ククハチジュウイチ」です！■かけざんマスター ククハチジュウイチ （公式の内容紹介ページ）▼かけざんマスター ククハチジュウイチ （学習ゲームサイト本体）無料で誰でも利用できます。アクセス先を忘れても、「ククハチジュウイチ」とカタカナで検索すればすぐに見つかります。覚えやすく、固有のタイトルをつけられているので、検索ですぐに見つかるのも、ありがたいポイントです。少しさわってもらえば、分かると思いますが、無料とは思えない、ハイクオリティで親しみやすいゲームシステムになっています。問題のバリエ―ションが幅広く、「アレイ図」や、わり算につながる「穴あき九九」など、単に暗記にならない、かけ算の概念を育てる九九学習も可能になっています。↓アレイ図というのは、こういうやつです。（「ククハチジュウイチ」の画面より）回答は、画面上の数字ボタンを押して答えてもいいですし、キーボードの数字を押して答えてもOKです。これは、ほんとうにすばらしい！教えてもらった当日に、勤務校の職員にもすぐにお知らせしました。さっそく子どもたちがやり始めています。多くの学校におすすめできるWeb上の学習ゲームです。なお、僕の勤務市では教師はアクセスできたのに児童がアクセスできなくなっていたので、教育委員会に連絡して、アクセスできるようにしてもらいました。
2024.02.20
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スーパーマリオのテーマ曲をカンタンに演奏しよう！
昨日のブログでは、「スーパーマリオブラザーズのテーマ」をいろいろな楽器で演奏している音源をご紹介しました。今日は、みなさんに、参加してもらいたいと思います。そのために用意した特別な動画がこちら！【楽器練習用】スーパーマリオのテーマ Super Mario Theme For Beginners（埋め込み再生がうまく機能しないときは、YouTubeボタンを押してください。）再生させながら同時に楽器を演奏するための動画です。楽器初心者向けに、「スーパーマリオブラザーズのテーマ」をかんたんに演奏できるパートを３つ作成しています。かんたんパートでは、フラットやシャープ、複雑なリズムなどはなるべくカットしています。それでも、曲の大事なところでシンプルにキメるところでタイミングよく入れたら、超気持ちいいですよ！ドミソさえ弾ければ、大丈夫。まずはお手持ちの楽器で、ミミッミッドミッソ！のサビのところだけでも、挑戦してみてください。演奏できるところは、曲中の一番おいしいところから、次第に拡大していく練習法が、楽しくておススメです。（後で出てくる階名の、青字のところが、おいしいところです。）動画内楽譜の2段目と3段目、それから最後の５段目のリズムパートが「かんたんパート」です。▷2段目：高音楽器用（鍵盤ハーモニカ、リコーダー、キーボード等）▷3段目：低音楽器用（アコーディオン、キーボード、バスマスター等） ※ヘ音記号なので、注意！ ト音記号より、ドレミの読み方が２つ上で、ラに見えたらドの音です。▷5段目：打楽器用（ドラムス、または大太鼓・小太鼓・タンバリン・手拍子等） ※中段の音符が手拍子向け。お手持ちの楽器に合わせてパートを選び、その段の楽譜だけ見て、演奏に加わってください。楽譜を読むことに慣れていない方は、まずは階名唱からやってみましょう。YouTubeには標準で再生速度を変える機能が備わっています。歯車アイコンから速度を少し下げた状態で再生すると、初めてでも合わせやすいです。練習のし始めは、とりあえず再生速度を少し落として、0.75倍速にしておきましょう。慣れてきたら、もとのテンポでも演奏できるようになりますよ。練習の順番としては、（1）階名唱で歌って→（2）指の動きをたしかめて→（3）動画に合わせて演奏♪▷2段目かんたんメロディパート： ミミッミッドミッソ！ ド↓そ↓み らしし♭ら ド↓そ↓み らしし♭ら （お休み）ドッドド！ （お休み）ミ♭ッレッド （お休み）ドッドド！ （お休み）ミ♭ッレッド ドドッドッドレッ ミドッらそ ドドッドッドレミ ドドッドッドレッ ミドッらそ ミミッミッドミッソ！ （以下、同じ）▷3段目かんたんベースパート： レレッレッレレッ↑ソ！↓そ！ ソッミッど ファソッソ♭ファ （お休み） ソッミッど ファソッソ♭ファ （お休み） ↓どっ↑ソッ↑ド ファッ↑ドドドファ どっミッソ↑ド！ ↓どっ↑ソッ↑ド ファッ↑ドドドファ（お休み）ソソッど ↓どっ↑ソッ↑ド ファッ↑ドドドファ どっミッソ↑ド！ ↓どっ↑ソッ↑ド ファッ↑ドドドファ（お休み）ソソッど （お休み）ソッ↓どっ↓そ （お休み）ソッ↓どっ↓そ （お休み）ソッ↓どっ↓そ ↑レレッレッレレッ↑ソ！↓そ！ （以下、同じ）上の階名楽譜を別ウインドウで表示させて、動画の隣に置いておくと、いいです。「楽器なんて、もってない」「興味ない」という方も、大丈夫です。一番簡単な参加の仕方、ボディーパーカッションで、やってみましょう♪足踏み → 「ドン」手拍子 → 「タン」です。ドラムパートの楽譜を見ながら、足踏みと手拍子だけで演奏してみましょう。いきなり「タタンタンタタンタン！」の手拍子で始まるので、最初がムズカシイです。でも、だからこそ、できたときの気持ちよさは、格別です。いちおう楽譜はさらに音符が2つくっついていますが、慣れないうちは一番分かりやすい「タタンタンタタンタン！」だけ手拍子をすれば、OKです。楽譜はあくまでも目安なので、自分がやりやすいように、自由に演奏してみてください。＜学校の先生方へ＞音楽の授業や、クラスでのレクリエーションなどでも使えると思います。電子黒板に大きく映し出して全員で動画を見ながら、みんなで大合奏！ちょっとぐらいずれても、気にしない。みんなで音を合わせる楽しい時間を共有できます。難しいフレーズは、電子黒板が代わりに再生してくれるので、自分たちは「かんたんパート」の演奏に専念できます。どうですか？ぜひ、やってみてくださいね！余談ですが、こんなふうにICTを使って、子どもたちのアシストを電子黒板上の映像教材におまかせすることで、先生は子どもたちの様子をみとったり、困っている子のそばに行ってサポートすることができやすくなります。音楽などの実技教科でのICT活用は、そういった理由から、とってもオススメです♪▼コロナ禍の音楽授業 ～手拍子・ハミング・スキャット唱など （2021/06/23の日記）▼【運指動画】小学１年生用「きらきらぼし」（鍵盤ハーモニカ奏） （2022/02/11の日記）▼1人1台タブレットで音楽会の曲の予習をしよう！ （2021/08/23の日記）▼ピアノ伴奏の練習に、動く楽譜はいかが？（「走れ！シベリア鉄道」） （2022/04/10の日記）
2023.05.08
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