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Dec 13, 2004

今日は、月曜日なので午前中の平和な中国語講座のあとは、物理のペア実習。

実習書を紐解いて、実験目的のところを読むと「ハーゲン-ポアズイユの法則を用い、細管内の流量率の測定から液体の粘性率を求めること」とある。
う～ん、いかにも難しそうです。
もっとも理屈は、難しいのですが、実験の手順は非常に簡単。
ビーカーにつながれたガラス管の中に、水を流し込んで、時折ストップウォッチを使って時間を測定したり、数式に当てはめたりすれば、滞りなく手順は進んでいくのです。

実験というのも馬鹿には出来ず、理論の理解、実験の進めかた、共同作業、といったいろいろな要素を含んでいるので、一方的な講義よりも、相当にタメになっている。
この中で、今、一番重視しているのが「実験の進めかた」。
キッチリ作業を積み重ねていって、キッチリ記録し、キッチリ終わらせるといったことを今は一番重要視している。

なので、実験の前日に、実験手順をノートにあらかじめ書いておき、手順を一通り頭の中で反芻することにしている。
簡単に言うと、イメージトレーニング。
こうまでしても、いざ実験するとなると、頭の中で反芻したことの大体2/3位しかキッチリできていない自分を発見したりするのです。

夕方より、バイクで20分のところに家庭教師。
彼は中々手ごわい中学生である。
「なぜ机に向かって数学とか理科とかいった役に立たなくてしょうもないことを勉強しないといけないのか」ということをひとまず納得してもらえないと中々机に向かってくれない模様。
この「勉強する理由」という点は、一回目の時から彼は口にしていたのだが、最近は、その納得してもらうのに必要な時間が徐々に長くなってきている。
こういうときは、とにかくある程度納得してもらわないことには先に進めないので、こちらも勉強のことはひとまず横に置いといて、その手の話しをしないといけない。
今日も、「理科とか数学とかいった存在がこの世から消滅するわけには行かないものか？」という疑問と「日本人すべての人に政府が紙幣をばら撒いたら景気がアップするじゃないか？」といった疑問と「なぜバッターはフォークボールを打つことが（あの短い時間の中で）可能なのか？」といった疑問に答えなければならなかった、というか一緒に考えなければならなかった。
彼の場合一旦納得してもらえれば、スムーズに勉強が進むのでまだいいのだが、巷で言われているような、「最近の中学生」だと一体どうなるのでしょう？
学校の先生というのは、集団を相手にするので大変だろうな。

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