学習障害（ＬＤ）とは？

　学習障害とは、基本的には全般的な知的発達に遅れはないが、聞く、話す、読む、書く、計算する又は推論する能力のうち特定のものの習得と使用に著しい困難を示す様々な状態を指すものである。
　学習障害は、その原因として、中枢神経系に何らかの機能障害があると推定されるが、視覚障害、聴覚障害、知的障害、情緒障害などの障害や、環境的な要因が直接の原因となるものではない。(文部科学省　平成11年7月「学習障害児に対する指導について(報告)」より)

フリー百科事典『ウィキペディア（Wikipedia）』より引用(09.05.09現在）
日本では旧文部省が1999年、学習障害を定義している。すなわち、「学習障害とは、基本的には全般的な知的発達に遅れはないが、聞く、話す、読む、書く、計算する又は推論する能力のうち特定のものの習得と使用に著しい困難を示す様々な状態を指すものである。学習障害は、その原因として、中枢神経系に何らかの機能障害があると推定されるが、視覚障害、聴覚障害、知的障害、情緒障害などの障害や、環境的な要因が直接の原因となるものではない。」また、アメリカの連邦合同委員会が出した定義もよく知られている。「学習障害とは、聞き、話し、書き、推理する能力、算数の能力を取得したりするのが著しく困難な、さまざまな問題群の呼び名である。そのような問題は、生まれつきの中枢神経の働きの障害によるものと考えられる。学習障害は、他のハンディキャップ（たとえば、感覚の障害、精神遅滞、社会性や情緒の障害など）や不適切な環境（文化的な違い、望ましくない教育など）からも生じるが、そのようなハンディキャップや環境から直接生じるものではない。」（1981年　学習障害に関する連邦合同委員会報告）文中の「精神遅滞」は今日では一般に知的障害と呼ばれるものであるが、原文通りに訳した。LDの子は全体的な能力で劣っているのではないので高校、大学への進学もケースにより可能であり、こうした子どもたちの人権を擁護する団体もある。欧米の大学ではLDの学生の単位取得等を手厚く支援する制度がある大学が多いが、日本の大学には現在のところ特に支援制度は無い。LDは、「言語性LD」と「非言語性LD」に大別されていたが、高機能自閉症やアスペルガー症候群等の自閉症スペクトラムの位置づけの明確化や、オプトメトリストらによって視空間認知の問題が整理にされるに従い、２つの大別の仕方は用いられなくなってきている。2000年から、日本LD（学習障害）学会が学会認定資格として、LD教育士という資格を設けたが、2005年度より資格認定協会を独立させ、「特別支援教育士（LD・ADHD 等）」と名称を変更している。資格認定協会は法人化の動きもある。学校教育では、LDは2006年4月1日より通級の対象となり、2007年4月からは特別支援教育の対象にもなっている。

比較的詳細に説明されていると思われるフリー百科事典『ウィキペディア（Wikipedia）』より引用(05.09.24現在）。次男は下記の説明うち　主に 書字表出障害 に当てはまる症状があります。 学習障害（がくしゅうしょうがい、Learning Disorder, LD） は、以前は 学習困難（がくしゅうこんなん、Learning Disabilities） ともいわれていた。複数で表記されていることからも分かるように、単一の障害ではなくさまざまな状態が含まれる。医学、心理学、教育学の分野にまたがって研究が進められ、それぞれで若干概念が異なっている。バランス感覚を欠き、著しく体を動かすことで困難を覚える子が多いため、リハビリテーション医学の分野でも研究が行われている。定義としてよく紹介されるものは、アメリカの連邦合同委員会が出したものである。「学習障害とは、聞き、話し、書き、推理する能力、算数の能力を取得したりするのが著しく困難な、さまざまな問題群の呼び名である。そのような問題は、生まれつきの中枢神経の働きの障害によるものと考えられる。学習障害は、他のハンディキャップ（たとえば、感覚の障害、精神遅滞、社会性や情緒の障害など）や不適切な環境（文化的な違い、望ましくない教育など）からも生じるが、そのようなハンディキャップや環境から直接生じるものではない。」（1981年　学習障害に関する連邦合同委員会報告）学習障害は、医学的には「微細脳機能障害」と呼ばれたこともあるように、脳の機能障害からくるものとされ、その一般的な特徴には次のようなものがある。落ち着いて座っていることができない。多動、過活動。左右の認知に問題があることから、運動下手。からだの平衡感覚が著しく悪い。また、文字を書くと左右がひっくり返った鏡映文字になる。情緒が不安定で、衝動的な行動に走ったりする。発音と聞き取りの障害。ことばが遅れる、特定の音が抜け落ちる。抽象的に物事を考えることができない。ただし、LDの子は全体的な能力で劣っているとは限らず、一部の認知・運動能力の障害以外には問題がないことも多い。したがって高校、大学への進学もケースにより可能で、こうした子どもたちの人権を擁護する団体もある。まれにそれ以外の特別な能力、天賦を与えられていることもある。それが早期発見され、うまく助成されれば社会的な成功者となることができることもあると考えられている。そうした幸運な成功者の例としてトーマス・エジソン、アルバート・アインシュタイン、トム・クルーズなどがあげられることが多いが、実際にLDの診断を受けているのはトム・クルーズのみである。LDの種類には次のようなものがある。 読字障害（Dyslexia） 特定の字などが読めず、単語の意味を取り違えたりする。 書字表出障害（Dysgraphia） 書くという作業ができない。 計算障害（Dyscalculia） 計算ができない。紙に書いてする計算も暗算も困難。 言語障害（Language deficit） 自分のことを口に出して語れない。 聴力障害（Auditory deficit） 聞いて理解ができない。背後に雑音があるとできない、言葉で語られると思い出せないなど。 空間認知障害（Spatial organization deficit） 立体的な空間、立体が理解できない。 記憶障害（Memory deficit） 時間割、歴史的な事件などを思い出せない。 社会スキル障害（Social skill deficit） 顔の表情やボディーランゲージを読み取ることや、声の抑揚で怒っているとか馬鹿にされているといったことが理解できない。 注意欠陥・多動性障害（ADHD） 　注意が集中できないだけでなく、ゴソゴソと動き回る。LDの中に入れていいものかどうか、議論あり。LD/ADHDと併記されることが多い。2000年から、日本LD（学習障害）学会が学会認定資格として、 LD教育士 という資格を設けている。LD/ADHDの子どもたちの発達支援をする 特別支援教育士 という資格も近い将来、学会認定か国家資格として生まれることになる見込みである。