ＧＯＡＬ通信

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2020.09.17

塾長ルール

カテゴリ：生徒たち

模試や北辰の過去問の理科には、最後に選択問題があるときがある。

　授業で演習するときは両方解いて両方とも解説するようにしている。
　今日久々に生徒から質問があった。
　最後の選択問題は選ぶんですか・・両方やるんですか・・・。
　生徒に説明した。
　「どっちだと思う」
　「両方・・・」
　「解ってるじゃないか。選択問題は両方やるのが塾長ルールだ」

　練習段階で解きやすい方を選ぶメリットなどない。
　もし採点するのなら、悪い方の選択問題で行うのもルール。
　成績はこういう厳しい環境で積み上がっていくものだ。
　そう言えば随分前にこの内容書いたなと思い調べてみたら、
　２００９年７月１７日に書いていた。
　何と１１年前。
　今日の生徒たちがまだ３、４歳の頃だ。
　オマケ的な内容もあるので、もう一度紹介しようと思う。　

・・・・・・

『どれをやるんですか？』

　北辰の過去問を解いているとき、生徒から質問が来た。

　社会や理科の場合は、学校の進度に合わせ、
　複数単元が選択制になっていることがある。
　実力模試などにもその形式は多い。
　その時、私の指示はいつも決まっている。
　こんな感じである。

　「えっ、でも本番って選択じゃ・・・」
　「今は本番か？」
　「じゃあ採点はどう・・・」
　「全部やって、一番悪いヤツで採点する」
　「・・・？」

　去年も一昨年もそうしてきた。
　目の前に問題があれば、すべて解くのが練習。
　機会が増えればセルフチェックの密度も高くなるだろう。
　そして、その中で一番いいものを使ったりはしない。
　最も悪いものが用いられるとすることで、
　すべての問いに対し、真剣になれる。

　昨日も久し振りにその指示を出したが、
　生徒も苦笑いしていた。
　昨年の後半では、もう指示するまでもなく、
　受験生は各自すべての問いに向き合っていた。

　プリントを配ると、「どれをやるんですか」と訊いてくる者がいる。
　まだ私の「型」が呑み込めていないようだ。
　「どれをやるんですか」ではなく、
　「１番からやっていいですか」と訊きなさい。
　待ちの姿勢で指示を仰ぐのではなく、
　攻めの姿勢で確認をするのだ。
　どうでもいいじゃないかと思うかも知れないが、
　これは、長期取り組むと大きな開きを生んでくる、
　心得ておきたいことだ。

　指示を具体的にしないでいると、生徒は次の問題に移っていく。
　暫くして「２番はやらなくてもいい」と告げる。
　全員が２番を終えているのを確認し、わざと言っている。
　その時の生徒による反応が興味深い。
　黙って苦笑いする者もいるが、
　「え～っ、早く言ってくださいよ。やっちゃったじゃないですか」
　と言う者が圧倒的に多い。

　「やっちゃっただと？」
　「ええ・・・やらなくていいって知らなかったんで・・・」
　「やらなくていいものをやって、損したってことか？」
　「えっ・・・はあ・・・」
　「積極的に解くことは、損することなのか？」
　「いえ・・・」

　指示以外に１問多く解くことを、無駄な作業と思っている者は、
　最終的に自分で完成を目指せないことが多い。
　汗に無駄はないのだ。
　指示はあくまでも形式的な区切り。
　自分が取り組んだ一つ一つに価値があるのである。

　答え合わせの後、その２番の正答を訊いてきた者。
　その逆に、やらなくていいのならと、答えが気にならない者。
　両者の差は、大河の幅ほどある。