2011年06月の記事一覧 | Global Kids English

JASTEC 全国大会2011　その2

最後のセッションはシンポジウム。　　「小学校英語活動をいかに展開するかー必修化に伴う諸課題を踏まえて』　提案者として、文科省教科調査官　直山木綿子さん、　京都教育大学の泉　惠美子先生と東京国際大学の新里眞男先生。　コーディネーターは前近畿大学の樋口先生が登壇されました。　　まず3人の提案者が与えられたそれぞれのお題について、20分ずつ　　話されました。　　まず直山さんが、小～高の「外国語活動」について、改めて概説され、　次に泉先生が小学校外国語活動の目標、実態、課題を述べられた後、　「教科化」の必要性や条件について語られました。　新里先生は「小学校英語活動への期待」ということで課題を踏まえた　上で、今回の全国大会を総括されるかのようなお話しをされました。　　この時、新里先生がこの時の参加者の【身元調査】をされたのですが、　小学校の教諭がその場の7割を占めておられたのには驚きました。　　（ちなみに残りの3割は、中学校教諭が1割、大学教員が1割、地域　　人材が1割という具合でした）　小学校の現場の先生が、こんなに多かったのはここ数年で初めて　です。(昨年までは1割程度だったと思います。）　参加されていた小学校の先生方は、真剣に外国語活動に取り組み、悩ん　でおられるのだと思いますが、全国の公立小学校の先生方の数から　すれば、本当に数パーセントでしょう。　今回の発表者の3割くらいは現場の小学校教諭であり、その授業実践　を拝見していると、課題はまだまだあるものの、素晴らしいものばかり　でした。　おそらく今後もひとりで十分授業展開、指導法や教材研究も続けてかれ　る方々であり、進化を続けられるでしょうし、私たちの支援ももうそれほど　必要とはされていないのかも・・・、と感じました。　しかし、それ以外の大多数の小学校では、ともかく「それなりに」授業　をこなしていく（やり過ごすともいえるかも・・・・）ので、もう外部指導者　の支援はいらない、と閉鎖的になられているか、反対に自治体によって　は十分な手が入っていて、担任はそのALT/JTE等の支援者に任せっ　きりで、いつまでも自立しようとされないか、の両極端化しているよう　な気がしています。　教科化、また専科にいたるまでは、超えるべき分厚い壁が幾重にも　あり、その行く末が見えない今ですが、結局はどんな形・立場であっても、　きちんとした力と心のある【指導者】の配置があれば、成功するし、　それが何より必要であることは間違いない、と思います。　それから、もうひとつ大きな新情報。　英語ノートに代わるＨ２４年度からの新教材について最新の情報　を直山さんに質問されました。　　「昨日までの時点での事実をお知らせします」といって話されたことは、　　※現行の英語ノートの語彙・表現はそのままに　　※2冊だてで、希望児童には配布する予定　　※ただし紙ベースになるかどうかは未定　　※デジタル教材(一部ウェブ化もあるかも）の可能性　　※絵カードなどの補教材を充実させ、1単元４Ｈの制約は外す方向　　※コミニュケーション活動については緩やかに導けるような工夫　　※現行の指導書は廃止、テキスト＋αの指導者用の別判で配布に　　　なるかも。　　※新教材の製作について、先週ＨＰ上で業者に対して公募した　　　（探してみましたが、当該記述のされたサイトを私は見つけられ　　　　ませんでした…。）　　最後の「公募」に関しては、一瞬会場がざわめきました。　　私には全く、意味がわかりません。？？？です。　　結局、教科書会社に丸投げで、入札ないし切り張り式の教材に　　なってしまうんでしょうか？？？　　　最後に昭和女子大の小泉先生が、　　　「小学校の外国語活動は、英語教育のためだけにあるのではなく、　　　小学校(初等）教育のためにあるのを忘れないでほしい」　　　と締めくくられ、閉会しました。　　正直なところ、自分にできることはなんなんだろう？？？とさらに　　迷い、無力感を強く感じることになってしまいました。　　自分自身の忘備録としてつづりました。　　あくまで今の感想です。　　しばらくまた自分の中で思索します。

JASTEC 全国大会2011　その１

　週末、2日間に大阪成蹊大学で行われたＪＡＳＴＥＣ全国大会の2日目に　参加してきました。　今年は初日は所用で参加できなかったのですが、必修化実施元年、　いったいどんな発表があるのか？どうしても拝聴したくて昨日は朝から　出動。　午前の最初のプログラムは、　岐阜県多治見市立笠原小学校の、ビデオによる研究授業と協議。　この小学校は、1・2年で年間３５Ｈ、3・4年生は60時間、5・6年生　に至っては70時間、英語活動をされています。　研究開発校3期9年めの実績のある小学校で、とても熱心なＨＲＴ　柘植先生が担任する3年生のクラスで、【笠原型】と呼ばれるcontent　 based approachの手法を取り入れた授業実践報告。　「英語に慣れ親しみ、進んでコミニュケーションを図ろうとする児童の　育成～第3学年「わたしたちのゆめの家」の実践から～　でした。今回は図工との連携でした。　ＡＬＴとのＴＴだったのですが、ＡＬＴの出る幕がないほどの見事な　授業進行です。　担任だからこそ、という他教科連動の授業でしたが、表現導入の　ためのオリジナルチャンツのリズムが、ちょっと？？？で、ビデオで　拝見したところ、元気に発話されているものの皆、その？なリズム　が抜けきらないのが気になりましたが、学校上げて熱心に外国語　活動に取り組まれている様子は素晴らしいものでした。　次のセッションは3会場に分かれての、研究・実践発表計6つ。　私は、まず兵庫教育大学大学院の長谷川和代先生の　「小学校外国語活動：自己評価（ふりかえり）カードを評価の３つ　の観点から分析するー指導・学習と評価の一体化をめざして」　の発表を拝聴しました。　長谷川先生はＪ－ｓｈｉｎｅの資格もお持ちで、姫路市のGATEという　ＪＴＥのためのＮＰＯの代表も務められています。　よく小学校で使われている曖昧な表記のスケールによるふりかえり　シートではなく、独自のフォーマットで自由記述による「外国語　活動日記」を担任と相談しつつ作られました。　　毎時間、児童の書いた数行の振り返り文（今後は「思い出してみよう！」　とするそうです）を書いてもらうのですが、児童の自分の「気づきや発見」を　自発的に書いていました。　それを丁寧に精査して、キーワード抽出し　　Ａ：コミニュケーションへの関心・意欲・態度　　Ｂ：外国語への慣れ親しみ　　Ｃ：言語や文化に対する気付き　という3項目に分類・分析して、担任の評価の参考、あるいは日々の　授業の改善に活用されていました。　よくありがちな「評価のための評価」ではなく、児童の「できた！」　「わかった！」につなげ、　ＨＲＴの支援・協働をしていくか、という視点　に感激しました。　次に参加したのは、愛知県春日井市立神屋小学校の加藤拓由先生の　「英語ノート」を使ってここまでできる！　～児童の発達段階に応じた、自己表現活動・タスク活動の工夫～　加藤先生は元中学校英語教師で、今は小学校担任を持って外国語　活動に率先して取り組まれていますが、勤務校はごく一般的な公立小　です。これまでもＪＡＳＴＥＣ等で積極的に実践発表をされています。　今回の発表は、小6・中１に対するアンケート調査をもとに現状分析をさ　れた上で、　　１）歌やゲーム等の体験的活動を多くとりいれつつ、人との関わり　　　を大切にした自己表現の場を仕組む。　　２）活動の中で、スモールステップを踏んで、自然な発話につながる　　　ような自己表現・タスク活動の場をつくる工夫をする。　ことを指導ポイントにした授業実践を映像を交えて紹介されました。　HRTがひとりで授業を担当されていく場合の、現場に、「児童」の視点に、　軸足をしっかりおいたモデルを示されていると感じました。　今後の課題として、　　　リアリティーのある自己表現、　　　読み書きを含めたスムーズな小中連携、　という2点をあげておられました。　午後はやはり３会場に分かれてのワークショップと研究・実践発表。　　毎年のことですが、どのセッションに参加するか、迷いに迷います。　私は　　「他教科の学習内容を踏まえたプロジェクト活動の進め方」　　というタイトルでの親和女子大学の多田玲子先生のＷＳに参加しま　した。　　～世界へ発信！Ganbare　Japan!プロジェクト～　　と銘打たれて、阪神大震災で被災経験をもつ小学校で、Ｙｏｕ　Ｔｕｂｅ　にある世界の子ども達の復興支援の様子や、小学校教諭が立ち上げ　た小学生のための復興支援サイトを紹介されたあとで、では自分たち　で被災地の観光産業支援のための応援チャンツやＰＲバッヂの作成　などのプロジェクト学習を展開されたそうです。　つぎに参加したのは、西宮市立高木小の東野裕子先生、東京外国語　大学の高島英幸先生による　　「児童の学習の転移を促すプロジェクト型外国語活動の創造」。　プロジェクト型活動で著名なお二人のご発表でしたが、脳科学的な見地　から外国語を学ぶときには、母語とは違った領域が動き、それが固まって　いくことが習得につながることを紹介されました。　そのためにはプロジェクト型カリキュラムで使用した語彙・英語表現が　児童の記憶に残り、再生できるだけでなく、当該英語表現が他の異なる　場面においても転用し、運用できるようになることを検証されました。　繰り返し、児童を　language learnersにとどめず、usersに育てて　いくには、自己関与が必要であること、それには子ども達にとって　「意味のある表現」でなければならないことを訴えられておりました。　次に参加したのは、青山学院大学のアレン玉井先生の　「公立小学校におけるりたらしー指導の実践について」。　今回は「トップダウン的な指導」であることを始めに断られて英語ノート２　の「大きなカブ」を題材に、年間22回の指導のダイジェスト的なご発表　でしたが、まずはアルファベットを中心にした文字認識活動、音韻認識　能力を高める活動、語彙を育てる活動をストーリー中心の授業と並行　して進められたそうです。　　ジョイント・ストーリーテリングと名付けたストーリー中心の活動について　は、近日中に本が出版されるとのことですので、皆さまも是非ご覧に　なってください。　「学びは背のびとジャンプ！！」とおっしゃっておられましたが、それを　実感するご発表でした。（＾＾）　　（つづく）

ここから、始めよう。：トレーナー研修を終えて

　最近、月1くらいの更新になっているブログ…。　　もうちょっと、がんばろう・・・。　　さて、先週末、東京ステイしてました。　　おもな目的は、日曜日に開催されるトレーナー研修に参加すること。　　（もちろん、いろいろオマケもありましたが♪＾＾）　　昨年、吉田専務理事に、　　　　「トレーナー研修の開催はないのですか？？やらないと！！」　　と尋ねて（？）から、この日の開催までに約1年が経っていました。　　この日を迎えるまでには、紆余曲折もあり、実は前日まで、　　　いったいどうなるんだ？？？　　と思うところもあったのですが、当日は全国から、全トレーナーの約半数　　が一堂に会することとなりました。　　え～、そりゃぁ濃かったですとも！！　　こんなに個性の強い集まりもないんじゃないか？？？と思いました。　　どのトレーナーさんも、小学校英語活動の現状を憂い、自費で大事な休日を　　返上して集まってこられています。　　　　　　何かしなくちゃ！　　　　何ができる？？？　　そんな熱い思いがみなぎっていました。　　　　トレーナーを前に、まず松香先生がおっしゃいました。　　「政府や文科省をあてにせず、自分たちでどうにかする」んだ！！と。　　　　あっという間に1日の研修を終え、まだ何ができるかわかりません。　　ほんとにスタートラインについただけ。　　未曾有の震災後、放射能災害の渦中で、小学校英語活動どころじゃない　　現場があるのも十分わかっています。　　それでも、自分ができるのは英語を教えること。　　　　　　別に小学校英語じゃなくてもいいのかもしれない。　　ただ、　　　　日本の英語教育を変え、　　　　日本の教育、社会を変えていく　　　　【未来】を創っていきたい！いくんだ！！　　そんな【思い】を感じ、強くした日でした。　　現実は厳しいです。　　思いだけでは、何も変わらない。　　　藤田先生は　　　「この先、小学校英語がどうなるのか？　　　　その答えはわからない。誰にもわかりません。」　　と言われました。　　　待っていても、変わらない。　　自分たちでその結果を創っていく努力をし続けるしか、ないのだと　　思います。　　　　まずできることは、現場の声を集めること　かな。　　是も非もあわせて集めて、つないで、届けていくこと。　　全国の資格認定者の皆さま、　　是非お近くのトレーナーさんに、お声をかけてくださいませね。　　そこから、次をみつけましょう。