ＧＯＡＬ通信

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2010.09.02

書ければいいのか

カテゴリ：生徒たち

　いくら言えても書けなくては点にならないからだ。

　漢字を間違えれば、それは空欄のまま提出したのと同じ。

　だから試験においては答案の筆記に細心の注意をはらう必要がある。

　口頭試問では言えるが、いざ書くとミスを多発する、

　いわゆる「言えても書けない」という生徒は多い。

　さて、本題である。

　私も多くの生徒と接してきたが、

　時として、我々の常識が通じないことに出くわすことがある。

　「書けても言えない」　という生徒がいるのだ。

　しかも、部分的に細かく見ていけば、

　受験生を含めかなりの者が該当するというから驚きである。

　良くあるケースにとしては、次のようなものだ。

　１　漢字を読み間違え、よく確認せずにそのまま覚えている。

　２　用語をよく理解せずに、何となく記号的に捉えている。

　いずれも、いい加減に浅く勉強している者に多いのだが、

　言えないという意味はどういうことかと言うと、

　漢字では何とか書けるが、「かなで表現出来ない」　ということである。

　１の場合は、漢字は書けても、間違った読み方をしているケース。

　普通に書ければいいが、問題は漢字がすぐに出てこない時に起きる。

　×になるリスクが高まるのだ。

　本初子午線を　「ほんしょしゅごせん」、

　堆積岩を　「すいせきがん」　と読んでいた生徒は、

　解答用紙に　「本初しゅご線」　「すい積岩」　などと書き、アウトを喰らう。

　何とも情けないが、よくあるのだ。

　２の場合は、十分に学習せずに、字面だけイメージで捉えているケース。

　生徒に解答を書かせると、「こんな感じですよね」　と、正解を書いてくる。

　だが驚くことに、自分の解答を正しく読むことが出来ない。

　例えば等粒状組織ならば、

　「等しいという字に、米偏に立つという字に、状態の左側の字に組織」

　などと言う。

　「とうりゅうじょうそしき」　と、素直に用語が読めないのである。

　読めないから、口頭で訊くと口ごもり、自信無さげに答える。

　漢字が思い付けば正解を得られるが、

　すぐに出てこなければ、かなで書こうにも書けない。

　難しい漢字が混じった用語などに多いが、とても理解したとは言えない状態だ。

　以前、「治安維持法」　を、「じあん何とかほう」　と読んだ者がいたが、

　彼女に字画を説明させたら、

　「明治のじに、安全のあんに、糸偏に進むっていうじのやつに、持つに法律」

　と答えた。

　そして読めないのに、彼女は正確に漢字で書いたのだ。

　正確な読みが分からなくても、熟語の組み立てが分からなくても気にならない。

　う～ん、そうかと、私も考えてしまった。

　実際にあった笑い話だが、

　環太平洋造山帯を　「たまきおおひらひろしぞうやまおび」、

　孫文を　「まごふみ」、毛沢東を　「けざわひがし」、鑑真を　「かんま」、

　原敬を　「げんけい」、赤道を　「あかみち」　と真剣に読んだ生徒がいる。

　これらも、漢字が書ければ試験では○だが、

　もしかなで書いたなら、採点官に笑われるのは必須だ。

　だが不思議なことに、彼らのほとんどはしっかり漢字で書き、○を得ている。

　試験では、言えても書けないのはよくあることだが、

　このように　「書けても言えない」　ということが、

　指導しながら次々と発見されていくことが、

　私には何だか恐ろしいものに感じてならない。

　それで○をもらい、本人はシラッとし、

　見直し修正しようとしないことが、

　私には何だか恐ろしいものに感じてならない。

　学習するとはどういうことなのか。

　根本を諭し、導いていかなくてはならないのか。

　時代は変わったのだろうか。

　（初出2009.09.20　一部改）

　昨年の　「書けても言えない」　という記事である。

　先日のことだが、

　社・理のＳランク一問一答を正解し、○をつけていたので、

　試しに本人が書いた漢字用語を読ませてみた。

　「京浜工業地帯」　「柔毛」　が、「きょうはま・・・」　「じゅうげ」。

　やはりいましたね。

　以前　「根毛」　を　「ねげ」　と読んだつわものがいたが、

　ふとそいつを思い出した。

　一度、索引を利用した読みテストが必要かも知れない。

　読めなくても正解になる。

　書ければいい？

　学習とはそんなものではない。

　去年と何ら変わっていないこの状況に、

　ちょっと楔を打ち込もうかと考えている。

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