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2005/09/20

補習でヒーロー

カテゴリ：塾の日常風景

私の塾は集団授業塾だが、ちょっと勉強が遅れがちの子には個別補習もやっている。特に中１英語はこの時期に差がつくと、将来とんでもないことになるので、目配りを欠かしてはいけない。とりあえず英語の苦手な子を３人呼んで、１対３で補習している。

ただ私の塾はいま実質私１人で教えているので、補習時間のやりくりがなかなかつかない。幸いなことに中３は入試直前の今の時期「全国高校入試問題正解」をやっている。この本は全国４７都道府県の入試問題と、有名国立・私立の入試問題を集めたものだ。その分厚さから「電話帳」と呼ばれている。

塾では４５分間中３生に電話帳をやらせて、４５分解説という方法を取っている。ということは中３が電話帳の問題を解いている間、私は手が空くことになる。その時間を利用して補習ができる。私が中３に解説している時間は、補習の子には単語や文章を暗記させる。慌しい時間の利用法だが、時間の有効利用である。

でも、ただ単に補習をやってもつまらない。補習というものは過去に習った箇所の復習＝反復と相場が決まっているが、それだけでは面白くない。確かに反復演習すると成績は上がるが、補習している方もされている方も、即効性があるパッとした手応えが欲しい。

そこで私は補習で予習＝先取り学習をやる。たとえばちょうど中１は過去形に突入したところだが、他のみんなが過去形を集団授業でやる前に、補習組の子に過去形をみっちり教え、不規則変化の活用表を完全に暗記させておくのだ。

そして過去形の集団授業がはじまると、補習組の子にどんどん当てて答えさせる。他の子は過去形を習いたてなので、あまり正確に答えられないのだが、補習組の子は補習であらかじめ知識を仕込んでいるので、私の質問に対してバシバシ正しい答えを出す。

補習組の子は、補習で呼ぶ前には集団授業中私の質問にロクに答えられなかったのに、補習のおかげで力がつき、集団授業の時に楽々答えられて嬉しそうだ。授業中も以前とはうって変わり、「先生、俺に当ててくれ」という顔をしている。おそらく生涯初めて「できる子」の立場を味わうことができ、補習に参加して良かったと思うだろう。

確かに補習組の子に先取り学習をやらせて、授業中「にわかヒーロー」に仕立て上げるのは作為的であざとい手段かもしれないが、できる子がいつも授業中に味わっている優越感を、勉強が苦手な子に少しでも味わってもらえたら、局面が変わりそうな予感がするのだ。

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