ＧＯＡＬ通信

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2009.09.19

書けても言えない

カテゴリ：生徒たち

　答案をまとめる上では、いくら言えても書けなくては点にならない。

　正しく書くということの大切さについて語ったものだ。

　私も多くの生徒と接してきたが、

　時として、我々の常識が通じないことに出くわすこともある。

　「言えても書けない」　の全く逆の、

　「書けても言えない」　という生徒がいるのだ。

　しかも、部分的に細かく見ていけば、

　良くあるケースにとしては、次のようなものだ。

　１　漢字を読み間違え、よく確認せずにそのまま覚えている。

　２　用語をよく理解せずに、何となく記号的に捉えている。

　いずれも、いい加減に浅く勉強している者に多いのだが、

　言えないという意味はどういうことかと言うと、

　漢字では何とか書けるが、「かなで表現出来ない」　ということである。

　１の場合は、漢字は書けても、間違った読み方をしているケース。

　普通に書ければいいが、問題は漢字がすぐに出てこない時に起きる。

　かなで書くことになるが、正確な読みを把握していないので、

　×になるリスクが高まるのだ。

　本初子午線を　「ほんしょしゅごせん」、

　解答用紙に　「本初しゅご線」　「すい積岩」　などと書き、アウトを喰らう。

　何とも情けないが、よくあるのだ。

　２の場合は、十分に学習せずに、字面だけイメージで捉えているケース。

　生徒に解答を書かせると、「こんな感じですよね」　と、正解を書いてくる。

　例えば等粒状組織ならば、

　「等しいという字に、米偏に立つという字に、状態の左側の字に組織」

　などと言う。

　「とうりゅうじょうそしき」　と、素直に用語が読めないのである。

　読めないから、口頭で訊くと口ごもり、自信無さげに答える。

　漢字が思い付けば正解を得られるが、

　すぐに出てこなければ、かなで書こうにも書けない。

　難しい漢字が混じった用語などに多いが、とても理解したとは言えない状態だ。

　以前、「治安維持法」　を、「じあん何とかほう」　と読んだ者がいたが、

　彼女に字画を説明させたら、

　「明治のじに、安全のあんに、糸偏に進むっていうじのやつに、持つに法律」

　と答えた。

　そして読めないのに、彼女は正確に漢字で書いたのだ。

　正確な読みが分からなくても、熟語の組み立てが分からなくても気にならない。

　う～ん、そうかと、私も考えてしまった。

　実際にあった笑い話だが、

　環太平洋造山帯を　「たまきおおひらひろしぞうやまおび」、

　孫文を　「まごふみ」、毛沢東を　「けざわひがし」、鑑真を　「かんま」、

　原敬を　「げんけい」、赤道を　「あかみち」　と真剣に読んだ生徒がいる。

　これらも、漢字が書ければ試験では○だが、

　もしかなで書いたなら、採点官に笑われるのは必須だ。

　だが不思議なことに、彼らのほとんどはしっかり漢字で書き、○を得ている。

　試験では、言えても書けないのはよくあることだが、

　このように　「書けても言えない」　ということが、

　指導しながら次々と発見されていくことが、

　私には何だか恐ろしいものに感じてならない。

　それで○をもらい、本人はシラッとし、

　見直し修正しようとしないことが、

　私には何だか恐ろしいものに感じてならない。

　学習するとはどういうことなのか。

　根本を諭し、導いていかなくてはならないのか。

　時代は変わったのだろうか。

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